規范與融合：建構線上教育新生態

陳躍紅

[摘 要]教育生態是指教育活動中，教育主體和外部環境產生多元化的關系，既有教育活動的規范性，又有主體和環境之間運動所產生的融合性。因此，線上教育必須以規范為基線，以融合為支架，充分發揮線上教育的優勢，讓學生在新的環境中適應新技術、新問題、新挑戰，讓教師在線上教育的新環境中學習新技術，規范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環境中調整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道。

[關鍵詞]規范;融合;線上教育;新生態

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0090-03

線上教學兩個多月以來，學校對教學管理的方式有了重新的認識，認識到管理面臨著全新的挑戰。這一挑戰，是基于學生的全面發展，如何建構線上教育新生態的問題。教育生態是指教育活動中，教育主體和外部環境產生多元化的關系，既有教育活動的規范性，又有主體和環境之間運動所產生的融合性。因此，線上教育必須以規范為基線，以融合為支架，充分發揮線上教育的優勢，讓學生在新的環境中適應新技術、新問題、新挑戰，讓教師在線上教育的新環境中學習新技術，規范新行為，融合新資源，讓家長在線上教育的新環境中調整新角色，塑造新形象，貫通教育新渠道，在學生、教師、家長三者之間，通過線上教育共同體現人的價值，從而建構線上教育的新生態。我校緊抓這次線上教育的契機，在實踐中規范各方行為，融合好技術、人與環境的有效關系，逐步形成了文征明實驗小學良好的線上教育生態。

一、規范：建構線上教育新標準

線上教育的規范性就是要建立教育生態中的新標準，并把新標準落實到線上教育的各個要素之中，進而在課程、課堂、評價等多方面落實新的標準和新的規范。

1.校班統籌，規范課程，實現全覆蓋

在全區中小學實行線上教學后，我校立即召開行政領導和教研組長會議，研究線上教學的課程安排，并借鑒兄弟學校的課程安排表，結合蘇州市線上教育中心的線上課程安排，制訂了我校線上教育教學課程表。我校線上教育課程表體現了三個規范：一是規范了國家課程的全面落實，二是規范了校本課程的有機整合，三是規范了課程的作息時間。力爭做到國家課程不偏離，上齊上足上好;校本課程不打折，突出學校辦學特色;學生作息時間不超綱，讓學生身心全面發展。線上教學的課程與線下課程安排做到一個樣、齊步走，從早晨8點開始早讀到上午主要課程安排，從午間習字到下午閱讀、器樂、鍛煉、家務、手工，既建構了線上教育課程的全新標準，又有機銜接了課后服務的內容。緊接著，我校專門召開全體教師會議，解讀了線上教育教學課程安排表，使全體教師對線上教學思想一致、步伐統一。

根據學校的線上教育課程安排表，各班由班主任統籌班級所有學科教師，結合學科教師任教的班級數、課時數和蘇州市線上教育中心和課程安排表，充分考慮國家規定的各學科的課時數，以周為單位，提前安排好本班線上教學課程表，既統籌了班與班的上課時間，又協調了各門課程的課時安排。班級課程表提前在班級群中發布，讓教師、家長和學生知道，可以做好教學前的各項準備，班級課程表的制訂使線上教育的新標準能落實到每個班級、每門功課和每個家庭。

線上課程的安排經過學校和班級的整體統籌，保證了所有課程的落地，保障了學科教師參與線上教學的穩定時間，保持了線上課程實施的連續性。這樣，堅持“五育并舉、全面發展”，把立德樹人的根本任務貫穿到所有課程之中，體現了德、智、體、美、勞各個方面的全面發展，體現了線上課程的動靜結合，體現了居家學習與學校學習所結合的優勢，既動手，又動腦，既包含學校教育所承擔的任務，又承載了家庭教育所要求的生活技能和生命成長。校班線上課程的統籌，既覆蓋了小學所有的教學課程，又覆蓋了家庭教育的生活課程，真正做到了生活、生長、生命所有課程的全覆蓋。

2.多方聯動，規范行為，做到全參與

我校召開了線上教育全體教職工會議，發布了《文征明實驗小學線上教學教師行為規范》《文征明實驗小學線上教學“云教研”規范》《文征明實驗小學線上家訪細則》等多項規范制度。這些制度的率先出臺，聯動了學生、教師和家長，使各方面參與線上教育的行為規范化、標準化、專業化。這樣，做到同心、同力、同向，在規范的行為中，使線上教育的效能擴大，前后流程有規矩、有范式。多方聯動就是體現人的主體和教育環境的相互影響，產生情感的溫度，利于保持人機對話的動態秩序，保證線上教學的質量。

《文征明實驗小學線上教學教師行為規范》《文征明實驗小學線上教學“云教研”規范》《文征明實驗小學線上家訪細則》針對線上教育的特點，從課前準備到課中直播，從課后答疑到作業練習，以及教師在線時的行為、語言的規范要求，進行了分解和細化，在形成初稿后，經區教發中心進行審閱并提出修改意見后，讓全體教師學習討論形成共識。幾項制度的出臺，使教師線上教學有標準，教研活動有流程，線上家訪有安排。學生在線上學習中，能充分感受到課堂的儀式感、教師的真誠度、家長的關愛心。有了規范，學生就能在自由、向上、包容的學習環境中學有所得、學有所樂。

3.多元評價，規范考核，體現全方位

我校要求教師在線上教學時做到兩個“一個樣”：線上教學要求和線下教學要求一個樣，線上教學質量和線下教學質量一個樣。為了避免效率低和假參與等這些線上教學的缺陷，我校通過多元評價來考核教師線上教學的規范和質量。

定時進行教師線上教學“七認真”的檢查，進行教師備課等行為的考核，學校分學科組進行騰訊會議，讓教師在視頻中逐頁展示自己的備課、聽課、作業批改等教學實績，相互學習、相互督查，由教研組長和教導處評出各項優秀。在線上檢查前，教導處擬定了檢查方案、召開了線上教研組長會議、確定了檢查流程和要求。通過線上的定期檢查考核，對教師全方位的教學行為進行了評價，體現了線上教學和線下教學要求一個樣，又突出了線上教學中教師能安心聽各個名師課的優勢，點對點、課對課、人對人，從線上教學的多個方面中借鑒和吸收。

我校還通過《居家學習中教師行為的家長問卷》來考核教師的教學行為。問卷涉及教師的教學態度、課堂語言、作業批改、家校溝通、互動答疑、心理教育等各個方面，家長填寫后，學校進行分析和統計，對教師的教學行為和教學質量綜合分析、有效評判。針對問卷中反饋的問題，學校和教師共同制訂改進措施，并與家長做好交流，以評價促提升，以考核提質量。

我校通過線上分層作業的練習來評估階段學習的質量。分層作業由各學科教研組長牽頭，在研究教材和教學進度后，設計好分層作業，讓學科教師通過學生分層作業的練習和批改來評判當前的學習效果，調整線上教學內容和進度，從而保證線上教學質量和線下教學質量一個樣，調動學生個體學習的積極性。

二、融合：建構線上教育新視角

線上教育一定要體現多方資源的融會貫通、多種形式的互補提升、多方協作的使命擔當，讓學校成為線上教育的引導者，讓教師成為線上教育的組織者。因此，學校和教師要主動作為，強化使命，學會融合，引領教育主體和教育環境有效互動，生成健康、積極、有效的線上教育新生態。

1.為我所用，融合資源，做到“真直播”

我校要求教師要充分利用蘇州市線上教育中心平臺和國家中小學教育智慧平臺以及其他多種資源，變學生看視頻為“我”利用視頻教學生，使課堂視頻成為直播課堂中的一項資源，做到和線下教學一樣，教師成為線上直播教學的組織者和首席。這樣，確保了教師能備好課進直播間，教師用自己的教學案去直播，做到真直播。為了做到真直播，我校制定了“五環式”教學流程：點名進入、組織教學、線上直播、互動交流、指導答疑，使線上教學過程有課堂味、學科味、兒童味。

在融合各種資源后，教師以“為我所用”的教學思想，開展了聽寫大賽、詩詞線上創作活動、在線讀書分享，還開展了數學游戲、數學小報展示、英語兒歌表演、美術作品展覽、音樂特長展示、家務勞動比賽等活動。一個個活潑潑的直播展示，使資源為我所用，實現學生的主動成長，良好的線上教育生態自然形成。

2.以我為主，融合方式，提升“云教研”

我校融合每周三線上集體備課、組內云研討、同課異構、行政隨堂聽課等多種方式，促進線上教研的實效性，提升教師的專業素養。我們按年級分學科成立了8個備課組，建立備課群，實行扁平的備課模式，在校長室的帶領下，由各學科分管行政的領導負責備課審核，一名備課組長牽頭落實，兩名主備教師共同商議上課內容、教學方式方法、教學流程，引領教師以我為主，融合優質資源、設計任務單，組內其他教師在自己備課的基礎上再根據各班實際情況進行二備和三備。

每周定時分備課組集中在線上分享，通過QQ、騰訊會議、企業微信等方式開展“云上微研討”活動，就各自線上教學中進度、時間把控、教學軟件使用、人機互動、作業批改反饋等情況，進行交流互鑒，同時對線上教學中一些亮點做法在組內分享，以我為主，共同提升。我們還進行了線上教學同課異構的微討論、微展示、微評比。在交流中，融合各種教研方式，大家相互學習，取長補短，讓線上教學與線下教學一樣精彩，達成教師線上教學的實效性。

我們在“云教研”中強調知識體系的基礎性， 突出線上教學的特殊性，重點分析學生居家學習的差異性，輸出節奏講究“快、準、到位”，將知識點適當分解，將實踐活動化整為零，適應輸出方式的彈性，滿足學生接收的現實條件，讓線上教育的生態真正形成。

3.從我做起，融合協作，達成“慧溝通”

自線上教學以來，文征明實驗小學聯合蘇州大學心理學研究成果轉化中心，面向全體教師、家長和學生每周開展——“疫情居家如何激發孩子線上主動學習的積極性”“疫情居家如何正向管理、促進孩子的積極情緒，提升孩子線上學習力”“復課準備之轉化焦慮，建設健康積極的親子關系”等七期心理輔導公益講座。針對疫情期間居家學習出現的新問題，學校通過專業化的心理輔導，提高學生線上學習的主動性，教會孩子和家長情緒管理的方法，主張家長將無條件的愛化為有智慧的陪伴，人人從我做起，從現在做起，在孩子心目中樹立起以身作則的榜樣，成為孩子生活的陪伴者、學習的模范者、情感的溝通者。這樣，學校和家庭在融合協作中提升了家校共育的合力，系列化的心理輔導講座受到了家長的信賴、社會的好評。

每位班主任和任課教師，每周定期進行線上家訪活動，針對學生的線上學習難題、親子矛盾、學習情緒等一系列問題進行在線面對面交流，學校校長帶頭主動加入班級群，了解學生學習生活動態，與家長、學生面對面視頻交流。有的任課教師結合學習中出現的疑難問題，利用晚上和節假日進行單獨線上輔導，不放棄任何一個學生。學校還專門針對在線學習有困難的學生開展幫助，通過家委會和教師進行點對點的幫扶，解決少數學生單獨在家、少數家庭缺乏網絡問題。

我校利用周末召開了全校家長會，班主任針對疫情防控、學科學習、興趣培養、居家生活進行了輔導溝通，家長參與率達到100%。各位班主任結合班級具體情況，和家長進行溝通，增進了家校的情感聯系。不僅如此，學校還組織了學校家委會線上會議，會上家委會向家長發出了《線上教學家長行為規范的倡議》，倡議家長從我做起，從每天做起，主動配合學校線上教育，使家長成了疫情期間線上教育的主人，融合到線上教育新生態的環境之中。

三、生態：建構線上教育新思維

人、教育、環境，彼此相連，共同構成了一個不斷運動的生態系統。疫情期間的居家學習，讓我們在教育實踐中用辯證思維方式，探索著線上和線下的優勢，做到融合互補，從而帶動教育生態的更新迭代。

線上教育的優勢有以下八點：以“技術學習”提升“學習技術”;“他主學習”不斷轉向自主學習;被動接受萌發探究發現;打破時空限制，強調交互性，獲得知識“保持”的效果;教師利于掌握新知能、學校管理利于新規范;磨合親子相處方式;家長深度參與學校課程;階段性顯現效能，尤其是點對點的問題解決。

線下教育的優勢有以下五點：系統傳授利于形成知識體系;面對面教授促進常規管理維護;人與人交流產生情感黏性;集體教育環境對于表達品質、榮譽感具有積極意義;產生家校對等距離，緩解家長焦慮。

如何在規范和融合中建構學校教育新生態？

做到兩個避免：避免技術虛無與技術過度，避免方式單一與重走老路;厘清兩個邊界：厘清學校教育生態與技術運用邊界，厘清教師與學生的兩個主體邊界;審視兩個訴求：關注主體訴求，理順道德訴求;把握兩個過渡：線下到線上的過渡，環境人到自然人的過渡;體現兩個調整：工作狀態的調整，教學計劃的調整。

我校將規范和融合結合在一起，引導疫情期間線上教學活動，并創新性提出課程、行為和評價的規范以及教學直播、云教研和家校溝通，為全方位利用現有資源與教師優勢，提高線上教育質量提供了研究與實踐方案，達到了高效率的教學目標。

（責編 韋淑紅）