湯學(xué)儒

勞動(dòng)教育應(yīng)該和德智體美一致，全面貫穿和滲透于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中，既要防止坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒有教育。深圳碧波小學(xué)以尊重興趣、注重體驗(yàn)、聯(lián)系生活、動(dòng)手實(shí)踐為理念，開發(fā)出勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程、探究課程、主題課程、融合課程等，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)方式，豐富課程樣式，打造“無邊際”“沉浸式”勞動(dòng)體驗(yàn)教育。

一、讓勞動(dòng)實(shí)踐課程“扎實(shí)”一點(diǎn)

1.家庭教育勞動(dòng)

學(xué)校將勞動(dòng)教育延伸至家庭，制定“家務(wù)勞動(dòng)清單”，讓學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，每學(xué)年掌握3項(xiàng)生活技能。對(duì)于每一項(xiàng)勞動(dòng)技能都制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)價(jià)勞動(dòng)技能習(xí)得情況，對(duì)于某項(xiàng)技能掌握不牢的孩子，教師與家長(zhǎng)形成合力進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生在家參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，把勞動(dòng)過程記錄在“家庭勞動(dòng)記錄本”上，注重過程管理。鼓勵(lì)學(xué)生參加“家庭勞動(dòng)教育展示”，通過照片、視頻、美篇等多媒體方式，通過多種渠道展現(xiàn)學(xué)生在家參與勞動(dòng)教育的實(shí)況。學(xué)校與家長(zhǎng)定期交流，評(píng)選“優(yōu)秀勞動(dòng)育人家庭”。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子適當(dāng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，幫廚勞動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶著孩子進(jìn)行崗位實(shí)踐體驗(yàn)，使家長(zhǎng)懂得勞動(dòng)教育在孩子成長(zhǎng)中的積極作用。

2.社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)

積極拓展勞動(dòng)教育領(lǐng)域，充分利用家庭、社會(huì)等校外勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育常態(tài)化。利用寒暑假開展“我和爸媽或我和同學(xué)的爸媽一起去上班”職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，并寫下職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中自己學(xué)到的技能、知識(shí)以及感受、心得體會(huì)。認(rèn)知父母或同學(xué)父母職業(yè)的內(nèi)容與價(jià)值，體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的艱辛與成就，融洽家庭代際關(guān)系，認(rèn)真思考生涯規(guī)劃，持續(xù)提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

學(xué)校開展公益賣報(bào)活動(dòng)。4～6個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用雙休日、節(jié)假日去報(bào)亭批發(fā)報(bào)紙，再售賣出去，所得利潤(rùn)捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的孩子們。通過街頭賣報(bào)紙，培養(yǎng)孩子與人溝通交流能力，孩子們體會(huì)到了掙錢的辛苦，錘煉吃苦耐勞的精神，體會(huì)到靠自己雙手掙錢的自豪感和快樂，增強(qiáng)小組的凝聚力，提升了自身的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，為幫助重疾兒童奉獻(xiàn)了愛心。

3.志愿服務(wù)勞動(dòng)

學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展公益服務(wù)勞動(dòng)，共同為創(chuàng)建“全國(guó)典范文明城市”出力。如與碧波社區(qū)合作，組建碧波小學(xué)志愿服務(wù)隊(duì)，開展“紅心印碧波·社區(qū)我的家”為主題的新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們積極行動(dòng)，從我做起，從現(xiàn)在做起，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，發(fā)放“創(chuàng)文做表率，文明我先行”的倡議書，號(hào)召社區(qū)居民積極投入到創(chuàng)建文明行動(dòng)中來。為了營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，學(xué)生們加入到“清理小廣告”的活動(dòng)中來。展示碧波少年的良好形象，體現(xiàn)了不怕臟，不拍累，勇于克服困難的志愿服務(wù)勞動(dòng)精神。

4.基地農(nóng)耕勞動(dòng)

學(xué)校構(gòu)建以“勞動(dòng)基地”為核心的美耕課程體系。學(xué)校樓頂有專門的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，建造屬于學(xué)生自己的包含瓜果蔬菜、花草、農(nóng)作物三大系列的的“快樂農(nóng)場(chǎng)”，一個(gè)集學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體驗(yàn)、探究于一體的教育綜合體;同時(shí)組織教師團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了“美耕種植課程”。學(xué)校教師結(jié)合時(shí)令及課程設(shè)置，給學(xué)生們講多種農(nóng)作物和各種蔬菜種植的技能和生長(zhǎng)知識(shí)。一年四季有各種農(nóng)作物輪番播種，三至六年級(jí)每個(gè)中隊(duì)分別認(rèn)領(lǐng)一塊地，每周一節(jié)種植課程，同時(shí)依托“農(nóng)場(chǎng)”開展豐富多彩的種植活動(dòng)：每一位少先隊(duì)員每學(xué)期都能體選種、播種、施肥、澆水、除蟲、拔草、收獲……學(xué)生在課堂上可以先認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具和種子等相關(guān)知識(shí)，再去勞動(dòng)教育實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際操作，保證學(xué)生參加的勞動(dòng)，是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)實(shí)在在的真勞動(dòng)，體會(huì)苦盡甘來的成就感。

學(xué)校制定了《碧波小學(xué)勞動(dòng)種植體驗(yàn)活動(dòng)注意事項(xiàng)》，每個(gè)班根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排合適的勞動(dòng)小組，負(fù)責(zé)本班勞動(dòng)基地的日常工作情況。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)取種子回家嘗試自主種植。從課堂里走向課外，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，更能在學(xué)習(xí)之余，鍛煉勞動(dòng)能力，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和品質(zhì)。

5.勞動(dòng)競(jìng)賽

借生活能力大比拼，構(gòu)建特色勞動(dòng)教育“競(jìng)賽課程”。讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中去感受自己的事情自己做、體驗(yàn)美好，真正愛上勞動(dòng)、愛上生活。學(xué)校形成了一至六年級(jí)、低中高三個(gè)層級(jí)的“競(jìng)賽課程”。

二、讓勞動(dòng)主題課程“育人”一點(diǎn)

學(xué)校發(fā)揮各種節(jié)慶日的作用，通過主題式、體驗(yàn)式的活動(dòng)讓學(xué)生享受勞動(dòng)快樂之余，受到相關(guān)主題的教育。如：端午節(jié)開展包粽子的主題活動(dòng)，孩子在動(dòng)手包粽子以前要學(xué)習(xí)端午節(jié)的來歷及其意義，不但學(xué)會(huì)了技能，還不知不覺受到了愛國(guó)主義教育;冬至開展包餃子主題活動(dòng)，孩子們先要知道冬至的來歷，二十四節(jié)氣的知識(shí)也就掌握了，還要知道冬至為什么要包餃子。

三、讓勞動(dòng)探究課程“創(chuàng)新”一點(diǎn)

1.跨學(xué)科探究式課程

學(xué)校以年級(jí)為單位，構(gòu)建勞動(dòng)教育跨學(xué)科課程。如二年級(jí)：我愛美食;三年級(jí)：解密臺(tái)風(fēng);四年級(jí)：自制樂器;六年級(jí)：走近勒杜鵑等。跨學(xué)科課程的開發(fā)中，學(xué)校將課程內(nèi)容與勞動(dòng)教育的相結(jié)合。每一個(gè)主題都根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好分為若干個(gè)小主題，挖掘勞動(dòng)教育知識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。各主題指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際需要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然開展實(shí)地調(diào)查、訪問，體驗(yàn)活動(dòng)，搜集相關(guān)資料，通過勞動(dòng)制作小作品進(jìn)行展示。通過不拘一格的學(xué)生主動(dòng)探究的勞動(dòng)教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦。

2.STEAM創(chuàng)新科技勞動(dòng)課程

學(xué)校積極探索“STEAM+”項(xiàng)目教學(xué)。在三、四年級(jí)開展STEAM課程進(jìn)課堂，每班每周一節(jié)課，每周一個(gè)學(xué)習(xí)專題，讓課程項(xiàng)目普及化。STEAM課堂以小組為單位開展動(dòng)手體驗(yàn)教學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員相互幫助，通過討論解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，并融入學(xué)生感興趣的元素，例如動(dòng)畫、藝術(shù)等等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感.激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在解決問題的同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)體驗(yàn)的快樂。

學(xué)校另設(shè)社團(tuán)課程。社團(tuán)目前有60多名學(xué)生參加活動(dòng)，延續(xù)課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，每個(gè)小組的學(xué)生都是三、四年級(jí)混搭，充分發(fā)揮不同年齡學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。組內(nèi)每位學(xué)生都有固定的職責(zé)，便于小組管理與合作實(shí)施。社團(tuán)課程還融入了PDR（PLAN計(jì)劃、DO實(shí)施、REVIEW反思）教學(xué)模式，教師布置課程主題后，學(xué)生們開始自行組織探討、制定實(shí)施計(jì)劃，并自行完成作品。學(xué)校的無人機(jī)社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、3D創(chuàng)意造物社團(tuán)等跨學(xué)科融合數(shù)學(xué)、工程、信息技術(shù)、科技“機(jī)器人、機(jī)關(guān)王”、3D打印、美術(shù)（手工、剪紙?zhí)账嚕┑榷鄬W(xué)科，讓學(xué)生在繪圖、測(cè)量、拼接、切割、打磨等實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生利用資源、有效合作、克服困難等解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手制作各種小發(fā)明和科技小創(chuàng)作，展現(xiàn)出了學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)的價(jià)值，深度體驗(yàn)創(chuàng)造勞動(dòng)的幸福。

四、讓勞動(dòng)融合課程“深度”一點(diǎn)

1.將勞動(dòng)教育與多學(xué)科融合

學(xué)校把勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，成為各學(xué)科必不可少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教師都能充分發(fā)掘教材內(nèi)在的勞動(dòng)教育因素，積極探索適合學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育滲透的切入點(diǎn)，做到各學(xué)科與勞動(dòng)教育有機(jī)滲透。例如，語文學(xué)科與室內(nèi)種植進(jìn)行整合，開展種豆芽、花生、栽培室內(nèi)水培植物等活動(dòng)，并進(jìn)行寫作練習(xí);與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，讓學(xué)生邊觀察邊畫畫，寫生記錄作物生長(zhǎng)的每一天的變化;與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生測(cè)量土地的長(zhǎng)和寬，計(jì)算耕種面積。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但體會(huì)到了“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”的真正含義，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到生活中。

2.將美育教育與勞動(dòng)教育融合

學(xué)校設(shè)置“非遺烙畫”校本課程，每周8節(jié)社團(tuán)課。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用電烙筆在木板、葫蘆等物體上熨出烙痕作畫。烙畫創(chuàng)作注重“意在筆先、落筆成形”。不僅有中國(guó)畫的勾、勒、點(diǎn)、染、擦、白描等手法，還可以燙出豐富的層次與色調(diào)，使其有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，因而給人以古樸典雅、回味無窮的藝術(shù)享受。在動(dòng)手學(xué)、動(dòng)手練習(xí)的過程中，在深刻打造他們對(duì)傳統(tǒng)文化美的認(rèn)知的同時(shí)，讓愛國(guó)情感和家國(guó)情懷在每一個(gè)幼小的心靈中生根發(fā)芽，積極爭(zhēng)做優(yōu)秀的小小傳統(tǒng)文化傳承人。

責(zé)任編輯 李少杰