讓幼兒的夢想在創客空間里孵化

錢力箕

優質啟蒙教學設計利于培養幼兒良好的思維習慣，在教學中創設良好的生活學習環境，通過啟發幼兒主動探索尋找真心的過程中，使幼兒學到更多知識，從而培育幼兒的自主合作探究能力，幫助他們點亮夢想。本文將重點分析創客空間的創新構建，明確結合幼兒培養目標，培養幼兒良好思維，幫助幼兒在發現、解決、創造中培養創新能力，并從客觀的角度觀察和分析幼兒參與情況，提出創意環境構建的有效策略，為幼兒園搭建多元化的活動空間。

幼兒教育的改革是為了提高教學質量，提升幼兒的綜合能力，在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。”幼兒園創客空間的搭建為幼兒夢想實踐提供更好的孵化環境，促進幼兒在良好環境中學會發現、探索、創造和分享，幫助幼兒構建良好的思維模式，在不斷探索和創新上提升整體素質。創意環境幼兒教學活動的延伸和補充，教師應結合不同年齡的幼兒特點，積極創新本園學習探索環境，為幼兒在游戲活動及環境情境中提供所需空間和創新材料，激發幼兒的探索興趣。創客空間的搭建不僅要滿足幼兒的興趣要求，還要符合教育改革的核心價值特征。因此，教師在創設創意環境中應具備創客空間特征，創意環境要滿足延伸性、體驗性、趣味性、情境性、探究性、合作性、審美性等，能刺激幼兒探索的欲望和培養良好的科學素養。

一、創客空間教育的基本概述

“創客”是培養具備創新理念的人，能勇于創新和實踐創新，而實施的“創客教育”則是文化與教育相結合，尊重幼兒個性特點，倡導幼兒造物并分享，提升團隊協作能力和綜合創新能力。幼兒園打造創客空間是為幼兒提供一個發現、探索、參與、分享的活動平臺，以幼兒的興趣激發為突破點，通過主題、任務探索內容，進行科學探索，根據不同區域幼兒生活習慣、個性特點等不同，為幼兒設置一個具有安全性、科學試驗性強、有創意的創客空間。比如，教室的創客空間中有題板、畫筆、剪刀、智高墻面、傳統手工藝等，設計創客空間要合理規劃活動材料的數量和擺放等問題。結合幼兒教學培養目標和培養文化傳承使命感，將二者有效融合到創客空間，使創客空間對幼兒而言更具歸屬性和融入性，提升幼兒的趣味性和設計思維，讓幼兒的夢想落地，以挖掘幼兒身上所蘊涵的創新潛力。

二、創客空間中創建創意環境基本實施策略

幼兒的啟蒙教育是最為重要的基礎教育，結合幼兒教學改革目標為基礎塑造相應的創客空間，為幼兒打造一個圓夢空間。創客空間的實踐與探索環境設計，鼓勵幼兒在發現、探究中創新創造，滿足和開發幼兒的興趣與天賦，激發幼兒潛在能力，能更自然地運用各個學科的知識，很自然地融入集體學習，運用一種創新性的創客空間構建，鼓勵幼兒在創新學會設計、制作、分享和學習以孵化幼兒“小小世界，大大夢想”。

（一）整體環境中建構創意氛圍

幼兒創客空間構建應基于幼兒所感知能力水平，幼兒的想象力是豐富而且怪誕有趣的，而這豐富的想象力則是人類難能可貴的財富。科學家愛因斯坦曾說過：“誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，誰就無異于行尸走肉，其眼睛是模糊不清的。”為幼兒搭建場景化教育教學環境，保護和落實幼兒的想象世界，以實現幼兒的探索發現求知的欲望，能在玩鬧中開闊思維，用雙手認識世界。以《3-6歲兒童學習與發展指南》為環境創設依據，使幼兒在創意的環境氛圍中感知和探索，并找到它們使用規律。結合幼兒園的建設特點，從墻面、地面、空間等多面入手，創設更加新穎的創意環境，培養幼兒創造力，感受創造的神奇力量。

1.以幼兒培養目標為構建創意環境的依據

首先，以幼兒培養目標為創設根據，營造符合幼兒年齡特點的幼兒發展內容，能直擊幼兒趣味心靈，在環境中通過自主合作探究活動內容，延伸發展幼兒的綜合能力，提高幼兒對新內容的探索欲。以幼兒的趣味性出發，不同年齡的幼兒設計不同環境氛圍，低年齡段幼兒動手能力相對較弱，因此在設計創意環境中要融合幼兒的特點，注意創意環境設計的具有示范性、指導性、趣味性和感知性。幼兒可以通過觀察、模仿主動參與創新設計。隨著幼兒的年齡以及知識面的不斷增加，遵循教學發展規律，創設更符合幼兒成長中層次性和遞進性，在創意環境中引導幼兒動手設計，將知識探索轉化為實際行動。

其次，構建整體創意環境氛圍，注重幼兒的情感培養，強化幼兒的自主合作探索。重視幼兒的情感教育培養，通過在不斷探索中激發幼兒的情感內在驅動力，提升幼兒情感教育的層次性，幼兒的情感表達是多層次發展，結合幼兒情感層次發展觀，要注重情感的逐層遞進方式。使幼兒在了解物體的表面特性后，深入了解知識的本身特點以及作用和意義，從而激發幼兒科學探索興趣。循序漸進的情感培養，將不斷深化幼兒的自主合作探索欲望，能正視探索過程的失敗和成功的結果。

2.根據師生的日常活動中動靜線劃分作為創意環境依據

一般幼兒園都會劃分為三層教學功能室。要結合教學樓的特點，設計不同年齡段的墻面，通過豐富墻面使幼兒更具創意氛圍感，使幼兒一路走進教室都充滿濃濃的創意感。注重幼兒園的整體布局，能更好地打造創客空間的氛圍環境。幼兒園的區域活動除了動靜劃分外，還可以根據其功能進行劃分。比如，將幼兒園的各個空間劃分為戶外、內廳、走廊、功能室四大主要區域，而各個在創意環境的氛圍設計都有所不同。戶外區域的創客空間，更注重培養幼兒的運動探索精神。整體設計中應注重其運動效果，注重運動過程的安全性、挑戰性和社交性，因此設計的創客空間中要滿足體智挑戰的運動區，如沙池、精靈樹屋、樂高攀爬、玻璃大舞臺、觀趣長廊、綠野草地、青青種植園等;內廳區域的創意環境，結合幼兒培養人文科學精神的教學目標，能表達人文精神上的學習和互動的內容。比如，弘揚中華民族文化傳統，創建有歷史文化特征歷史文化墻、供幼兒展示的小舞臺等、創客空間主題長廊，注重創意環境構建中的文化滲透和啟發。對長廊的設計應符合觀賞性、趣味性、適宜性、靈活性特征，走廊是公共安全區域，在設計的過程中應符合安全健康的特點，還要具備良好的宣傳作用，能啟發幼兒思考，以實現真正藝術啟發探索長廊;創客空間的功能教室，是幼兒學習提升核心環境。功能教室的創建要突出其融合性、多元性、開放性和發展性，包含各個能力提升的區域。相對而言幼兒在多功能待的時間比較長，根據班級的實際人數，在創意建設中應多功能室創設應包含至少5～8空間區域。科學合理劃分好多功能室，有利于形成一種良好的和諧創意氛圍。間隔設計為了使幼兒能快速集中注意力，間隔高度不高則為幼兒能互動交際。其外功能室的區域內容也是創意環境構建的重點。比如，有美工區、科學區、魯班木工、植物角等，為幼兒提供更多自主合作探索的區域，在主動交往中使幼兒體驗到有層次、有選擇地學習，從玩中挖掘和啟發幼兒的創新探索。

（二）創設多樣化游戲激發參與熱情

豐富而富有創造性的游戲活動是激發幼兒主動參與體驗和學習的重要方式，游戲活動是幼兒“一日生活”的重要教學內容，幼兒在“玩”的過程中學會自主動手和創新設計，為幼兒的夢想打造更好創意平臺。而多樣化的游戲活動能保持幼兒探究熱情，保持活動新鮮感。比如，創設體育競賽游戲、角色扮演游戲、建構游戲、DIY教具等，為這些游戲增加更多的創新性和趣味性，引導幼兒在這些游戲中自主創新改造，提高幼兒與幼兒之間的互動交際，提升幼兒的人際交往能力。比如，建構游戲的創建設計，建構游戲有很多種形式及材質，包括積木、積塑、沙、土等玩具和材料進行構造物體活動的游戲。建構游戲是一種較為常用的塑造游戲，能培養幼兒豐富的想象力和創造力，建構游戲更多反映在材料的使用上，更好地培養幼兒動手操作力和實踐應用能力，這與幼兒生活中角色扮演游戲有一定區別。幼兒在玩建構游戲的過程中不僅學習了空間概念，還學會運用手眼協調的運動技能，建構游戲對幼兒的堅強意志有很重要培養價值。開展建構游戲比賽“我的家”，激發幼兒的參與積極性。此外，教師在創建創意游戲活動中應根據幼兒的年齡特點，提供不同數量、難度不同的材料。幼兒是否能專心參與游戲活動，科學合理地設計和安排區域。比如，根據幼兒特點供小班年齡段幼兒設立大小不同的積木區，大積木區一般設計在室外，依據幼兒身高特點設置一定高度，幼兒可以在自行活動過程中自行拿取，小積木區則設置在多功能室，并做好標志，使幼兒在玩耍后能自行將積木歸位。豐富的游戲活動更能促進幼兒參與積極性，能自主合作參與游戲，并激發對游戲的思考，實現寓教于樂的教學目標。

（三）引導幼兒實踐中孵化創意平臺

幼兒的創意經驗對創意環境有著重要作用，幼兒通過日常生活經驗學習，為創意環境增添更多創新性。以往的幼兒參與環境設計的形式單一，參與性不強，如一些畫畫、剪貼等活動，對創客空間中主題區域的設計性比較少，資料收集以及材料準備都沒有深入思考。創建具有創意的教學環境，幼兒是教學主體，是要重點培養的對象，應結合幼兒日常生活及成長經驗，讓幼兒更多參與創意環境的建設，如“主題設計”“材料收集”“材料擺放”等相關問題與制作引導幼兒主動參與環境創建，提升幼兒的參與積極性和主動性。

其一，引導幼兒靈活運用既定材料。教師結合教學需求準備一些必要的學習材料，讓幼兒擁有既定的材料下完成相關的學習探究，提升幼兒的綜合能力。比如，以樂高為既定材料，樂高是創客教育較為理想載體，是體現創新教育、體驗教育和項目學習為一體綜合性較強的材料，這非常契合幼兒的好奇心和創造力，是創客空間應用較多的材料之一。幼兒可以運用樂高既定材料按照心中所想象的內容拼裝，并讓幼兒分享樂高的搭建過程和想法，從而完成創意環境建設既定材料的搭建。

其二，引導幼兒自行選擇和制作材料。創意環境建設幼兒是參與的主體，幼兒只有參與材料選擇和制作中才能深有體會，才能激發幼兒的思考“選什么”“怎么選”等問題，為培養幼兒參與環境創設提供更好的機會，同時減輕教師環境創建占用的時間精力，將更多的心思用在引導幫助幼兒發散思維，參與創意環境的建設，同時進一步加強教師對幼兒的了解，有利于促進師生在環境創建中得到更真摯的情感交流。比如，自行選擇制作“母親節禮物”，鼓勵幼兒通過收集材料動手制作母親節禮物，制作賀卡用的彩紙，收集掉落的小花朵等，在選擇材料的環節對幼兒的成長起到較大的幫助，有利于提升幼兒的核心素養。

其三，鼓勵幼兒參與日常生活實踐。幼兒積極參與家庭活動有利于提升幼兒的動手能力和自主意識，這是創客空間打造中最為基本的教育。幼兒參與家庭日常勞動，促進家校共育目標的實現，在明確的家庭勞動中，幼兒快速理解協調勞動內容、明確好分工的條理性，消除幼兒對家長的依賴性，增強家庭責任感并學會理解父母的辛苦，體諒別人辛苦勞動，能更好地融入社會合作。

其四，巧妙幫助和支持幼兒。創建創意環境在主題的選擇設計以及活動中的各個環節都具有良好的教學意義，這正是需要幼兒參與環境創設才能實現“創建過程”的教學價值。幼兒園的創客空間的環境創新是一項比較系統復雜的過程，教師要充分考慮幼兒園自身條件，利用身邊現有材料創新設計，并積極分析本班級幼兒的性格特點和綜合能力水平，巧妙地為幼兒提供更創意的體驗區域，支持和鼓勵幼兒積極參與。

（四）加強師資培訓為創客教育作保障

優質的教師團隊是創建創意環境重要核心關鍵，加強幼兒教師的培訓通過開闊視野，增加知識，培養一批批創新意識強和綜合素質高的創客教師。積極開展創客教育專家的專題講座，教師能親身參與、設計，提升幼兒教師的創新意識，促進教師在實踐及理論中具有良好的創客意識，為幼兒創意環境建設提供更好的保障。比如，為教師開展木工、織造、印染、機器人編程等特色培訓專題講座，讓教師自身體驗童趣參與創意學習中，教師先體會探索和學習的意義，才能更好引導幼兒參與創意環境的實踐，提升幼兒的動手能力和創造力。

三、結語

創客教育是新時代教育理念，幼兒園應積極創建創意環境，激發幼兒的參與積極性，使幼兒的每一個奇思妙想都能得到一份呵護，能用眼睛發現，用心靈體驗感受，并積極參與創造，在創客空間中孵化一個個大大的夢想，為幼兒的成長提供更好的平臺，切實發揮創意環境的作用。教師要不斷創新理念，積極提升自身的創客教育水平，不斷優化教學環境設計豐富教學內容，為幼兒核心素養搭建更好的舞臺。

（左毓紅）