淺談小學(xué)語文生活化課堂的建構(gòu)策略

李林

【摘 要】“為了生活，源于生活，高于生活，引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”是“生活與語文”的基本理念在課標(biāo)中的理解。要把這種理念充分體現(xiàn)出來并加以實施，就需要教師在生活中感受語文，讓生活走進(jìn)語文，讓語文靠近生活，在生活中進(jìn)行語文知識的積累和運(yùn)用，以此來構(gòu)建生活化的語文課堂。教師只有這樣，才能讓語文和生活和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 生活

大語文教育的根本要求是“將書中的間接生活與現(xiàn)實的直接生活溝通起來，書就讀活了;把語言與背景經(jīng)驗接通了，書就讀出韻味了”。在日常的教學(xué)中，“教學(xué)即生活”“生活即教學(xué)”的觀念應(yīng)該深深扎根于教師的心中，要讓學(xué)生日常的生活和教師教學(xué)的關(guān)系更加密切。課堂和真實生活永遠(yuǎn)不可能是對等的，它們之間也不可能互相轉(zhuǎn)變。課堂生活和教育目標(biāo)是緊密相關(guān)的，具有十分重要的教育意義，它和我們真實的生活有共通之處。那么，如何將青少年培養(yǎng)成為能夠?qū)W以致用的人呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)中構(gòu)建充滿生活樂趣的語文課堂，在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、善用語文的好習(xí)慣。

一、在生活中感受語文

生活本身是一個大課堂。我們生活中的方方面面都可以成為語文教學(xué)中的素材，教師不能僅僅局限于“關(guān)起門來”的小課堂，而是應(yīng)該將小課堂的大門大膽地敞開，在語文的大課堂中引進(jìn)生活中學(xué)生感興趣的題材。課標(biāo)也提出，要在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，這就要求學(xué)生要學(xué)會通過多種渠道來獲取自己想要的信息。而學(xué)生在收集、處理信息的過程中就能很好地感受到生活中處處有語文。

（一）網(wǎng)絡(luò)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)早已滲入每個人的生活，甚至可以說是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡摹Ｈ藗兺ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜集信息、溝通情感、娛樂游戲等，而網(wǎng)絡(luò)文化的存在，讓學(xué)生有了更多吐故納新的機(jī)會。學(xué)生從而網(wǎng)絡(luò)中獲取的學(xué)習(xí)資源數(shù)量龐大、種類繁多?；ヂ?lián)網(wǎng)給予學(xué)生充分的選擇空間，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的書本所不能比的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的海量信息中選取他們學(xué)習(xí)所需的各種信息和資料。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，使每個學(xué)生都能成為自己學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)科普文《飛向藍(lán)天的恐龍》時，很多學(xué)生對恐龍的演變產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是受文本內(nèi)容的限制，他們沒有辦法從課文中了解到更多。于是，筆者建議感興趣的同學(xué)課后可以去網(wǎng)上查詢關(guān)于恐龍演變的資料，了解更多相關(guān)的知識，然后第二天進(jìn)行集體交流。如此，就大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效率。

（二）短信

短信作為一種新的交流方式，隨著通信工具的普及，已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活。它在改變我們的生活，也在重新定義著語文資源。在教學(xué)實踐中，教師可以嘗試著讓學(xué)生收集他們感興趣的短信，或是語言優(yōu)美的，或是詼諧幽默的，或是道理深刻的。教師可以讓學(xué)生集中起來反復(fù)朗讀這些短信，并對這些短信所運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析。這種新穎的學(xué)習(xí)題材和方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如：

“心中的思念，溫馨起漣漪;惦記的心思，一輩子掛牽;友誼的堅固，萬千年不變;深情的問候，平淡卻真摯。愿朋友幸福平安，快樂無憂！”

“藍(lán)天廣闊，寫滿鳥兒的快活;大海深遠(yuǎn)，流淌魚兒的流連。愿你的夢想比天高，比海遠(yuǎn)。航海節(jié)，我送你一艘成功的祝福船?！?/p>

如此美妙的句子，怎么不是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象呢？短信息也是語文在生活中的資源，教師可以在課堂上讓學(xué)生也學(xué)著寫一寫短信，理解其精妙的詞語、整齊的結(jié)構(gòu)、感人的祝福等。

（三）電視劇和電影

電視劇和電影也是人們?nèi)粘Ｉ钪行蓍e娛樂的重要方式。有些作品可以豐富我們的想象空間，甚至帶給我們心靈的啟迪。一些優(yōu)秀的影視作品，其中精妙的對話、精彩的故事、深刻的道理等都可以成為很好的語文資源。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》一文時，筆者一提到《蘆花蕩》《小兵張嘎》，學(xué)生個個興致勃勃，想象到電影中優(yōu)美的畫面。由此，學(xué)生對課文中的環(huán)境描寫和對主題的體會也就更深刻了。

此外，過年時家家戶戶門上貼的對聯(lián)、外婆嘴里富有哲理的小故事、某張報紙上精妙絕倫的文章……無一不是用語文的形式出現(xiàn)在學(xué)生的生活里。我們在生活中到處可以瞥見語文的身影。所謂“春城無處不飛花”，教師應(yīng)大膽地鼓勵學(xué)生在生活中感受語文。

二、讓語文走進(jìn)生活

“生活教育”的理論是我國著名教育家陶行知先生提出的。他大力提倡生活教育，主張教育要聯(lián)系生活。杜威說過，教育的靈魂是生活和經(jīng)驗，離開生活和經(jīng)驗也就沒有教育。我國古代著名教育家、思想家孔子也說過：“不觀高崖，何以知巔墜之患;不臨深淵，何以知沒溺之患;不觀巨海，何以知風(fēng)波之患?！笨鬃拥脑拰⑸罱?jīng)驗與知識之間的密切關(guān)系表達(dá)得既生動又形象。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。那么，我們該如何把生活和語文連接起來呢？

（一）從生活中導(dǎo)入

熟悉的事物往往會引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。上課開始，教師可以導(dǎo)入學(xué)生日常生活中最熟悉的事物。這樣可以快速地拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松起來。

1.《小英雄雨來》的導(dǎo)入

教師提問：“你們平時愛看電影或電視劇嗎？”學(xué)生的興趣馬上來了。教師又問：“你們有沒有看過有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影片？說說都看過哪些?！睂W(xué)生的手齊刷刷舉起了很多。教師再問：“誰來說說故事的大概內(nèi)容呢？”學(xué)生發(fā)言特別積極，滔滔不絕地講著影片中的故事，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也舉手發(fā)言。

2.《海上日出》的導(dǎo)入

“你觀察過日出嗎？有怎樣的感受呢？”用簡短的話引起學(xué)生注意，并用大屏幕展示海上日出的壯觀景象，以引出課題。

3.《我學(xué)會了? ? ? 》的導(dǎo)入

“同學(xué)們，你們在生活中一定學(xué)會了很多技能吧。你學(xué)會了哪些技能呢？你是如何學(xué)會的呢？在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些挫折呢？你的心情如何？這件事對你有何意義？可以講給大家聽一聽嗎？……”學(xué)生人生經(jīng)歷的差異，使這個話題變得豐富。教師引導(dǎo)學(xué)生闡述自己學(xué)會的技能，自然地引入課題。

實踐表明，一個貼近生活的精彩導(dǎo)入會讓一堂課的效果事半功倍。

（二）用生活體驗拓展

語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。教師在教學(xué)過程中，要注重將語文課堂和真實的生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實的生活體驗中拓展語文課堂。

生活和經(jīng)驗的積累是學(xué)生能否學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，這就要求教師要特別注重提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。生活體驗可以為我們的語文學(xué)習(xí)照亮前進(jìn)的道路、指明前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)語文的過程和生活體驗的過程是相互滲透的。可以說，不斷豐富學(xué)生的生活體驗，可以有效拓展他們掌握語文知識的廣度和深度。因此，教師可以利用學(xué)生的生活體驗來拓展語文課堂。

例如，在執(zhí)教巴金的《繁星》時，筆者通過多媒體課件展示了滿天繁星的畫面：靜謐深邃的夜空中，滿天繁星，一閃一閃的。如此畫面將學(xué)生的思緒帶進(jìn)了神秘的太空。正當(dāng)他們陶醉其中時，筆者長嘆了一聲：“唉！可惜現(xiàn)在滿天繁星的景象已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，你們知道為什么嗎？抬頭看一看天空，我相信你們一定會明白的。然后請大家再想一想，我們該怎么辦？”課后，同學(xué)們積極地去網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于大氣污染的資料和一些觸目驚心的圖片，并且共同深入探討了我們該如何保護(hù)大氣環(huán)境，同時提出了一系列保護(hù)措施。幾天以后，他們在班級里交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，并向全社會呼吁保護(hù)地球環(huán)境。筆者認(rèn)為這樣讓語文和生活雙贏的體驗，對于學(xué)生來說意義非凡。

語文和生活相互滲透、相互融合，學(xué)生在與大自然、社會和他人的接觸過程中會產(chǎn)生許許多多的疑問，從而激發(fā)了想要進(jìn)一步了解的欲望;學(xué)生在與他人的交往中漸漸學(xué)會了溝通的技巧，學(xué)會如何為人處世，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、讓語文靠近生活

生活中處處洋溢著語文的氣息，2011年版課標(biāo)實施以來，教育者都在將教學(xué)有意無意地靠近生活。因為只有這樣，才能使語文“源于生活，又高于生活，而后又應(yīng)用于生活”，讓語文為生活服務(wù)。

如陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》，筆者以學(xué)生暢談“鄉(xiāng)下”為課前導(dǎo)入。談及鄉(xiāng)下的田園風(fēng)光，學(xué)生們一個個興致勃勃，喜愛和贊美之情也油然而生。這樣走進(jìn)文章，學(xué)生能更深刻地感受到文章語言的美，“瓜藤攀墻圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“院落晚餐圖”“蟲鳴入夢圖”……這些畫面仿佛真真切切地出現(xiàn)在自己的眼前。在此過程中，筆者再適時地利用信息技術(shù)插入圖片和視頻，使同學(xué)們深深地陶醉在這美麗的田園風(fēng)光之中。課后，筆者讓學(xué)生有時間去鄉(xiāng)村走一走、看一看，去切身感受那一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)學(xué)生情不自禁地說出贊美之詞的時候，他們便是真的對鄉(xiāng)村田園生活充滿了無限的熱愛。

無論是學(xué)生在與親朋好友溝通情感時，還是在班級的建設(shè)和管理中，語文都可以潛移默化地走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，競選班委活動時，學(xué)生寫演講稿，上臺參與競選演說;運(yùn)動賽場上，“小記者”們發(fā)揮特長寫一寫新聞稿;設(shè)計手抄報、給親朋好友寫信等。語文逐漸成了人們豐富生活的一種手段。教師只有讓生活靠近語文，讓生活走進(jìn)語文，才能真正落實“生活教育”的教學(xué)理念。

總之，語文時時現(xiàn)生活，生活處處皆語文。構(gòu)建生活化的語文課堂，需要語文教師的共同努力。這樣的課堂，才能讓語文和生活和諧統(tǒng)一;這樣的課堂，才能讓語文之花開遍大地，洋溢著生活的芬芳。

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