疫情下如何利用雙師課堂模式跨區(qū)域送課

羅麗莎　王馥蕾

新冠肺炎疫情為跨區(qū)域教研及送課帶來了諸多不便，但鄉(xiāng)村學(xué)校對跨區(qū)域教研和送課的需求卻并未因此而有所減少。雙師課堂采取主講教師與輔導(dǎo)教師相互配合的形式，采用錄課或線上直播的方式，由主講教師進(jìn)行主要授課環(huán)節(jié)，而輔導(dǎo)教師進(jìn)行具體任務(wù)的落實。雙師課堂模式，既可以很好地彌補網(wǎng)絡(luò)課堂的不足，又能促進(jìn)兩地教師集體備課，是一個非常實用的選擇。

一、主講教師與輔導(dǎo)教師備課交流

為了讓教學(xué)更符合當(dāng)?shù)貙W(xué)情，主講教師和輔導(dǎo)教師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分的交流，以便主講教師更好地了解學(xué)情，同時也讓輔導(dǎo)教師更加理解每一個課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖，從而更好地進(jìn)行配合。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也應(yīng)該是兩位教師進(jìn)行磨合溝通后制定的最為學(xué)生所接受的方式。如果雙方教師在平時授課時使用的是不同版本的教材，主講教師還應(yīng)該對授課對象的現(xiàn)用教材進(jìn)行整體研究梳理，再與輔導(dǎo)教師對接，共同對教材進(jìn)行整合取舍。例如，在兩個工作室的聯(lián)合教研中我們得知，語音教學(xué)和寫作教學(xué)是送課對象最為迫切需要得到幫助的兩個課型。故此次送課，我們選擇了送課對象比較困惑的作文課。主講教師來自昆明，使用的教材為人教版，作為送課對象的輔導(dǎo)教師來自麗江，使用的教材為仁愛版。輔導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)度為仁愛版九年級上冊第二單元，單元話題為環(huán)保，結(jié)合人教版教材的環(huán)保話題寫作，雙方教師最終確定了寫作話題為Save the Ocean！……