家校聯手巧拓展，勞動課程妙育人

周遠喜 胡南

熱愛勞動是中華民族之傳統美德。教育部、共青團中央、全國少工委《關于加強中小學生勞動教育的意見》明確指出：切實加強學生勞動教育工作，更好地培養學生的勞動興趣，磨練意志品質，激發創造力，促進學生身心健康和全面發展，努力把學生培養成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。然而，一個不爭的事實是，相當一段時間，很多學校不愿、不想、不敢開展勞動教育，課表上的勞動課和課本只是擺設。更讓人憂心的是：不少青少年好逸惡勞，甚至把勞動當成恥辱。如何利用學校、家庭現有教育平臺，充分合理地挖掘勞動實踐的育人價值呢？

一、旗幟鮮明唱響，培養健康勞動觀

“勞動創造了人的本身。”“勞動是人類賴以生存、發展的決定力量。”不可否認，演藝圈盛行天價片酬和陰陽合同，娛樂選秀節目批量造星，當今“流量小生”一夜暴富，網絡紅人靠打賞日進斗金，這些社會不良風氣，如同霧霾一般無孔不入，不僅讓很多成年人亂了方寸，同時也侵蝕了中小學生幼小的心靈，扭曲學生的價值觀、人生觀和世界觀，助長了學生好逸惡勞、享樂主義和極端個人主義思想。學校應該充分利用國旗下講話、班會、班團活動、校園廣播等教育平臺和輿論陣地，旗幟鮮明唱響“熱愛勞動光榮，躲避勞動可恥”，幫助學生樹立“熱愛勞動光榮，躲避勞動可恥”的觀念，以培養學生健康的勞動觀。讓學生熱愛勞動，尊重勞動，尊重每位勞動者，特別是尊重學生身邊的環衛工人、學校食堂的工作人員，尊重他們的勞動。讓學生真正認識到勞動才是財富的源泉——“幸福是奮斗出來的！”明晰勞動是推動人類社會進步的根本力量。一個社會，不管其科技發展到何種水平，不可能全由機器人打理，依然需要各種各類大量的勞動者從事各種具體勞動。試想，一個城市，如果沒有成百上千環衛工人，每條街道該會是何等臟、何等臭！當你坐在寫字樓點起外賣，你可知道有多少快遞小哥，多少種菜的、物流的和廚師默默付出，辛苦勞動，才能成就你的輕松與方便？不妨想想，我們親朋好友肯定有不少人每天都在從事諸如物流、快遞等具體工作，有了他們，才有了城市的繁榮;有了他們，才有了我們生活的便捷。我們沒有理由不尊敬他們、不尊重他們的勞動。

二、家校巧妙聯手，培養愛勞動品質

“磨刀不誤砍柴工！”學校和家長要竭力轉變教育觀點，充分認識到對學生進行勞動教育的重要性、必要性和緊迫性。家校聯手，借用學校和家庭勞動教育平臺，培養學生愛勞動的良好習慣與品質，并在勞動實踐中培養學生的合作意識、團隊精神。

每個班級就是一個大家庭，教室、寢室、學校環境區就像自家庭院一樣，班內衛生、校內環境區域都需要同學動手去做，不但要做，而且要做好;不但要做好，還要注意時時保潔。學校要將校園環境區域、各班教室和寢室等具體到班、到小組、到個人，每天各負其責。通過制度約束，每日量化評比，督促其早上、中午、下午及時打掃、保潔，對于不到位的，更是要及時督促完成，培養學生愛勞動的習慣和意識。在打掃衛生、保潔等勞動實踐中，有些環節需要小組成員通力合作才能完成，借此可培養學生的小組合作意識和團隊精神;打掃干凈不容易，特別是保持校園環境、教室環境干凈整潔，必須隨時打掃落葉，隨時撿拾別人隨手丟下的紙團、果皮。保潔難，勸說別人不亂扔亂丟更難，在保潔過程中，學生自然切身感受保潔的不易，讓學生體會到尊重他人勞動的重要性。

每個家長要嚴正督促學生做好自己的事。如洗自己的衣物，整理打掃自己房間，收拾自己課桌，還要給學生安排力所能及的家務勞動。如父母還沒有下班，在家里燒好開水，洗好切好青菜，打掃房間，在家庭勞動實踐中培養學生的勞動技能，讓子女體驗勞動的艱辛，感受勞動的喜悅，也讓學生明白：自己是家庭的一分子，有責任、有義務讓家庭環境整潔干凈、清新爽目，更有責任讓下班的父母感到家庭的溫暖、溫馨，也可借此培養學生感恩之情。

還應該讓學生明白：良好的勞動習慣應從小培養。一個勤奮踏實、吃苦耐勞的人，在吃虧的同時，也多了展示自我能力才情的平臺，特別是展示吃苦精神、服從意識和團隊意識的機會，也就多一個讓他人賞識的機會。“好運從來不會虧待勤勞的人”。一個愛玩、精明過度、遇到一點活就拈輕怕重的人，長大后做什么事都如此，不管跟誰共事，都不會實實在在地做事，不管做什么事，都虛情假意，投機取巧。試問，誰會與一個自私自利、偷懶耍滑的人為伍為友？作為一個企業、一個單位的領導，誰會聘用一個偷懶耍滑、拈輕怕重的員工？

三、適宜體力勞動，健康體魄怡悅身心

無論是在農村還是在城市，我們經常看到不少精神矍鑠、身體強健的老人，這些八九十歲老人，從年輕到耄耋之年，幾乎從未間斷過體力勞動，勞動實踐讓他們身強體壯。適宜的體力勞動不僅可以舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，而且流汗可以及時排除人體內的毒素，增強人的免疫力。不少學生有這樣的切身體會：在一場緊張的腦力勞動后，打一場球，做一做清潔，流流汗，透透氣，在勞動中放松身心，強健體魄，消除過度腦力勞動帶來的疲勞，會讓我們神清氣爽。

四、巧借勞動實踐，提高手腦并用能力

“絕知此事要躬行”，有很多事必須親自實踐才能明白其中的道理。勞動實踐的過程就是實踐實驗的過程，也是提高手腦協調并用能力。光傻干不動腦筋不行，光動腦不干更不行。在勞動實踐中發現問題和不足，需動腦，需糾正;糾正后的方案、方法是否正確，還需要再拿到實踐中去驗證，勞動過程也是驗證的過程。

瑞典中小學都開設了家政課。從小學一年級起，木工課就是學生的必修課。學校有專門木工房和木工老師，各色工具一應俱全，各種板材林林總總，學生在老師精心指導下，用小木鋸、小木刨、電動工具，甚至木工機床，做出一個個筆筒、玩具和木偶。

五、巧借勞動實踐，培養品質磨礪意志

一項高難度、需要耗時較長的勞動實踐，如果意志不堅定，學生將會半途而廢。提倡布置給學生勞動實踐要有一定難度，難度的標準是：只要努力，絕大部分學生都能達到要求。勞動實踐中，善于創設“客觀困難情境”，對學生逐步提出更高要求，適時適量提高難度，促使學生在克服困難后達到勞動要求，在勞動中學生意志力得以磨煉。可以說，勞動中的困難挫折，正是培養意志力的磨刀石;提倡學生勞動，就是要通過勞動實踐培養學生不怕困難、戰勝困難、頑強拼搏的精神。無論是日常生活中的還是學習上的困難，都要鼓勵學生依靠自己的力量去克服、去解決，在解決難題過程中，提高獨立解決問題的能力，體會成功的喜悅，培養學生吃苦耐勞的品質和堅韌不拔的意志。

總之，我們要竭力轉變觀點，以學校為主陣地，家校聯手，多方并舉，創造性地開展學生的勞動實踐，充分挖掘勞動實踐的育人價值，培養學生積極健康的勞動觀、價值觀。

（443300 ?湖北省宜昌市宜都外國語學校）