基于名師工作室的跨區域教研共同體構建模式探究

錢柳伊　曹然

編者按：組建跨區域教研共同體，被認為是擴大優質教育資源輻射面，推動義務教育均衡發展，助力教育公平的有益嘗試。2021年，由昆明市錢柳伊名師工作室成員參與的云南省教育科學規劃基礎教育專項項目“基于名師工作室構建初中英語跨區域教研共同體促進教師專業成長的實踐研究”開題。該課題基于昆明市錢柳伊名師工作室與麗江市代麗梅名師工作室組建的跨區域教研共同體所進行的實踐，對跨區域教研共同體的模式、實施途徑和方法進行了研究。

本期專題研究欄目，我們刊發反映昆明市錢柳伊名師工作室研究成果的文章，希望為名師工作室的跨區域教研共同體構建提供經驗，推動我省義務教育優質均衡發展。

作為區域性的教師發展共同體，名師工作室在促進教師專業成長、推動教育公平、提升教育質量方面發揮著示范引領和輻射作用。2021年11月起，昆明市錢柳伊名師工作室開展了基于名師工作室的跨區域教研共同體的構建與研究。本文基于此研究，闡述跨區域教研共同體的內涵、發展目標、實現路徑，以期總結出一套完整的跨區域教研共同體的構建模式。

一、基于名師工作室的跨區域教研共同體內涵

1.教研共同體

教研共同體是一種聯合教研模式，它是基于學習共同體的一種延伸與拓展，是以同質促進、異質互補的原則建立的。它是開展各種教育教學活動，把先進的教學理念轉化為教師行動的智慧型集體，是教師專業成長的基地。……