民間傳統游戲在幼兒戶外活動的創新利用

韓梅

幼兒園教育時期是幼兒成長過程中的關鍵階段，是幼兒基礎鞏固的最好時期。多樣化的民間傳統游戲，可以使戶外活動的開展更加有趣，并提升幼兒對戶外活動的興趣，通過多種游戲方式帶動幼兒健康成長。本文從民間傳統游戲的教育意義出發，結合幼兒游戲課程，闡述了民間傳統游戲在幼兒戶外活動中的創新應用。

一、傳統的民間游戲對幼兒成長的必要性

（一）豐富體育活動的形式

在幼兒時期進行高質量的教學，可以幫助幼兒從小正確了解世界，進行思想和文化、行為方式啟蒙。在幼兒教學時期，受到幼兒年級、心智上的影響，戶外活動居多。我國歷史悠久，有很多民間游戲，因此教師應注重結合民間傳統游戲對戶外活動的形式進行創新，吸引幼兒參與活動，拉近與幼兒之間的距離，從而提升幼兒教學工作的質量。我國民間傳統游戲的種類多，數量也多，一直以來，不論哪個年代幼兒的成長，都需要游戲的陪伴。民間傳統游戲作為一種非常豐富的文化形式，又具有游戲的樂趣，能使幼兒健康快樂地成長。如剪紙、風箏等，不僅是幼兒所進行的游戲，至今也是成年人經常參與的活動，更是我國豐富歷史文化遺產中的一部分，與戶外活動相結合，可以使戶外活動的意義得到升華，并且使活動的形式呈現多樣性發展。一直以來，幼兒園教育中的戶外活動都是教師帶著幼兒在外面環境中放松身心，但是戶外活動長期缺乏趣味性，導致很多幼兒興趣缺失。

（二）使幼兒的互動性和合作性增強

如何對幼兒進行高質量的啟蒙，使幼兒園教學活動高效開展，是當前教育工作者主要思考的問題。結合幼兒喜歡游戲的特征，當前幼兒教學充分結合了民間游戲，帶動幼兒參加戶外互動，不僅鍛煉了身體，更使幼兒在游戲中發展思維能力。幼兒教師應認識到民間傳統游戲的優勢，不斷地對幼兒戶外活動進行創新。幼兒園時期進行民間傳統游戲活動的開展，可以使幼兒之間的交流力度加大。游戲通常都是需要多人參與的，不論是競技游戲還是團體游戲，都需要幼兒共同進行。通過游戲的開展，可以使幼兒在集體活動中不斷成長，加深與其他小朋友的感情，拉近與教師之間的距離，從而深深愛上幼兒園這個集體。游戲需要行為和思維的配合，在完成游戲的時候，幼兒需要進行高效的交流和互動，互幫互助，這樣，不僅可以使幼兒在游戲中獲取快樂，更能使幼兒在團體中增強協助意識。從小注重培養幼兒樂于助人的品質，使幼兒在幼年時期具有合作意識觀念，滿足了現代化核心素質養成的要求。

二、民間傳統游戲在幼兒戶外活動開展的現狀

幼兒時期雖然不是很過于注重文化知識的教育，但是要格外注重幼兒行為能力、情感、思維方式等的啟蒙，同時教師還要進行一系列的看護工作。因此，幼兒園時期的教育工作較為復雜和煩瑣，主要是通過各種趣味活動的開展幫助幼兒打下堅實的學習基礎。除了授課時間和活動時間，教師在幼兒園授課的時候還需要花很大一部分時間帶幼兒休息、吃飯、喝下午茶等。因此，每天實際上可用于戶外活動開展的時間并不多。民間傳統游戲不僅是一種游戲的形式，也是我國文化的一種重要傳承，開展民間傳統游戲，可以起到鍛煉身體、了解文化典故的作用，因此應注重將民間傳統游戲與戶外活動進行有效結合。但是當前在開展民間傳統游戲的時候，存在幾種情況：首先，教師沒能真正理解民間傳統游戲開展的重要性。當前我國部分幼兒教師在戶外活動開展的時候并沒有真正領會到傳統游戲的重要性，只是簡單地將游戲活動當作幼兒園教學中的必修課，甚至錯誤地將游戲看作安撫幼兒的一種手段，沒有結合傳統文化充實游戲活動的內容，只是單一地帶著幼兒進行玩耍。在游戲的時候也沒有注重引導，沒有結合培養幼兒行為和思想的理念進行游戲的開展，對部分傳統游戲的了解程度不夠，分不清現代游戲和傳統游戲的差異，沒有正確地在這個時期幫助幼兒在游戲中認識世界，導致民間傳統游戲開展的質量并不高。其次，幼兒園的戶外活動的次數較少。幼兒時期雖然沒有系統的課程教育，但是每天的活動量都是非常多的。受到應試教育的影響，當前很多家長都有不讓幼兒輸在起跑線上的想法，為了使幼兒在以后的學習中能事半功倍，在幼兒園時期就開始進行文化知識的教育，占用了幼兒合理的游戲時間。另外，教師除了上午、下午要幫助幼兒進行常識的了解外，還需要安排幼兒午休、吃飯等，同時要進行一些新型的授課活動的開展，起到激發幼兒智力的作用，因此，戶外活動的次數較少，與民間傳統游戲相結合的力度更是較低，不利于民間游戲的應用和推廣。

三、民間傳統游戲在幼兒戶外活動中的創新措施

（一）選擇合適的游戲進行戶外活動延伸

我國歷史悠久，除了豐富的文化資源之外，游戲的發展和由來也具有很漫長的歷史，可以說，民間游戲也是我國傳統文化中的重要組成部分，不僅能帶給人們快樂，人們也能通過游戲了解其背后所蘊涵的傳統知識，進行文化的傳承。在進行幼兒園戶外活動開展的時候，必須注重民間傳統游戲選擇的合理性。教師必須深入了解我國傳統民間游戲的內容，如可以通過網上查閱資料、到圖書館進行書籍查詢等，了解我國民間傳統游戲都有什么，又是以什么形式開展的;發源地是哪里;背后有著什么歷史典故等，教師必須先對游戲的內容和步驟進行了解。同時，必須注重貼合幼兒的實際狀況。當前幼兒園教育主要注重幫助幼兒進行啟蒙，不僅是思想上的，也有身體上的，通過一些合適的游戲或活動的開展，使幼兒身體發育逐漸具備靈活性和協調性，從而保證幼兒健康成長。因此，教師應在做好民間傳統游戲和掌握幼兒實際情況兩方面的工作后，選擇合適的游戲。比如，為了使幼兒在戶外活動中更具備靈活性，能正確地對身體進行協調，幫助幼兒打下運動基礎，教師可以帶著幼兒進行傳統的民間游戲，如跳皮筋、跳竹竿等，既保證了幼兒在幼兒園時期的運動量，同時難度又不太大，不會對幼兒的身體造成損傷，也貼合了幼兒喜歡玩游戲的心理，吸引幼兒在戶外活動的時候積極參與。

（二）將早操活動與傳統游戲相結合

為了使幼兒養成良好的運動和鍛煉習慣，當前很多幼兒園都會設置早操環節，先帶領幼兒進行早操活動，然后再開始一天的學習內容。幼兒不具備正規的學習意識，幼兒園的管理工作一直都比較特殊，與其說教給幼兒知識，不如說在進行各種趣味活動，幫助幼兒健康快樂地成長。然而，每天相同的早操動作會使幼兒感到厭煩，導致早操時間秩序亂，幼兒容易鬧成一團。因此，幼兒教師可以充分利用上早操環節，將它與民間傳統游戲方式相結合。首先，可以利用民間的民謠進行早操活動的開展。教師應選擇合適的民謠歌曲，然后進行早操動作的編排，控制時間和動作的難易程度。在課堂上可以先向幼兒進行民謠的播放，以講故事的方式，使用通俗易懂的語言進行民謠背后故事的講解。幼兒正是充滿好奇心的年紀，因此會對民謠產生強烈的好奇心。教師可以先向幼兒進行早操動作的演示，然后每天早上利用民謠歌曲，帶動幼兒進行練習，增強肢體活動性。其次，民謠早操上，可以使用一些器具或游戲等。如早操的形式可以使幼兒扎著緞帶進行跳舞，或打小鼓，從而使幼兒在不斷變化的早操形式中鍛煉自己，同時在民間游戲中不斷地獲得快樂，健康快樂地成長。

（三）在親子活動中創新應用民間傳統游戲

幼兒時期要注重對幼兒進行情感引導。幼兒正處在感知世界的關鍵階段，對父母、家庭、同學、教師的感情并不明確，只是憑著本能表現情緒，并不懂自己感情的含義，也不懂得感情的抒發，因此必須重視幼兒情感的引導。民間傳統游戲中很多都是親子游戲，教師可以積極地在戶外活動中引用，不僅可以通過親子活動使家長和幼兒之間的感情增進，創造美好的回憶，為幼兒營造良好的家庭氛圍，幫助幼兒進行情感素質的培養，還可以提升戶外活動的質量。有了家長參與的活動，會更加具有趣味性，更可以使家長在戶外活動開展的過程中增強與幼兒園和教師之間的交流程度，了解幼兒的日常行為動態，使幼兒園的管理職能更加高效。比如，可以舉行二人三足活動，使家長與幼兒相互配合，共同完成游戲，增強感情，這更在潛移默化中提升了幼兒的合作意識水平，滿足了我國幼兒園時期素質教育培養的重要要求。

（四）進行群體性民間傳統游戲的開展

幼兒對游戲的喜愛程度很高，甚至可以說，幼兒都是通過一個又一個游戲成長起來的。在民間傳統游戲中，有很多都是群體性游戲，需要多人才能開展。因此教師應充分進行研究，選擇合適的游戲在戶外活動中開展，以貼合幼兒喜歡跟小伙伴們一起玩耍的心理。同時，幼兒園時期雖然文化知識教學的力度較小，但是在對幼兒思維能力和行為能力的養成上力度較大。在進行團體游戲前，教師必須注重規則的講解，先使幼兒安靜下來。然后隨意選擇幾個幼兒，帶著幼兒進行模擬游戲，讓其他幼兒進行觀看，深入了解游戲規則，隨后帶著幼兒進行戶外活動。比如，可以進行幼兒最喜歡的“老鷹抓小雞”游戲，教師選擇一個幼兒當“老鷹”，一個幼兒當“雞媽媽”，其他幼兒在后面當“小雞”，制定游戲的時間，然后帶著幼兒進行玩耍。團體活動的開展，可以加深幼兒之間的感情。童年應是無憂無慮的，幼兒在快樂的團體游戲中，可以收獲友誼，一起構建美好的童年回憶。同時，還可以在這種集體的游戲中，增強合作意識，使幼兒從小培養互相幫助的思想觀念，更能加深對幼兒園這個大集體的熱愛程度，具有集體榮譽感。在進行群體式民間傳統游戲開展的時候，由于幼兒較多，同時幼兒的行動可能不太敏捷，教師一定要做好看護工作，避免幼兒在游戲的時候受傷等，保證戶外游戲開展的安全性。

四、民間游戲融入戶外活動的再思考

（一）創新傳統民間游戲的新形式

我國的民間傳統游戲數量多，但是有的并不適合當前的教學形式，或教學資源不能合理地進行游戲的開展。游戲是我國傳統文化體系中的一部分，為了保證傳承的順利性，教師可以對游戲進行一些改動，使游戲活動符合當前的教育形式。同時，游戲雖然具有趣味性，但是部分游戲可能也存在一些弊端，如運動量太大，并不適合幼兒進行玩耍。因此，教師在民間傳統游戲的使用過程中，必須具備創新意識，將民間傳統游戲結合實際情況加以改進，從而在戶外活動中進行，實現寓教于樂的教學目的。比如，在進行游戲“跳房子”的時候，傳統游戲方式是在地面上畫方格，幼兒將瓦片或其他物體拋擲在方格子中，然后單腳跳入這個格子，再將物體踢到其他的格子里，先跳完所有的格子的人獲勝。當前游戲與幼兒教學相結合，可以使幼兒在游戲的時候進行知識的學習。比如，教師可以在每個格里都放一張動物卡片，幼兒進行跳躍，如果幼兒跳躍失敗，就要告訴大家這個格子的動物叫什么，最喜歡什么食物等，使幼兒在跳躍的時候進行常識的積累，使戶外活動更加有意義和充實。教師必須注重提升教育水平，使民間傳統游戲的形式更加新穎，使幼兒在游戲的時候進行知識的獲取，完成幼兒教育的啟蒙目標。

（二）挖掘民間傳統游戲的難點

在幼兒進行游戲玩耍的時候，除了注重幼兒身體素質的鍛煉，也可以進行意志力的培養。幼兒思維模式的培養可以說是越早越好，這也是幼兒教育至關重要的主要原因。因此在進行民間傳統游戲活動開展的時候，教師應注重挖掘游戲的難點，使幼兒在游戲時候不斷地克服困難，養成堅韌的品格。如“跳繩”活動，教師可以先讓幼兒固定站立進行跳繩，比賽每個人的跳繩個數，最后一點點提升難度，讓幼兒跑到規定的位置進行跳躍，從而鍛煉幼兒的肢體能力和協調能力，更可以使幼兒在難度提升的時候培養攻堅克難的素質。還可以進行“跳皮筋”活動，跳皮筋游戲的難度就在于高度，為了使戶外活動充滿趣味，具有挑戰性，更為了培養幼兒在活動中克服困難的品質，在開始游戲的時候，可以先在腳踝處跳躍，隨后不斷增加高度，使幼兒慢慢適應困難并逐漸克服，從而慢慢培養幼兒的意志力。

為了提升幼兒園教學水平，更好地展開戶外活動，教師應認識到我國民間傳統游戲的優勢和多樣性，充分地在戶外活動中引進，使戶外活動充滿趣味。幼兒教師應提高自身教學水平，在對民間傳統游戲內容進行了解的時候，挖掘游戲背后的故事和難點，從而使幼兒在游戲中成長，養成良好的思維品質，具有協調的身體能力，加強鍛煉，從而使幼兒在戶外活動中獲得歡樂，并健康快樂地成長。

（宋行軍）