家長“星級”評價 撬動協同育人的支點

張鍇 沈菊芹

[摘? ?要]評價是家長開展家庭教育的強大動力支持系統，對促進家庭教育的有效實施具有重要意義。學校可建立家長“星級”評價體系，以家長評價為杠桿，撬動協同育人的支點，以評促改、以評促學、以評促行、以評促升，用評價來整體推進家庭教育改革，從而強化父母的家庭教育責任，助力家長樹立正確的家庭教育理念。

[關鍵詞]家長評價;以評促改;以評促學;以評促行;以評促升

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確要求，學校應該把家庭教育指導服務納入工作計劃，根據家長的需求，邀請有關人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導服務和實踐活動，促進家庭與學校協同教育。當前，雖然家長已經普遍認識到家庭教育的重要性，但很多家長教育理念狹隘，教育方法偏頗，在與孩子溝通、理解孩子身心發展、配合教師方面存在困難，不能科學合理引領孩子健康全面地成長。

評價是家長開展家庭教育的強大動力支持系統，構建科學的評價體系，對家庭教育開展科學評價，對促進家庭教育的有效實施具有重要意義。對此，江蘇省蘇州工業園區朝前路實驗學校從頂層設計，建立家長“星級”評價體系，充分發揮評價的指揮棒作用，以家長評價為杠桿，撬動協同育人的支點，以評促改、以評促學、以評促行、以評促升，用評價整體推進家庭教育改革，從而強化家長的家庭教育責任，助力家長樹立正確的家庭教育理念。

一、以評促改，精準研制家長評價細則

學校以立德樹人為根本任務，以培養德、智、體、美、勞五育融合、全面發展的社會主義建設者和接班人為總體目標，以“學做好父母”為核心，組建了由學校家庭教育指導中心成員、家委會代表、家長代表、學生代表等構成的家長星級評價研發團隊，共同研制簡潔明了、便于操作的《家長星級評價表》，從“優良家風”“家校合作”“自覺學習”“親子陪伴”“教育有方”五個維度，列舉“三個有”“四個主動”“五個一”“八個樂于”“十個不”共三十條細則，分別指向家長的家庭建設、教育理念、教育行為等核心素養，將家庭教育內容具體化、系列化、明晰化，引導家長從道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面培育、引導和影響孩子全面健康成長（見圖1）。

在評價要素中特別增設了加分項，家長可以自由發揮，展示個性家教的成功做法。例如，在學校公眾號家庭教育專欄進行轉發留言、心得分享，將親子活動照片分享至個人社交平臺，與周圍的家長進行家教案例分享等。

在《家長星級評價實施方案》出臺后，學校召開家長學校培訓會議，現場解讀家長“星級”評價的理念和評價維度，組織全員學習評價要素，并向家長發放調查問卷，廣泛征詢家長意見，同時在校園網站、公眾號等進行宣傳，獲得家長支持。

二、以評促學，系列課程對接評價要素

學校以評促學，開發“五個一”父母成長系列課程菜單，既注重以年齡學段為縱線貫穿孩子成長全過程，又注重以模塊內容為橫線涵蓋家庭教育指導的必備領域，依托“互聯網+”，利用企業微信、騰訊會議等平臺，線上和線下相結合，全方位安排，過程性指導，充分給家長提供學習資源，搭建交流平臺，從多個角度引領家長自覺參與家庭教育學習，連接孩子成長的整個過程，建構了科學化、序列化、豐富化、模塊化的家庭教育課程體系。

一是每日一張父母能量卡。將經典家庭教育語錄和家庭教育小貼士等內容，做成“朝前父母能量卡”，每日早晨定時發在各班家長群，對家長進行指導滲透，持續為家教賦能。

二是每周一篇家教好文薦讀。每周三中午，學校德育處定時推薦一篇來自《人民教育》《中國教育報》等媒體的經典家庭教育好文，分享在各班企業微信群里，供家長適時閱讀。

三是每月一堂家教微課推送。學校以南京師范大學繆建東教授主編的《家庭教育》（人民出版社）系列書籍為藍本，開發設計一到六年級家庭教育微課程菜單，每個年級八個主題，密切結合孩子成長階段特點和家庭教育痛點，組織骨干力量錄制線上微課，每月推送一節，家長可反復學習。

四是每月一次家長講座培訓。學校“家長學院”每月開設一次線上或線下家庭教育專題講座，家長學員均反應效果較好，家長聽課率均達95%以上，并通過問卷形式及時反饋，反饋率達95%以上。

五是每月一本家教圖書漂流。學校采購了多套家庭教育經典書籍，每月在家長中間開展圖書循環閱讀漂流，并鼓勵家長分享閱讀心得。

學校家庭教育系列課程關注家庭教育的各個時期，注重對家庭教育方法的指導以及家庭教育問題的解決，理論與實踐有機結合，知識與應用相互依托，知行統一，互為支撐。同時，鼓勵家長關注相關家庭教育公眾號，充分調動家長自主學習的積極性。

三、以評促行，多元融合過程評價方式

家長“星級”評價細則，既是評價的依據，也是一份行動指南，給家長指明了“學做好父母”的切實做法。同時，多元主體參與，多種評價方式融合，引導家長自我對照，找到自己的優勢和不足，不斷學習，不斷改善修正，促進家長成長，從而提升家庭教育實踐效能。

1.多元參與評價

家長“星級”評價由家長、孩子、教師多元參與。一是家長自評。學校以“問卷星”的形式線上發放《家長星級評價表》給家長，家長逐項自評打分，客觀評價自己在每一個方面的表現。二是孩子評價。孩子作為家庭教育的直接對象，對父母的教育行為最有發言權。因此，學校通過紙質調查問卷或線上調查的形式讓孩子參與評價，為父母的家庭教育行為直接賦分。三是教師評價。在完成家長自評和孩子評價的基礎上，教師結合日常觀察和記錄對相關版塊進行客觀評價。

2.舉證倒置評價

借用法學中的“舉證倒置式評價”，列舉證據說明家長有無完成評價內容，由學校和家委會共同評判其提供的資料是否達到標準，以此打分。例如，“優良家風”版塊，每學年在學校“家庭開放日”活動中，舉行一次家庭文化征集展示，包括家風、家訓、家規等，根據每個家庭的展示情況賦分;“自主學習”版塊，教師根據日常記錄、家長培訓掃碼簽到和上交筆記等情況，直接賦分。

3.過程寫實評價

家長“星級”評價還通過“寫實記錄”，借助區域教育“易加綜素”專業平臺，采用照片、語言描述等方式客觀地、寫實性地記錄家庭教育過程，動態反映家長和孩子共同成長的經歷。如“優良家風”“親子陪伴”“教育有方”版塊，家長可記錄并展現勞動、鍛煉、閱讀、社會實踐等親子生活場景，按要求在線上傳電子照片，有的家長還會撰寫親子教育日記，在教師收集評估后，合理賦分。這些照片和文字，既是家長“星級”評價的依據，也是孩子成長的足跡，是家庭教育生活寶貴的回憶。

4.縱向增值評價

由于每位家長的基礎素養水平并不相同，因此，在“星級”評價過程中，學校也更加強化過程，不僅注重全體橫向的比較平衡，也注重家長個體在家庭教育過程中的成長與進步，幫助家長實現自我縱向的增值與發展，這也是家長星級評價更重要的意義所在。為此，學校建立了家長成長電子檔案。對于學年中，在某一方面表現有進步的家長，教師通過家訪、微信、電話等形式實時反饋，予以口頭語言的激勵和表揚。對于跨學年“星級”提升的家長，學校特別設置“家長超越獎”，讓家長更直觀地感受到自身的進步，如此不斷激發家長自身潛能，主動去實現發展目標，促進家長由合格家長向優秀家長、由優秀家長向卓越家長一步步轉變。

5.年終綜合評價

家長“星級”評價將常態過程性記錄和年終綜合評價相結合，實行“一年一評”的動態“星級”升降制度，由學校家委會協助學校執行。家長“星級”評價合計100分，其中每位家長有10分基礎分。根據家長自評、孩子評價、教師評價的綜合得分劃為五個等級，從高到低分別對應“非凡家長”“卓越家長”“博雅家長”“優秀家長”“合格家長”稱號，每學年末為家長頒發榮譽證書。

四、以評促升，花樣激勵延展評價結果

家長“星級”評價可以衍生間接的積淀和塑造，評價的選優性、認同性和社會性等具有塑造的基礎。實施家長“星級”評價的終極目標是導向，是引領、激勵每一個家長的成長與提升。

1.樹立榜樣，宣傳激勵

學校可以通過多種宣傳方式給予“星級”家長更燦爛的光環，樹立榜樣，從而感染和激勵更多家長。學校櫥窗展示好家風、好家訓，學校網站、微信公眾號推送“榜樣視頻”、優秀家庭展播等，用身邊榜樣的力量鼓勵和影響家長。

2.家庭結對，伙伴行動

成立父母伙伴團，安排特殊家庭如單親家庭、留守家庭、流動家庭及問題學生家庭和優秀家庭、卓越家庭結對，形成家庭教育聯盟。定期開展以家庭為單位的親子活動，以優促優，也能讓特殊家庭在與其他家庭的溝通中碰撞出教育的火花。

3.家長沙龍，心得分享

學校不定期舉辦“朝前有約”不同“星級”家長小型沙龍，引導家長彼此分享、互相借鑒，共同探索家庭教育，幫助家長樹立終身學習的觀念，積極順應時代發展潮流，與時俱進，發展新思維、新能力。

家庭和學校本是育人共同體，同頻共振，同船共渡。“雙減”政策出臺后，學校實施家長“星級”評價，刷新家長教育理念，增強家長主體責任，優化家長教育方法，引領家長的家庭教育找到了抓手，找到了方向，慢慢丟棄了“以成績為中心”的教育觀念，將重心從過分關心學習成績，轉移到對孩子“五育融合”的全面培養上，高質量地陪伴孩子，和孩子一起學習，一起成長。

作者簡介：張鍇，江蘇省蘇州工業園區朝前路實驗學校校長，E-mail：965845957@qq.com（江蘇蘇州，215125）

沈菊芹，江蘇省蘇州工業園區朝前路實驗學校副校長，E-mail：shenjuqin@126.com（江蘇蘇州，215125）