以素質培養為本，加強高等職業技術院校教育改革

時代要求職業技術教育應由知能本位向素質本位轉變。職業技術院校畢業生不僅要能力得到發展，還要職業道德、職業理想、職業態度、職業責任、職業信譽、職業良心、職業情感、職業奉獻精神、職業敬業精神、職業創新創造風格與特長的發展。加強高等職業技術院校素質本位的職業教育改革與建設，應及時學習高等職業技術教育方面的政策，吃透其精神實質，把握好方向;重視基礎文化知識的授受和能力的培養;加強專業基礎知識的授受與能力的培養;加強職業道德教育;加強心理素質、創新精神、創新能力的培養;加強身體素質的鍛煉和培養。

素質在人的生存、發展、工作、創造、幸福中具有十分重要的作用。在全球科技迅速發展的當今社會，高等職業技術院校必須實現由知能本位向素質本位的轉變。素質從構成要素上講包括身體機能素質、文化基礎素質、專業技能素質、職業道德素質、創新創業素質。與知能本位的職業教育相比，高等職業技術院校素質本位的職業教育具有明顯的超前性和進步性。應加強高等職業技術院校素質本位的職業教育改革與建設。

素質的含義及其構成

素質是指人在先天遺傳因素基礎上，經過后天環境和教育影響、學習和鍛煉所形成的，內在的、本質的、相對穩定的，保證人生存、發展、工作、創造所必須具備的身心組織結構及其質量水平。它包括：第一，身體機能素質;第二，文化基礎素質;第三，專業技能素質;第四，職業道德素質;第五，創新創業素質。身體機能素質是一個人生存、發展、工作、幸福必須具備的素質，它對一個人生存、發展、工作、幸福具有良好的奠基和保障作用。身體機能素質主要包括完美的身體構成要素及其機能的發展、健康的體魄、頑強的毅力等。文化基礎素質包括文化基礎知識、基本技能、基本技巧、基本能力等。這些要素是一個大學生邁出學校、走向社會、從事工作所必須具備的重要素質。專業技能素質是指與一個人從事的專業工作密切相關的理論知識和方法、實踐操作技能和技巧。職業道德素質主要包括職業工作方面的素質和品質（包含職業理想、職業態度、職業責任、職業信譽、職業良心、職業情感、職業奉獻精神和敬業態度）等。這些素質因素是一個人從事工作的動力因素，對一個人從事職業工作的好壞具有重要的影響、保障和促進作用。創新創業素質主要包括：終身學習的本領、適應不斷更新變化的態度與能力、敢于創業、創造、創新的精神與個性，創造性思維品質和人格品質等。這五種要素之間相互影響、相互制約、相互促進，共同構成了一個完整的素質結構。相比較而言，各自所起的作用不同。文化基礎素質是一般化的、具體化的。它在學生的素質中起著通用性、打基礎的作用。而專業技能素質則是一種較高層次的素質，它是一個人從事一種專業工作所必需具備的素質。職業道德素質是一個人從事職業活動必須具備的更高層次的素質，對一個人的職業活動起著動力和催促作用。創新創業素質是謀求個人及職業發展進步的素質，是促使社會向前發展的素質要求，是更高級、更難得的素質。身體機能素質是一個人生存發展、工作幸福必須具備的素質。這些素質的具備對社會職業的完善、發展和個人的發展有著十分重要的作用。

素質本位高等職業技術教育的重要性

21世紀，高等職業技術教育的改革與發展勢在必行，必須由知能本位轉向素質本位。

20世紀30年代興起的職業技術教育技能本位、能力本位觀的基本精神是強調技能本位、能力本位。人們認為在知識技能與能力變換頻率加快的情況下，職業教育的目標應由知識本位轉變為能力本位。這一觀念的轉變在過去幾十年一直起著主導作用，至今仍有不小的影響。但現在它已經不適應時代發展的要求了。原因是21世紀全球科學技術的變化速度加快，科學技術的突飛猛進和發展趨勢對職業技術教育提出了更高要求。要求職業技術教育應由知能本位向素質本位轉變。職業技術院校畢業生不僅要能力得到發展，還要職業道德、職業理想、職業態度、職業責任、職業信譽、職業良心、職業情感、職業奉獻精神、職業敬業精神、職業創新創造風格與特長的發展。這一本位觀的轉變早在21世紀初就有專家們提出。2011年在北京召開的面向21世紀教育國際研討會上，專家們就強調21世紀職業教育所培養的人應是“最全面發展的人，將是對新思想和新機遇最開放的人”，這一預發性的言論實際上指出了以知能本位向素質本位的轉變。

從某種意義講，“能力本位”確實存在著不適應時代發展要求的問題。無論把“能力”理解得多么透徹、豐富和寬泛，但作為人的發展目標的構成因素之一，它不能涵蓋知識、情感、態度、信念、理想、需要、動機、興趣、意志、道德、品質、人格、個性等因素。而這些因素正是人從事科技創新、干好工作、完成任務、做出成績所必須具備的。再說，素質教育是在全國第三次教育工作會議上做出的決定。推進素質教育是各級各類教育的重要任務。素質教育反映在教育教學目標上，要體現全面提高學生素質的要求，因而也要求在本位觀上完成由能力本位向素質本位的轉變。

綜上分析，以素質為本位的本位觀是對能力本位的本位觀的超越和發展，是推進素質教育對高等職業技術教育提出的必然要求，它對高等職業技術教育具有十分重要的指導意義和價值。

第一，素質本位是人體發展的必然前提。任何一個人的發展首先表現在身體的發展，體質的增強，機能的增加，有了它才能保證人的生存、生活和發展，否則，就談不上人的生存和發展。

第二，素質本位是保證人工作、勞作、完成任務的基礎和條件。一個人要很好地完成工作任務，就必須有良好的身體素質，健康的體魄，頑強的毅力，必需的文化基礎知識和專業基礎知識與技能。具備了這些素質，就能保證人干好工作，完成好工作任務，取得好的工作業績。否則，要想工作，干好工作，那是不可能的。

第三，素質本位是人轉換工作、干好工作，保證工作質量，促使社會發展的必要條件。一個人要想調動工作，創造性地完成工作任務，就必須具備良好的文化基礎知識素質、專業技能素質、職業道德素質、創新創業素質。有了這些素質——職業責任、職業良心、職業情感、職業奉獻精神和敬業態度、職業創造創新風格，就能保證人適應工作的變動和調換，就能保證人信心百倍、積極主動、滿腔熱情地，創造性地干好工作，促進社會的發展。否則，缺乏職業責任、職業良心、職業奉獻精神和敬業態度、創新創業風格，沒有普通的文化基礎知識和專業技能知識，要想變換工作，適應工作，干好工作，完成好工作任務，保證工作的質量，促進社會的發展是不可能的。

現代高等職業技術教育中存在的問題

用上述職業素質觀來分析當前的高等職業教育，發現存在著如下的問題：

第一，學生身體機能素質差，缺乏耐受力。現在不管哪一級、哪一類高等職業技術院校畢業的學生，都明顯地存在身體機能素質差的問題，缺乏必須的體力和耐受力。一個即將畢業的職業技術院校學生連4000米都跑不下來，中途需要休息。有些學生干三四個小時的工作就撐不住了，需要停頓、緩緩氣。必要的加班不愿意干，必要的承受承受不了，只想休息睡覺。如此等等的學生不勝枚舉。

第二，文化基礎素質差，適應不了新時期工作對學生的要求。例如科學精神和素養、人文精神和素養都具備不夠，有些學生明顯地缺乏科學精神和人文精神;缺乏必須的文化基礎知識和技能，對需要的文化基礎知識掌握不扎實、不全面。比如有些高等職業技術院校畢業的學生連基本的計算題都做不了，賬都不會算，應用文都寫不了，連一份報紙都念不通順，磕磕巴巴，寫得文章句子不通順，結構不完整，標點符號不會用，格式錯誤，錯別字很多，等等。這些都影響他們的發展和辦事能力。

第三，專業技術知識具備不夠，操作能力有待提高。表現在必要的專業技術知識都不具備，學過的專業材料都看不懂，專業技能都缺乏，分配的工作擔不起，所干的工作干不好，容易出現漏洞和差錯，甚至出現責任事故，這樣的情況在高等職業技術院校畢業的學生中常常出現。

第四，職業道德素質具備不夠，缺乏必要的道德素質。特別是與社會主義市場經濟和全球化經濟相適應的誠信意識、責任意識、擔當意識、奉獻意識、職業良心、職業理想、職業態度、職業敬業精神等被忽視。干工作缺乏責任心、事業心、職業良心，沒有必需的職業態度和敬業精神，奉獻意識不強，職業態度不端正，缺乏職業理想、職業情感。正因為這些因素的缺失，所以在工作中出現問題和錯誤的頻率比較高，工作干不好，受處罰的現象比比皆是。

第五，創新創業素質具備不夠，在教育教學實踐上操作落實不到位。現在的高等職業技術院校畢業的學生存在的一個重要缺陷就是創新、創造、創業精神薄弱，創造能力缺乏，創業意識不強，只想干現成的，不想動腦子創新、創業。他們常常喜歡選擇好就業、待遇高的職業，而不敢在職業的“荒地”上去創造、去創新、去開拓、去發展，在專業、職業變換面前往往顯得束手無策，無法應對。出現這些不足或缺陷的一個重要原因就是學生對創造、創業、創新的認識不足，缺乏創新、創造、創業的素質，缺乏一種創造創業的精神、膽識和勇氣。在教育教學實踐上操作鍛煉不夠，學生看得多，做得少，動手不多，落實不到位，素質結構不健全。

以素質為本位，加強高等職業技術教育的建議

（一）及時學習高等職業技術教育方面的政策，吃透其精神實質，把握好方向

高等職業技術教育的政策是黨或國家根據社會發展的潮流和趨勢，為實現一定歷史時期的教育任務，在借鑒國外教育經驗的基礎上所確定的關于教育工作的指導性原則和行為準則。及時學習了解它，掌握它，抓住它，就能使職業技術教育的改革和發展具有依據，就能確保職業技術教育的方向，保證職業技術教育的改革和發展。這個指導原則和行為準則是隨著時間的推移和情況的變化而不斷調整和變化的。黨和國家在一定的歷史時期，會隨著社會的發展和變化而制定出新的政策。所以，要保證職業技術教育的順利實施和效果，就必須及時捕捉黨和國家為職業技術教育制定的最新政策，吃透其精神實質，把握好方向，按照其要求去實施。只有這樣按照國家制定的最新政策來實施職業技術教育，才能確保職業技術教育的正確方向，保證其效果和質量。

（二）重視基礎文化知識的授受和能力的培養

知識和能力是一個人很好的生存于社會，過好生活的基礎。有了知識和能力這個基礎，人就會適應社會，很好的生存和發展，為社會做出貢獻。否則，將無法生存，也將一無所成。作為高等職業技術教育，最終的目的就是給學生傳授職業基礎知識，培養學生的職業能力，為他們將來走向社會，很好地工作、生活打好基礎，創造好條件。如果忽視了基礎知識的傳授和能力的培養，那么培養出來的人將無所事事，成為庸才。所以，在強調素質本位的同時，應重視基礎知識的傳授和能力的培養，以培養社會所需要的有用之才、有能之才。

（三）加強專業基礎知識的授受與能力的培養

專業知識是一個學生能否找到工作，能否干好工作必須具備的基本素質。只具備文化基礎知識為工作打好了基礎，但缺乏專業知識仍然是不能工作的，必須具備扎實的專業基礎知識和能力，這樣才能保證找到工作，從事工作，干好工作，順利完成工作任務，提高工作質量。在這一方面需要強調兩點：一是注重專業基礎知識的授受，讓學生一定要學好專業基礎知識，掌握好專業基礎知識，達到學懂會用。二是注重實際操作能力的培養與訓練，掌握好操作技能，達到能干、會干，并且干好。在這一點上，最好是把學生帶到現場，讓學生親眼去看，親手去做，多做多練，培養才干。同時，老師或師傅要給學生做耐心地指導，做好傳幫帶工作，以幫助學生掌握基本技能，形成技巧。

（四）加強職業道德教育

職業道德是一個人成為有用之才，為社會做出貢獻的重要保證。如果一個人只具備知識才能，而缺乏職業道德，那么，同樣也將一無所成。英國著名的教育家洛克說過：“在一個人或一個紳士的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的。他要被人看重，被人喜愛，要使自己感到滿足，或者說也還過得去……德行是絕對不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他在今生來世都是不幸福的。”“德行愈高的人，其他一切成就的獲得愈加容易。”[1]因此，應該重視對高等職業技術院校學生進行職業道德教育，首先使學生達到敬業，熱愛自己的專業和工作，將來努力從事自己的專業和工作;其次使學生增強事業心、責任心和職業良心，對自己的工作負起責任，認真干好;再次使學生樹立職業理想，培養職業情感，具備奉獻精神和敬業態度，有一份為社會做出貢獻的熱情和精神;又次使學生熱愛自己的同學、同事和老師、導師等，對他們有禮有節，關心他們的生活，關注他們的健康，和他們搞好關系，力爭取得他們對自己學習、工作的支持和幫助;最后使學生熱愛集體、關心集體，始終把集體利益放在第一位，把個人利益放在第二位，以集體榮譽的獲得為榮，以集體榮譽的失去為悲，維護好集體。

（五）加強心理素質、創新精神、創新能力的培養

良好的心理素質是取得事業成功的重要條件之一。有了良好的心理素質，才能在成敗面前勝不驕、敗不餒，始終如一地干好工作，取得成績。個性品質（包括性格、氣質、能力、興趣、愛好、動機、理想、情感、意志、世界觀、人生觀、價值觀等）也是心理素質的一個重要方面。一個人如果缺乏良好的個性品質，同樣也不能取得事業和人生的成功。只有具備了良好個性品質的人，才容易做事順利，做人成功，無數英雄模范人物的先例都已證明了這一點。

創業精神和創造能力是一個人彰顯個人價值的重要條件。有了創業精神和創造能力，就能不斷地發明創造，推陳出新，為社會做出貢獻，最大限度地體現人生價值。否則，將會一生平平，無所作為。因此，我們要重視學生良好心理品質和創業精神、創造能力的培養，讓學生體現素質本位的重要性。

（六）加強身體素質的鍛煉和培養

身體素質的好壞，是決定學生能否工作、能否干好工作的先決條件。只有學生身體素質良好，沒有疾病，才能保證工作，干好工作。所以，高等職業技術院校的學生要在抓緊時間學習的基礎上，加強身體的保養和鍛煉，增強自己的體質，培養自己的忍受力、耐力、抗挫折力以及毅力，以此來保證自己的工作，干好自己的工作。

注釋

[1]吳式穎.外國教育史教程[M].北京：北京師范大學出版社，1997.8：185.

參考文獻

[1]張社宇.國際高等職業教育發展趨勢分析[J].河南職業技術師范學院學報，2003（4）：46-49.

[2]唐啟金.解讀當前世界職業教育的發展趨勢[J].長沙大學學報，2005（3）.

作者簡介

侯耀先 西安思源學院教育學院教授，碩士生導師，主要從事教育基本理論的教學與研究