新時期小學數學閱讀能力培養的機遇與挑戰

許娟

數學閱讀理解是學生閱讀理解的重要組成部分，它類似于一般文本的閱讀理解，是一個對語言符號進行認知和識別的完整過程。然而，由于數學的嚴謹性和抽象性，數學閱讀理解與一般閱讀理解有很大的不同，數學閱讀理解是一種連續假說、求證、想象和邏輯推理的主動認識流程，它直接地深遠影響學生的數學思維和智慧發展。所以，小學數學教師需要重視對學習者自身的培養，加強學生的數學閱讀理解。

在現有的教學背景下，新媒介發展環境下多媒體技術在教育界的應用，給小學數學閱讀理解能力的提高帶來了巨大的機會和挑戰，但這些技術有利也有弊。那么，應該如何面對這些機遇和挑戰，如何在這些機遇和挑戰下提高學生的數學閱讀能力，是小學數學教師值得思考的問題。

小學生數學閱讀能力的基本概述

現階段，有關小學生數學閱讀理解分析的話題越來越多，但人們對數學閱讀的理解卻存在著明顯的差異。數學閱讀理解不是對一般概念的閱讀理解，而是假設、證明、歸納、指導、判斷、推理等能力的綜合。它不同于對語言或文本的簡單解釋，但應注意，理解符號和數字的過程不是一個簡單的數學測試，而是學生整體閱讀理解的重要組成部分。

對于小學生而言，有必要在數學學科中培養閱讀理解能力，因為與常規的閱讀理解訓練相比，它包含更深的層次，涵蓋的范圍也更廣。此外，受數學學科特點的影響，它對學生的邏輯、專注力等都有很高的要求，有利于培養學生嚴密的思維。因此，應注重通過數學閱讀理解培養學生基本的閱讀理解基礎，以及數學相關課文深度分析和基本的語言和閱讀理解能力，并培養閱讀一致性和一絲不茍的邏輯思維。

信息技術將對小學生數學閱讀能力發展產生重要影響

結合當前的實際情況分析，小學數學閱讀理解的發展很少與媒體掛鉤，而媒體充當著相當關鍵的社會角色，是教師和中小學生相互之間的主要紐帶。在傳授知識的過程中，教師需要充分考慮學習者理解知識的能力，而理解的過程需要媒體的作用。隨著時代的發展變化，媒介環境發生了明顯的變化，逐漸進入了新媒介時代，新媒體時代的關鍵在于通過新媒體實現現代信息的傳播。教育發展是向世界開放的，順應時代變遷，教育工作者需要關注和面對新媒體環境給小學數學閱讀理解發展帶來的挑戰和機遇。

小學生數學閱讀能力培養中面對的機遇與挑戰

數學閱讀理解能力的培養直接影響學生數學思維和智力的發展與形成，有利于學生學習數學知識。然而，從學生數學閱讀理解能力的現狀來看，培養能力的現狀不容樂觀。總體而言，小學數學教師對學生閱讀理解能力的培養重視不足，只是機械地傳達對數學課本的理解，提供閱讀機會，沒有教學生如何去做。在解決問題的過程中，學生無法理解問題的關鍵詞，對問題的理解有偏差，從而降低了解決問題的效率。

機遇 與傳統媒體相比，新媒體發布更快、更及時、產品可見度高、互動多。作為更廣泛的覆蓋范圍，通過新媒體在教育領域的應用，教育可以突破時間和空間的限制，拓寬師生之間的互動渠道。在培養學生數學閱讀能力的過程中，教師可以合理利用這種新媒體，開辟培養學生數學閱讀能力的新途徑和新方法。

新媒體時代進入了一個新的階段。生活方式和生活環境都表現出日新月異的變化。傳統媒體主要通過報紙、電視等媒體展示相關信息，而新媒體則由于互聯網的普及，可以提供更便捷、更廣泛的具體信息。教育與時俱進，教育發展進程將注入新媒體元素，使遠程學習和在線教育快速發展，拓寬師生溝通渠道，建立跨越時空的聯系。在實際的教育活動中，教師可以充分吸收新媒體的思維特質，并將其合理運用到實際的教育生活中。通過適當轉變思維方式，促進傳統教育與新媒體教育的融合，實現師生交互。

挑戰 新媒體不僅為教育領域提供了機遇，也帶來了挑戰。由于新媒體發布的信息受流量和長度的限制，發布的信息是碎片化的，不利于小學生正確閱讀意識的形成，也不符合數學連貫的邏輯特征，這將阻礙學生數學閱讀理解能力的發展。此外，因為新媒體的信息是巨大的，學生沒有時間去分析信息，這并沒有提高他們的思維能力。

在新媒體時代，信息是碎片化的，媒體傳播的信息量逐漸增加。人們在豐富自己思維的同時也意識到了碎片化思維的弊端。支離破碎的內容的傳播不利于學生建立正確的閱讀意識，從而難以培養一致的邏輯思維。數學閱讀理解側重于數學和閱讀理解。數學需要培養學生的邏輯思維能力，而閱讀理解則鼓勵學生深入思考，理解所學知識。由于新媒體環境的影響，相對于數學思維能力而言，信息會變得碎片化，呈現出不一致的特點。小學生在各方面的能力都處于不斷成長和提高的過程中，因此，他們的科學判斷意識不強。面對復雜的媒體，他們很難提高自己的思維能力，而且往往粗心大意。

新媒體環境下小學生數學閱讀能力培養的現狀

學生缺乏基本的閱讀興趣 由于新媒體時代的到來，大量的短視頻、營銷號文章充斥在學生的生活與學習中。在這種情況下，學生更喜歡短小、淺顯的內容，而無法進行深度閱讀。這就導致學生在學習過程中，缺乏一定的耐心，在遇到一定的問題時，很容易產生退卻，學生更喜歡沉浸于短暫的快樂。在這種狀況下，對于數學這門學科，學生更容易喪失學習信心與興趣。鑒于數學的基本特征，我們可以看到它的抽象性和邏輯性使許多學生望而卻步，面對如此單調的數學知識，他們逐漸失去了學習興趣，產生了厭學等消極情緒。隨著越來越多的學生發現數學很難，探索數學的奧秘需要花費太多的時間，一些學生看到一道長長的數學題就不敢面對，逐漸退縮。這種情況經常出現在學生學習數學的過程中，會對學生的學習產生不利影響，不利于學生的閱讀理解，使學生對數學知識有錯誤的理解和回答。因此，所有的教師都需要關注這方面的問題，以更加科學合理的方式提高學生對數學閱讀的興趣，鼓勵學生成長，使學生養成良好的數學閱讀習慣。

對新媒體技術的依賴度較強 隨著時代的發展和進步，新技術逐漸誕生，并廣泛應用于各個領域。教育部門通過新媒體技術的引入，穩步提高教育成效，它在數學閱讀教育中也發揮著積極的作用。然而，通過分析使用新媒體技術的過程，我們發現很多教師和學生依賴于新媒體技術，很多文本閱讀教育也是借助新媒體技術完成的。這類問題可以鼓勵學生參與閱讀活動，但不能更詳細地分析數學問題，因為它主要依靠新媒體技術來收集具體答案。此時，學生的思維往往停滯不前，學習能力逐漸減弱，對數學閱讀理解無法進行適當的分析，學生獲得的閱讀理解只停留在課文的表面，無法在實際閱讀中得到提高。同時，也存在著教師濫用相關技術的問題，一些教師為了讓教學內容豐富，不斷引入大量的內容，沒有結合學生的實際學習情況，只會增加學生的學習負擔。另外，教師過分依賴新媒體，導致一些傳統的良好教學方式被教師遺棄，這給數學教學帶來一定的問題。

閱讀過程過于粗略 我們對小學生的心理和身體狀況進行了分析，發現在小學數學閱讀教學中，數學知識的接受過程往往是很馬虎的，這是非常普遍的現象。他們缺乏最基本的耐心，只是粗略地閱讀一些話題，并沒有對所涉及的知識點進行詳細的分析，理解時斷章取義，不能理解問題的實際意義。這種現象在學生解決實際問題中也經常出現，因為他們受思維定式的影響，無法正確解釋數學問題，并且忽略了最重要的信息。這些問題的存在阻礙了學生閱讀理解能力的提高，影響了其對數學知識的正確理解。

新媒體時代小學生數學閱讀能力培養策略

面對新媒體環境，如何直面這種局面呢？

利用新媒體優勢，激發學生數學閱讀興趣 新媒體平臺發布的信息量非常有趣。教師可以根據自己的興趣愛好，引導學生找到自己感興趣的材料和內容，有興趣地參與閱讀過程。這可以極大程度地保持學生的積極性，保持學生對閱讀的興趣和參與度。在學生閱讀的過程中，教師需要盡最大努力展示自己的角色引導作用，促使學生有效地閱讀和思考，從而避免新媒體濫用對學生數學閱讀理解發展產生的阻礙。同時，教師需要教會學生正確使用新媒體，開闊閱讀視野，少受不良信息的影響。

例如，在實際教學中，教師在利用新媒體展開教學時，可以結合學生實際學習情況以及學生的興趣特征，選擇學生或者引導學生選擇，在確定相應的材料之后，教師要合理審查材料，確保這些材料能夠有效促進學生學習。此外，隨著時代的發展，學生接觸網絡的機會越來越多，教師要合理地引導學生運用網絡，引導學生利用手機和網絡閱讀數學內容。比如，有很多微信公眾號會分享一些關于數學學習的文章，有時也會分享一些解題技巧。這些公眾號分享的內容，很多是數學知識“干貨”，并且講解得十分透徹，文章寫得也十分精練，教師可以結合學生實際情況為學生分享這些公眾號，從而讓學生在課余時間完成，以此鍛煉與提升學生閱讀理解能力。學生對于一些短視頻十分感興趣，在平時的生活中，很多學生將大量的時間浪費在觀看短視頻上。針對這一問題，教師可以為學生篩選比較有趣的、講解數學知識的視頻在課堂上播放給學生，通過這些有趣的數學知識講解視頻，激發學生的興趣，讓學生在平時的生活中瀏覽相關視頻，從而充實學生的學習，讓新媒體改變學生的學習觀念。此外，教師還可以開展小組競賽，引導學生自主發現新媒體上有趣的信息，在課堂上分享，比較哪個小組能夠選取出來更多的有用信息，以此調動學生的學習積極性。

利用新媒體資源教授學生數學閱讀的方法和技巧 在小學數學課堂教學中，教師需要充分利用新媒體的教育資源，為學生提供閱讀機會。在閱讀過程中，教師還可以利用新媒體技術，來教學生閱讀數學的技能，這可以幫助學生理解帶有關鍵問題的關鍵詞和句子。通過這種有效的方式與方法，隨著時間的推移，在教師的引導下，學生會逐漸形成自己正確的閱讀習慣，從而提高閱讀效率，提高解題準確率。

例如，有很多免費教育平臺上有著優質的數學教師，在實際教學中，教師可以將這些優質的教師推薦給學生，讓學生在課余自主學習。通過引導學生在網絡平臺上接受優質教師的講解，能夠彌補學生在課堂上沒有學習到的相關知識。另外，教師可以在網上開設問答論壇，讓學生在平時的生活中，遇到不會的問題反饋到論壇上，并在論壇上開設問題擂臺，讓學生借助新媒體對數學知識進行學習。在討論的過程中，學生會迸發出思維的火花，實現思維的交流與互換。并且，深度討論的過程，能夠促進學生對數學知識的理解。在學生遇到困難時，教師可以將與之相關的文章放到論壇上，讓學生自主閱讀，并讓學生談自己的心得與體會，從而在不斷地交流與溝通中解決問題。通過這種方式，能夠引導學生自主閱讀相關材料，學習相關知識，同時，還可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。此外，還能夠訓練與提升學生分析與反思能力，在思辨過程中，實現理論知識與實際問題的相融合。在學生學習的過程中，教師要不斷地啟發與引導，讓學生自主閱讀與學習，促使學生自主完成相應的問題解答，從而鍛煉與提升學生閱讀理解能力與獨立思考能力，讓學生在閱讀中感悟與體會，在思考中豐富自己的思維，拓寬自己的思路。

合理利用新媒體資源，培養學生的閱讀習慣 閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個長期而持久的過程。在這個過程中，教師的監督和指導是必不可少的，教師充分利用新媒體資源開展長期的課外數學閱讀，前提是學生掌握了數學閱讀的方法和技能，正確使用了新媒體查找信息方法。在這個前提下，教師教給學生正確的閱讀方法和技巧，鼓勵大家去做。教師可以根據需要給學生布置家庭作業，增加學生的數學閱讀機會。這樣，學生自然會養成數學閱讀的習慣。

利用新媒體的特點豐富學生的生活經驗 數學是一門實踐性很強的學科，許多知識點都與現實生活緊密結合。由于一些小學生缺乏生活經驗，在閱讀數學題目的過程中不能理解題目的意義，會產生誤解。針對這種情況，教師利用新媒體資源豐富、共享的特點，提高學生的生活體驗和認知能力，從而彌補生活體驗的不足。所有的知識都源于生活，只有教會學生如何運用所學知識解決實際問題，才能真正提升學生的數學學習能力與理解能力。并且，數學知識與實際生活息息相關，通過生活內容的融入，能夠激發學生興趣。為此，教師可以合理篩選相關材料，將學生的實際生活引入教學內容，為數學閱讀增加些許亮點。

總之，在新媒體環境下，小學數學教師面對新媒體給教育領域帶來的機遇和挑戰，需要揚長避短，發揮積極引領作用，理順新媒體資源，給予學生學習方法，盡可能激發學生對數學閱讀的興趣，并教給學生正確的閱讀方法和技巧，保證小學數學閱讀能力和閱讀習慣在長期的監督和指導下成長。

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“新時代教育背景下小學生數學閱讀能力培養的研究”（課題編號：C-c-2020-02-62）階段性研究成果之一。】