家校協力同成長　恰適關系共提升

劉云峰　王旭輝

編者按：

2021 年 10 月 23 日，《中華人民共和國家庭教育促進法》發布，并于2022年1月1日起施行。作為我國首部就家庭教育專門出臺的法律，《家庭教育促進法》明確要求家庭教育不僅需要家庭負責、國家支持，還需要學校配合、社會協同，其出臺必將帶來學校和家庭關系的深刻變革。以《家庭教育促進法》為背景，從學校的角度探究家校合作的有效途徑，對于保證學生身心健康成長有重要的意義。

摘 要：在教育孩子的過程中，家校合作起著重要的作用。學校有責任也有義務通過多種途徑與家長一起做好家庭教育工作。特別是《家庭教育促進法》出臺后，學校要認真研讀，在現有的條件下，設置目標、學習法規，多渠道做好家校協同工作，攜手保證學生的健康成長。

關鍵詞：家庭教育促進法;家校協同;家庭溝通

“家校協同”是學校教育和家庭教育之間相互作用于學生成長，是“家庭、家長”與“學校、教師”之間的一種互動育人路徑[1]。《家庭教育促進法》的出臺，標志著中國父母進入了“依法帶娃”的時代，明確了父母或者其他監護人應當承擔對未成年人實施家庭教育的主體責任，樹立了家庭教育是學生的第一個課堂、家長是第一任老師的責任意識。但是，每一個家庭都有著各自不同的樣態。各個家庭中家長的教育理念各不相同，對子女的成長發展目標也不盡相同。因此，如何將這些不同轉變為趨同，將家長們在學生健康成長、全面發展的認識和行為統一起來，客觀上成為家庭教育和學校教育共同的課題。

家校溝通的首要目標就是讓家長從過分關注學習成績，轉向關注學生的成長。學校應負責引導家長根據學生的生理和心理特點，合理安排學習、休息、娛樂和體育鍛煉時間，為學生終身發展賦能、奠基，從而讓學生能夠在良好的家校關系中健康快樂地成長。學校積極進行家校溝通，主要包括以下途徑。

一、設目標、看未來，巧溝通、用心愛

近年來，來自離異家庭、單親家庭、重組家庭的學生比重越來越高，很多學生從周邊鄉鎮大量輸入，因原有基礎薄弱，在一定程度上打亂了學校的教學節奏。學校曾做過相關調查，發現目前80后家長普遍重視教育，但同時對學生的學業期望比較高，存在著不尊重教育規律，超前教育，重智育、輕德育等種種問題，也有不少家長自身沒有學習成長的習慣，也間接地影響了孩子的學習狀態，這都給學校引導家長做好家庭教育、提升家校合作質效，增加了難度，帶來了壓力。

在認真調查與研究的基礎上，我們從學校的實際出發，將辦好家長學校，優化家長育人觀念和能力作為家校溝通的重要任務。首先，學校通過新生入學軍訓的機會，提升家長對教育孩子的信心，同步開展線下家長培訓，從學生初中成長生涯規劃、學科學法指導和學習習慣培養、家校溝通策略技巧、關注學生心理健康等四個方面，多維度幫助家長做好學生小初銜接過渡。其次，學校還經常性地通過公眾號、美篇、家校通訊、致家長一封信等形式，發布例如“《防校園欺凌完整指導手冊》學生和家長必讀”“如何幫孩子養成自律的習慣”“十條動畫短片教會孩子防范危險”“學生假期生活指南”等內容，向家長宣傳科學的家教理念、育人方法，提高家長的理論水平。

學校在尊重家長的前提下智慧引領家長，使家長清晰了解學生的實際情況，掌握科學的家庭教育方法，履行家庭教育責任，提高家庭教育的能力。

二、學法規、煉師能，勤交流、共成長

教師是構建良好家校關系不可忽視的關鍵一環。家校溝通過程中，教師需轉變觀念、轉化角色，法規在教師教育理念、專業能力、溝通技巧中融入的程度，關乎溝通的效果。

《家庭教育促進法》頒布后，學校率先將家庭教育指導服務納入學校工作計劃，不僅作為教師業務培訓的內容，組織全體教師第一時間進行專題學習，還請來學校的法律顧問為全體教師予以詮釋，系統地引導教師“如何想、如何做”。

在法律顧問的指導和幫助下，學校德育部門第一時間向學校全體家長下發了《哈爾濱市第163中學家庭教育責任告知書》，在全市率先推行了《哈爾濱市第163中學家庭教育訓誡書（督促函）》，以引導家長對孩子成長的關注和教育。

學校引領教師熟識政策法規，互相學習借鑒家校溝通的好做法，作為教師形成良好溝通協調能力的路徑，以期達到家校用“心”溝通的效果。

三、多渠道、多維度，“請”進校，添活力

作為教育政策，家校合作是學校的必選動作，學校必須考慮通過一種怎樣的制度和機制來建立怎樣的一種家校協同關系[2]。學校歷來重視家校合作，為促進家校工作更加科學、規范，曾邀請家庭教育專家以“做智慧父母，引領孩子未來”為題，舉辦了全校范圍內的家長講座，就培養孩子的目的、如何做智慧父母等角度指導家長科學育兒，很多家長表示受益匪淺。同時學校夯實教師家訪、召開家長會兩大溝通渠道，借助微信手段及時與家長溝通。

家長會始終是家校溝通中的重要渠道。每次召開家長會前，學校都會針對不同學段特點，組織班科任教師共同研討、精心設計主題和內容，例如：疫情期間召開的家長會主題為“家校攜手 共克時艱 勠力同心 不負韶華”;初三學年期末考試后家長會主題為“摒棄僥幸之念 必取百煉成鋼 厚積分秒之功 始得一鳴驚人”;初四學年畢業季開學家長會主題為“百日奮發夢為馬 六月無悔斥方遒”……學校倡導家長會形式多樣化，有的班級啟用學生來主持，把家長會開成階段匯報總結會。在家長會上，班科任教師努力向家長們傳達學生的進步，把學生成長過程中遇到的實際問題，和家長們共同研討并找到解決辦法。

學校以開放的姿態打開校門，實現校園開放周常態化。在學生成長的關鍵期，需要家長的陪伴，但陪伴不是包辦，不是溺愛，需要家長參與、再學習，與孩子共成長。家長每學期通過和班主任預約，在開放周內隨時來到學校，走進課堂聽課，參加課間操，同教師進行一對一地溝通交流。同時邀請家長代表參加校園藝術節、運動會、畢業典禮等大型活動。在家長了解學校、了解孩子的過程中，構建融洽的親子關系、和諧的家校關系。

通過各種形式的溝通，家長感受到的不僅僅是尊重，更有了教育孩子的方向，從而大大提升了家庭教育的效果。今后在家校合作中，我們將繼續細化家校合作的內容，開展家校合作研修活動，邀請家長參與學校的課程、活動設計，提升家長對學校的認可度，使學校與家長密切合作，讓學校成為學生成長成才的沃土[3]。

參考文獻：

[1]趙建軍，鄧振英，藏英杰，等.家校協同共育新人[J].中國教育學刊，2021（S2）.

[2]婉然.構建家校協同的教育共同體[J].教育科學研究，2020（10）.

[3]董紅軍.“雙減”背景下的家校協同共育[J].中國教育學刊，2021（S2）.

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