小班社會活動：我也要坐馬桶

劉秀華

從穿尿布到坐馬桶的轉變對年齡較小的幼兒來說是成長的一大步，這個過程不是一蹴而就的。特別是剛入園的幼兒，他們往往因焦慮、膽怯、貪玩、不會脫褲子、不會擦屁股等，而出現大、小便上身的現象。繪本《我也要坐馬桶》講述的是一只穿著尿布的小鴨子來找小豬玩耍，繼而模仿小豬脫掉尿布、坐馬桶的故事。這個故事的角色并不復雜，穿尿布和坐馬桶的情節也十分貼合低齡幼兒的生活，易引起他們的興趣和共鳴。我們據此設計了本次活動，引導幼兒觀察畫面、閱讀故事，在理解故事的基礎上自由交流，并通過情境小游戲請幼兒判斷上廁所的正確做法，讓幼兒養成有大、小便及時去衛生間坐馬桶的生活習慣。

活動目標

1.能仔細觀察畫面，愿意說一說圖中有什么以及小鴨子和小豬在做什么事。

2.知道上廁所時褲子應該脫至合適位置，掌握擦屁股的正確方法。

3.知道有大、小便要及時去衛生間坐馬桶，養成良好的如廁習慣。

活動準備

繪本《我也要坐馬桶》PPT，幼兒人手一本繪本， 紙巾、笑臉和哭臉貼紙若干。

活動過程

一、與封面玩捉迷藏，產生閱讀興趣

教師提前將繪本PPT中封面上的馬桶、小鴨子和小豬的部分身體隱藏起來，露出小鴨子的嘴巴和腳掌、小豬的耳朵和尾巴，請幼兒根據動物的身體特征合理推測。隨后教師可根據幼兒的回答逐步出示小鴨子、小豬和馬桶的完整畫面。

師：今天有兩只可愛的動物寶寶和我們玩捉迷藏游戲，現在它們只露出身體的一小部分，猜一猜會是誰。

師小結：原來這是一只穿著尿布的鴨寶寶和一只肥嘟嘟的小豬。

師：這是什么東西？你在哪里見過？這是用來做什么的？

師：小鴨子和小豬兩個好朋友會發生哪些有趣的事呢？請小朋友和老師一起看一看。

【說明】小班幼兒能持續注意的時間較短，因此活動的導入環節要能激發幼兒的參與興趣。我抓住幼兒愛玩捉迷藏的特點，引導他們通過觀察小動物的顯著特征進行猜測并驗證，激發他們對繪本的閱讀興趣。

二、閱讀繪本，理解故事內容

1.集體閱讀繪本第2～7頁，了解小鴨子第一次敲門后發生的事情。

教師播放繪本第2～7頁PPT，引導幼兒觀察小鴨子和小豬的表情、動作，推測小鴨子和小豬會說什么話、做什么事，并翻頁驗證。

師：仔細觀察圖畫，你看到了什么？

師：觀察小鴨子和小豬的表情和動作，你覺得小鴨子會對小豬說什么？

師：小豬正在做什么？它會對小鴨子說些什么呢？

【說明】小班幼兒由于認知水平低，處于盲目閱讀階段，不一定能理解畫面主體與背景之間的邏輯關系。在集體閱讀過程中，教師應有聲有色地模仿角色語氣說出某一畫面的故事，讓幼兒指認相應畫面，從而建立幼兒對語言與畫面間的對應關系，培養良好的閱讀習慣。

2. 分段閱讀，了解小鴨子第二次敲門后發生的事情。

（1）自主閱讀繪本第8～11頁，嘗試根據畫面細節描述故事情節。

教師提前將繪本第8～11頁展示在一頁PPT上，留給幼兒充足的閱讀時間，鼓勵幼兒和同伴自由交流，待所有幼兒讀完這部分故事，教師分頁播放第8～11頁PPT，集體交流畫面細節。

師：小鴨子在做什么？它這次敲了哪個門？它會和小豬說些什么？

師：觀察小豬的動作和表情，你覺得小豬會說什么呢？

（2）集體閱讀繪本第12～15頁，了解小鴨子脫掉尿布的轉變過程。

教師播放繪本第12～15頁PPT，引導幼兒根據小鴨子的動作推測發生了哪些事并翻頁驗證;結合幼兒穿脫尿布的經驗，提出問題。

師：請寶寶們學一學小鴨子的動作，猜一猜它在做什么。

師：如果你一直穿著尿布，時間長了，會有什么感覺？

師：一直穿著尿布，屁股會涼涼的、濕濕的。猜一猜小鴨子接下來會做什么。

【說明】小班幼兒在閱讀中的認知水平、聯想、推理水平較低，教師有必要引導幼兒結合他們的親身經歷觀察角色的表情和動作、想象角色之間的對話，讓幼兒更好地理解畫面。

3.集體閱讀繪本第16～24頁，了解小鴨子第三次敲門后發生的事情。

教師播放繪本第16～21頁PPT，讓幼兒大膽表述、驗證故事內容。教師可重點引導幼兒觀察小鴨子與小豬對話時的神態，鼓勵幼兒模仿、推測故事情節。

師：觀察小鴨子，猜猜它在做什么，又會對小豬說什么。

師：小鴨子走進衛生間想要做什么呢？

教師播放繪本第22～23頁PPT，引導幼兒通過觀察小豬的動作推測故事結尾。在這一過程中，教師應鼓勵幼兒發揮想象、自由表達。隨后根據幼兒的回答，揭示最后一幅畫面。

師：小豬在做什么？它會對小鴨子說什么呢？

師：小豬和小鴨子有沒有一起玩？小鴨子會怎么說？

【說明】剛入園不久的小班幼兒缺乏一定的閱讀能力，因此培養閱讀興趣，讓其建立對閱讀的信心尤為重要。活動中，教師應盡可能地調動幼兒的多種感官，充分發揮幼兒的主觀能動性與繪本展開互動。我根據繪本畫面的難易程度，面向全體、關注個別差異，運用不同的閱讀方式幫助幼兒建立畫面與故事的聯系，體會小鴨子從穿尿布到主動脫尿布、去馬桶如廁的心理轉變。

三、自主閱讀，交流畫面內容

1.自主閱讀故事，交流喜歡和看不懂的畫面。

師：這個故事的名字叫作《我也要坐馬桶》，現在請你們打開書讀一讀。

師：我在每本書上都放了一張表情貼，請小朋友看書時在自己喜歡的那一頁貼上笑臉，看不懂的地方貼上哭臉。

教師請幼兒自主閱讀故事，閱讀過程中觀察并匯總幼兒的閱讀記錄，幼兒可與同伴相互交流。

2.結合故事內容，討論小鴨子和小豬的優良品質。

師：你喜歡小鴨子和小豬嗎？你想到哪些好聽的詞語夸一夸它們？

【說明】在這一環節，教師不必要求幼兒整本都讀完，看自己喜歡的就可以。引導幼兒學會用貼表情貼的方式標記喜歡的畫面和看不懂的地方，不僅可以培養幼兒的前閱讀能力，還有利于教師從中發現活動的可持續發展價值及難點。通過匯總幼兒的閱讀記錄，教師可進一步了解幼兒的閱讀水平、閱讀興趣和閱讀需要。此外，引導幼兒發現并使用豐富的詞語說一說小鴨子和小豬的優點，能激發他們對故事的進一步思考，并進行模仿學習。

四、玩情境小游戲，了解上廁所的正確做法

教師提前找幾個小動物坐馬桶的畫面放在PPT上，請幼兒判斷對錯。

師：小狗、小貓、小兔子看到小鴨子和小豬會坐馬桶了，也想學一學。請小朋友們看一看，它們的哪些動作是對的，哪些是錯的，為什么？

情境1：小貓坐馬桶的時候，褲子脫至膝蓋的位置，褲腳都拖到地上了。

情境2：小兔子坐馬桶拉臭臭以后，沒有擦屁股就走了。

情境3：小狗坐完馬桶后，立即洗手。

情境4：小兔子玩玩具忘記小便了，過了很久才去。

教師請幼兒討論這幾種做法是否正確，如果不正確，說一說這樣做的后果會是什么，并請幼兒說一說正確的做法。

【說明】活動源于幼兒的生活，也將歸于生活。本環節結合繪本內容和班級幼兒如廁過程中的實際問題請幼兒做情境判斷，既提升了活動的趣味性，又能引發幼兒對自身行為的覺察，從而提升幼兒的生活自理能力。