基于新媒體新技術的道德與法治課堂教學策略研究

盧成福

道德與法治課堂是學生德育培養的重要途徑，對學生確立良好三觀、提升精神境界有著重大意義，對學生的成長有著深遠的影響。隨著互聯網技術的發展與普及，新媒體技術在人們生活中占據了越來越大的比重，教學領域也不例外。新媒體技術對于現代小學教育既是助力也是挑戰，需要教師在教學中不斷反思，并提高自己的教學水平，努力讓新媒體技術在課堂教學中發揮正面作用。

一、基于新媒體技術的道德與法治課堂教學存在的問題

1. 新媒體技術運用不得當。

很多教師對新媒體技術的掌握水平比較有限，難以跟上教學應用的需要，因此即使他們想要在課堂上使用新媒體技術，卻往往會出現許多問題，最終導致教學進度受到影響。除了運用水平有限，很多教師也并不知道如何設計讓新媒體技術參與的教學環節，導致其與同課堂教學的融合比較生硬，缺乏吸引力，對于道德與法治課堂中的案例呈現也比較單一，教學效果受到了制約，難以推進課堂教學的順利開展。

2. 受限于傳統教育理念。

在傳統的課堂教學中，很多教師習慣于一本教材、一張黑板、一根粉筆的教學方式，授課主要通過口頭授課和基本的板書來進行，課堂上可以應用的資源比較少。但科技發展到今日，很多技術能夠輕松地被引入課堂，倘若教師仍然只依靠傳統的教學方式，那就難以適應當前的教學需要了。此外，很多教師也缺乏應用新媒體技術的意識，認為教學只要遵循傳統的途徑即可，新媒體技術是可有可無的，甚至有些教師認為新媒體技術可能導致學生的注意力從課堂上流失，因此對新媒體技術引入課堂存在抗拒心理。

3. 科學指導的意識有欠缺。

由于互聯網的普及，很多學生日常也有上網的習慣，但學生在閑暇之余，大多通過上網獲得娛樂享受，而缺乏運用新媒體技術進行學習的意識。這潛在說明了教師日常缺乏指導學生科學上網的問題。因此，教師應當為學生提供一些科學的學習網站，或是指導學生如何通過新媒體技術獲取學習資源，比如獲取微課資源，或是查閱道德與法治課程相關的案例等。

二、基于新媒體技術的道德與法治課堂教學策略

1. 革新課堂教學觀念，豐富課堂教學模式。

新媒體技術滲透進課堂教學，這是時代發展和科技進步的產物，更是符合現代教育理念的。因此，教師應做到與時俱進，不斷更新自己的教學理念，學習先進的教學方法與手段，為學生帶來更好的學習體驗，提高課堂教學的有效性。此外，小學階段的學生喜歡追求新穎的事物，新媒體技術能夠為課堂增加趣味，幫助學生將注意力充分集中到課堂教學中來，提升課堂效率。最后，多媒體技術本身所蘊含的多元的教學模式還能適應不同教學內容的需要，比如實踐教學時需要增加課堂互動時，它可調動學生的參與性，而進行理論教學時要注意構建知識體系，其制作思維導圖的功能能夠幫助學生理解和梳理知識。

例如，在教學統編版六年級上冊《感受生活中的法律》一課時，教師可以在課件中以超鏈接的形式插入視頻案例，讓學生觀看一段視頻：視頻中展示了某餐館服務員為提前下班，以掃地為名驅趕顧客，由此同顧客引發肢體沖突。視頻觀看完畢后，教師點擊案例，顯示學生需要思考的問題：“該服務員侵犯了顧客的什么權利？公安機關對他們采取了什么處罰，這一處罰體現了什么？”這樣的教學提供了生動的情境，能夠吸引學生的注意，引發他們的思考，幫助學生理解本課的知識要點和學習內容，從而提高課堂教學效率。

2. 確保有效性為前提，合理運用媒體手段。

運用新媒體手段要以確保課堂有效性為前提，以合理性應用為原則，不能為了求新求異而使用新媒體手段，使其喧賓奪主。畢竟課堂教學的目的是幫助學生掌握知識，教師的職責是教書育人。如果不考慮教學需要，那么一切的輔助技術都難以真正發揮其積極作用。因此，教師要提前做好備課工作，弄清楚本堂課的教學重點，并從學生的能力發展出發，合理運用新媒體技術。只有在必要之處合理運用，才能讓新媒體技術為課堂教學起到錦上添花的作用，而不是反過來拖累課堂教學的進度。

例如，在教學統編版六年級上冊《知法守法？搖依法維權》一課時，為了讓學生加深遵守法律的觀念，認識到當學生在生活中遇到權利遭到他人侵犯的情況，必須及時拿起法律武器，保障自己的合法權利，教師就可以通過新媒體技術為學生展現大量的相關案例，如以圖片、視頻等資料展現一些生活中的真實案例，尤其是法制新聞中出現的一些維權案例。同時，教師還可以推薦一些官方的維權網站或途徑，通過投影儀向學生演示具體的使用方式，讓學生了解到具體的維權手段，以便學生在生活中能夠真正運用到。這樣的教學，一方面切合了課堂相關內容的學習，另一方面切中了學生的生活實際，有助于教學內容的有效達成，并促進學生素養、能力的真實提升。

3. 技術、教學有機結合，巧妙呈現教學案例。

在道德與法治教學中，案例是重要的內容。這是道德與法治學科本身的內容與性質決定的，它與學生的生活息息相關。相較于理論內容，案例教學更容易加深學生的印象，幫助學生理解知識點。新媒體技術對案例的呈現能夠起到積極的推動作用，一方面，教師可以通過網絡渠道獲取更加豐富、多元的案例，增加教學的層次性和專業度;另一方面，教學案例既包括文字形式的，也包括視頻、音頻等多元形式。為了更好地收集和運用這些新媒體技術，教師要不斷提升自己的教學水平，學習新媒體技術，跟上時代發展的腳步。教師還可以根據實際需要，運用新媒體手段，自己打造新穎的案例，為課堂教學提供幫助。

例如，在教學統編版五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”時，教師可以在課前讓學生通過寫紙條、錄音、錄視頻等方式講述自己在成長過程中面臨的困難或苦惱，同時提出自己的解決方案，或是對未來提出新的期許。教師將這些內容剪輯成為一個短視頻，讓學生充分感受到在成長過程中每個人都會面臨問題，并認識到如何進行自主選擇，把握自己的課余生活。教師還可以通過簡單的小程序進行教學互動：教師在課前先將常見的課余生活中的活動編輯到小程序中，在課堂上將學生分成若干個學習小組，每個學習小組在小程序中隨機抽取一個活動，將這個抽中的活動作為課后實踐的內容。通過這種選擇的方式提升課堂的趣味性，讓學生更愿意參與實踐活動。

總而言之，教師要不斷學習先進的教育理念和教學方法，跟上時代腳步，發揮新媒體技術在教學中的積極作用。在做好備課的基礎上引入新媒體技術，為實際的課堂教學增光添彩，以提高教學有效性為目的，實現小學道德與法治課堂的革新。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學）