聚焦核心素養，引領深度學習

郭彥均

在全國中小學課堂深化改革的背景下，深度學習已成為教師與學生的共識。深度學習是指學生在教師的帶領之下，選擇合適的、具有挑戰性的學習主題;學生在教師的協助與指導下積極探究實踐，并把課堂中所學的科學文化知識加以運用，教師在教學中更加注重對學生思考力、思維能力的培養，從而激發學生的學習興趣，培養學生樂于探索、活學活用、善于思考、多多總結的良好學習習慣。這樣的學習過程不僅有助于開闊學生視野、培養學生的創新精神與團隊意識，而且也有利于提高教師的課堂教學效率，促進教學模式的科學轉化。

一、落實深度學習，強化核心素養

首先，深度學習是培養學生核心素養的重要途徑，相比傳統的教學模式，深度學習更加強調教師的引導作用，其核心是幫助學生建立主動學習的興趣與能力。其次，深度學習是觸及學生心靈的學習，教師要深入學生的精神與內心世界，使學生有所觸動。最后，深度學習是教師充分發揮自身主導作用的一項活動，教師在活動過程中幫助學生成為學習的主體，讓學生主動發現、探究、分析以及解決問題。

二、加強學習實踐，夯實內在修養

第一，深度學習可以幫助學生完成知識與經驗的相互轉化，在具體的實踐過程中，讓學生聯想之前的相關經驗，找到兩者的聯系并運用到新知識的學習中。第二，深度學習是學生活動與體驗的有機結合，學生作為行為主體，掌握主動權，并在深度的學習過程中收獲內心的獨特體驗。第三，深度學習是一個教會學生掌握事物本質，并讓學生學會舉一反三的過程，學生通過對典型案例的學習，在同類情況中，很快找到相同點，加以分析與處理以解決問題。第四，深度學習可以讓學生將課堂中所學的知識遷移到實際問題中，運用科學的方法解決問題，并賦予學生善于觀察生活、化解難題的能力。

三、明確教學目標，提高教學質量

深度學習最主要的教學目的是立德樹人，并不是幫助學生掌握已有的知識或是道理，而是幫助學生建立起參與社會實踐活動的基本能力與信心。對教師來說，深度學習讓他們對課程目標有了新的、更加深刻的認識，教師對教學帶給學生的意義也會有更加透徹的理解，不但注重將外在的教學內容轉化為學生內在的精神力量與動力，而且更加注重對學生內心世界的關愛與精神世界的塑造。深度學習不僅可以減輕學校與教師的教學負擔，提高課堂教學效率與質量，也可以減輕學生的學業負擔，在實踐活動中提高學生學習興趣，調動學生的學習熱情。

四、深化學習教育，完善教學體制

第一，學校與教師要選擇既有深度又有意義和趣味性的課題，定期開展活動、設置獎勵鼓舞學生積極參與，教師可以根據書本上的章節內容確定活動主題，也可以按照學生興趣投票選擇主題。在課題準備過程中，教師對本學期所學的單元內容進行梳理，尋找各單元之間存在的聯系，然后通過測試題、口頭詢問等方式大致了解學生已掌握的學科知識、實踐能力、生活觀念、思路方法等，對測試結果進行分析和總結，綜合之后選出合適的主題。

第二，舉辦的活動要與深度學習相關特征密切聯系，需要具備可行性、可操作性、綜合性、開放性及邏輯性。教師要提出一套科學的評價方案，對學生活動參與過程進行準確評估。教師要就內容、方式與相關學科教師展開討論與研究，驗證評價方案的可行性，綜合考慮之后，再向學生公開持續性評價方案并根據學生的意見適當調整。

第三，進行深度學習需要掌握以下一些策略：首先，教師要根據具體情境選擇活動素材，既要鏈接生活，符合學生生活視角，還要鏈接學科發展、科技前沿和德育;其次，讓學生主動討論，一方面提高學生的參與性與積極性，另一方面增強學生的團隊協作能力。最后，教師要設計富有挑戰的學習任務，促進學生之間、師生之間的互動。學習任務要有利于教師發現問題并加以改進、完善。挑戰性課題也要有利于培養學生的持續性學習能力，從而讓學生實現從挑戰難題向挑戰自我的轉化。

當下社會競爭力大，父母對孩子的期望值高，學校如何更好地幫助學生提高學習效率，值得我們深思。隨著時代的發展，未來社會所需要的人才也必定是具備深度學習能力的高素質人才，為響應全國中小學教學改革號召，全國各所小學紛紛進行課程改革，將提高核心素養放在中心位置，這對“立德樹人”根本任務的實現和學生核心素養的提高有著不可或缺的重要作用。

（作者單位：江西理工大學附屬金嶺學校）