低年級(jí)“集中識(shí)字”教學(xué)探析

顧藝凡

所謂集中識(shí)字是指把生字集中起來(lái)用整塊的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，目的是使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠認(rèn)識(shí)比較多的生字。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要站在識(shí)字教學(xué)的高度，尋找開(kāi)展集中識(shí)字的教學(xué)路徑和策略，努力讓學(xué)生通過(guò)集中識(shí)字達(dá)成多識(shí)字、早閱讀的目標(biāo)。

一、適合集中識(shí)字的類型

集中識(shí)字并不是簡(jiǎn)單地把一批生字放在一起學(xué)習(xí)，而是編者根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律對(duì)生字進(jìn)行分類，再按類進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。那么，哪些類型的生字適合集中學(xué)習(xí)呢？這需要教師認(rèn)真研究漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，進(jìn)而確定象形字、會(huì)意字等比較適合集中識(shí)字。

首先是適合集中識(shí)字的象形字。象形字多數(shù)是對(duì)生活中的實(shí)物形狀進(jìn)行描摹，字與實(shí)物存在一定的相似性，看字形能夠猜出實(shí)物是什么。這樣的字多為獨(dú)體字，如日、月、水、火等。統(tǒng)編教材一改過(guò)去先學(xué)習(xí)拼音再學(xué)漢字的編排理念，在新學(xué)期開(kāi)始就直接安排學(xué)生學(xué)習(xí)以象形字為主題的生字，這就是一年級(jí)上冊(cè)第一單元的識(shí)字課文。這一單元的5篇識(shí)字課文，安排學(xué)習(xí)的35個(gè)生字中有20多個(gè)屬于象形字，其中第3課《口耳目》和第4課《日月水火》幾乎都是象形字，前者以人體器官為主，后者以自然現(xiàn)象為主。因此這些生字的字形與實(shí)物之間聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)猜讀就能理解意思，但字形與結(jié)構(gòu)的掌握是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這是集中學(xué)習(xí)象形字需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

其次是適合集中識(shí)字的會(huì)意字。作為一種造字方法，會(huì)意是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字按照一定的方式組合成一個(gè)新的字，意思可以用不同獨(dú)體字的組合進(jìn)行體會(huì)，常見(jiàn)的如“休”“卡”等。與象形字比，低年級(jí)學(xué)習(xí)的會(huì)意字不是很多，但多數(shù)會(huì)意字也屬于漢字學(xué)習(xí)中的基本字，通常安排在開(kāi)始階段學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他漢字打基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字5《日月明》在安排集中學(xué)習(xí)的生字中，大部分都是會(huì)意字，如明、男、尖、塵、從、眾、林、森等。用集中的方法學(xué)習(xí)會(huì)意字，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到越學(xué)越有意思。

二、集中識(shí)字的策略

1.在生活情境中集中識(shí)字

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，自然不能拘泥于教材中進(jìn)行，需要延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生根據(jù)生活需要去識(shí)字。

低年級(jí)《語(yǔ)文園地》中的“識(shí)字加油站”，提供了很好的識(shí)字范例。如一年級(jí)上冊(cè)第二單元的“識(shí)字加油站”安排學(xué)生從日常需要查看的“課程表”中學(xué)習(xí)課程名稱（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等）；第七單元“識(shí)字加油站”安排學(xué)習(xí)親屬的稱呼（哥哥、姐姐、爺爺、爸爸、媽媽等），這是學(xué)生幾乎天天都用得上的。類似這樣與生活密切相關(guān)的生字集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有身體器官、玩具名稱、交通工具等，教師和家長(zhǎng)都需要注意在生活中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，舉一反三，讓學(xué)生逐漸形成在生活中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)生字的良好習(xí)慣。在識(shí)字課文中，像《小書(shū)包》《操場(chǎng)上》《樹(shù)之歌》《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國(guó)美食》等，教師都可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。在這些課文的教學(xué)中，教師可以順勢(shì)拓展生字學(xué)習(xí)的范疇，讓學(xué)生到生活中的更多場(chǎng)所去識(shí)字。

2.在閱讀教學(xué)中集中識(shí)字

在閱讀教學(xué)中，教師一般提倡隨文分散識(shí)字，這并不排斥教師針對(duì)課文安排學(xué)習(xí)的具有共同特點(diǎn)的部分生字，采用小集中識(shí)字的策略。

首先，把偏旁相同的生字集中學(xué)習(xí)。有些課文中安排識(shí)字的數(shù)量有10多個(gè)，如果有多個(gè)偏旁相同的生字，就可以采用歸類識(shí)字的策略進(jìn)行。如一年級(jí)下冊(cè)第18課《小猴子下山》，安排學(xué)習(xí)的生字有12個(gè)，帶提手旁的生字就有5個(gè)，分別是“扛、扔、摘、捧、抱”。雖然這5個(gè)帶提手旁的生字在課文中不是集中出現(xiàn)的，但是為了充分運(yùn)用識(shí)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字，教師在教學(xué)時(shí)可以將這5個(gè)生字集中在一起，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)提手旁在課文中與什么有關(guān)，并通過(guò)模擬相關(guān)動(dòng)作理解生字的意思。

其次，把讀音上有共同特點(diǎn)的生字集中學(xué)習(xí)。對(duì)于方言影響嚴(yán)重的地區(qū)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)上普遍存在的難點(diǎn)是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)的對(duì)象。如平舌音與翹舌音的區(qū)別、前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別、邊音與鼻音的區(qū)別等。在一篇課文安排學(xué)習(xí)的生字中，如果在某一難點(diǎn)上有多個(gè)生字出現(xiàn)，就適宜放在一起集中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》一課中，安排認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，其中屬于難讀的帶翹舌音的字有5個(gè)：“忠、實(shí)、盞、闖、稠”，屬于難讀的帶后鼻韻母的字也是5個(gè)：“慌、忠、永、闖、碰”。在教學(xué)中，教師可以先把這些難讀的生字集中起來(lái)組織學(xué)生讀準(zhǔn)確。

3.在多種活動(dòng)中集中識(shí)字

集中識(shí)字追求數(shù)量，如果都是一些單個(gè)的生字，學(xué)生識(shí)記后容易遺忘。教師開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下集中識(shí)字，產(chǎn)生的識(shí)字效果會(huì)明顯不同。

首先，向同學(xué)展示自己課外認(rèn)識(shí)的字。教師可以充分利用《語(yǔ)文園地》的“展示臺(tái)”欄目，讓學(xué)生把自己一段時(shí)間以來(lái)在課外認(rèn)識(shí)的生字，向同學(xué)進(jìn)行介紹和展示。之后，教師可以把教材上的展示臺(tái)轉(zhuǎn)移到班級(jí)板報(bào)或墻報(bào)上，設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期的“展示臺(tái)”，學(xué)生可以經(jīng)常在這里展示自己的識(shí)字學(xué)習(xí)成果。這種介紹和展示，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)生字的記憶和理解，又能帶動(dòng)其他學(xué)生在課外積極學(xué)習(xí)生字。

其次，借助聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)的模式，組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字比賽活動(dòng)。教師精心設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生參加的識(shí)字比賽，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有投入感和成就感。例如，教師可以指定多個(gè)閱讀篇目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，自主學(xué)習(xí)其中的生字，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的競(jìng)答題：如你會(huì)讀嗎，你會(huì)認(rèn)嗎，你能說(shuō)出一個(gè)相同讀音的字并組詞嗎？教師還可以設(shè)計(jì)與認(rèn)讀生字有關(guān)的判斷題、選擇題，檢測(cè)學(xué)生在自主閱讀中是否做到讀準(zhǔn)確等。這樣，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了自主識(shí)字的興趣，而且能夠提高自主識(shí)字的能力。

總之，在集中識(shí)字教學(xué)中，教師要將提升學(xué)生的識(shí)字效率作為重要目標(biāo)，充分把握編者意圖，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中能夠?yàn)檎麄€(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。