初中生作文細節描寫的序列化教學方法

趙瑩

寫作教學是初中語文教學的重要內容，教師應該注重教授學生相應的寫作方法和寫作技巧，而且還要改變傳統的寫作教學方式，結合學生的個性特點和學習需求，不斷創新教學模式和教學方法。細節描寫是一種常用的寫作方法，教師在教學生中可以采用序列化教學方法，提高寫作教學的質量與效率。

一、初中生寫作現狀分析

1.存在寫作細節缺失問題

很多初中生在寫作時存在畏難情緒，面對作文題目，不知該如何下筆。而且雖然一些初中生能順利完成寫作任務，但是寫出的作文還是存在不少問題，其中最為突出的問題就是缺少細節描寫。細節描寫往往是一篇文章的亮點，而且能充分體現文章的思想情感，但是目前很多學生根本就不明白什么是細節描寫，也有一些學生對細節描寫一知半解。這就導致大多數學生的作文缺少真正的細節描寫，嚴重影響了他們的作文水平的提高。

2.細節部分存在虛假、失真問題

一些初中生雖然認識到了細節描寫在寫作中的重要作用，但是在具體的寫作練習中，進行細節描寫時卻存在“若隱若現”的現象，而且在細節描寫上也相對比較單一和籠統，導致細節描寫的內容比較生硬，缺乏靈活性、可信性、真實性，很難展現出寫作對象的特點。這樣的細節描寫不僅無法給作文注入鮮活之氣，還會影響整篇文章的質量。這主要是因為學生并沒有真正把握現實生活中的細節，缺乏對生活的細致觀察，實際生活體驗也不足，以至于在細節描寫方面存在問題，給人一種虛假的感覺，大大影響了文章的觀感。

3.細節部分存在拼湊現象

一些初中生在進行細節描寫時，并不是一鼓作氣地把寫作對象的特點全面且細致地呈現出來，而是把寫作對象不同方面的特點拼湊在一起。這樣的細節描寫不僅散亂，還會給人一種干澀無味的閱讀感受，缺乏真情實感。

4.細節部分與文章整體割裂

有些初中生作文中的細節描寫是非常生動的，而且文筆也比較細膩，能給人生動鮮活的感覺，但是，從文章整體的布局來看，這些細節描寫卻與文章整體有一種割裂感，與文章不匹配。這是因為這些學生在寫作過程中過于重視細節描寫的真實感，而忽視了文章的整體布局，導致細節描寫不符合文章整體的需求，不僅沒有發揮出細節部分的點睛作用，還降低了文章的整體質量。

二、細節描寫序列化的必要性

細節描寫是作文的重要內容，一篇作文中如果有生動細膩的細節描寫，那么絕對是上乘之作。所以，教師在寫作教學中，要培養學生描寫細節的能力。不過，細節描寫的類型很多，教師不可能在短時間把所有關于細節描寫的知識與技巧都教授給學生，在這種情況下，就要結合學生的學習情況，制訂科學合理的教學計劃。應用序列化教學方法，有助于提高學生細節描寫的能力。所謂的序列化教學，就是從易到難、由淺入深的循序漸進展開教學。在具體的序列化教學中，教師應該首先讓學生明確細節描寫的概念，大致了解細節描寫的具體內容;再通過不同的練習活動，鍛煉學生的觀察能力、語言運用能力、邏輯思維能力等，為學生更好地進行細節描寫奠定堅實的基礎。應用序列化教學方法進行寫作教學，能減少寫作教學中的一些問題，提高寫作教學的質量和效率。

三、初中作文細節描寫的序列化教學方法

1.結合生活實際，培養學生的觀察能力

要提高學生描寫細節的能力，首先應該通過合適的教學方法培養學生的觀察能力，激發學生的寫作興趣。基于此，在開展寫作教學時，教師要鼓勵學生留心觀察和記錄生活。教師可以創設有趣的生活化教學情景，把合適的生活元素融入寫作教學和寫作練習中，以激起學生觀察和參與的興趣。另外，教師還要傳授學生相應的觀察方法，幫助學生找到觀察生活、觀察自己感興趣的事物的要領。學生如果能養成留心觀察生活的良好習慣，并且能靈活運用各種觀察方法，那么會在觀察過程中挖掘出豐富的寫作素材，為日后的寫作練習奠定堅實的基礎。

例如，以部編初中語文教材為例，在講解“凡人小事”這一單元的課文后，教師可以開展以“抓住細節”為主題的寫作教學，可以首先把《阿長與<山海經>》《老王》等課文中的細節描寫展現出來，引導學生討論“這些課文中有哪些細節？為什么這些內容被稱為細節？”這樣的討論，能幫助學生明確細節的內涵。所謂細節描寫，就是能突出人物或事物最有特點的部分。如，《阿長與<山海經>》中的細節描寫主要是展示阿長的動作特點，使阿長的形象更加立體生動。教師可以借此引導學生，展現某人或某物的細節，需要對其進行細致觀察。教師可以要求學生在課堂中運用細節描寫一小段的人物描寫，可以模仿課文中的細節描寫內容。教師可以指導學生觀察班級中的同學，可以是同桌，也可以是自己熟悉和要好的其他同學，鼓勵學生仔細觀察描寫寫對象的外部特征，并回憶日常學習和生活中他們的其他特點。這樣不僅能激發學生的觀察興趣，還能為學生提供細節描寫的素材，促使學生的觀察能力逐漸提高，更重要的是能培養學生的觀察意識，進一步提高學生的寫作能力。

2.深入教學內容，提高學生的細節感知能力

在寫作教學中，培養學生細節描寫的寫作能力時，教師還需要注意提高學生的寫作思維能力和細節感知能力，讓學生的細節描寫更富有邏輯性，同時也能融入自身的真情實感。這樣不僅能充實學生的作文內容，還能提高學生的作文水平，促進學生寫作能力的提高。基于此，教師在寫作教學中，應該首先應了解學生的寫作思維、語言表達等能力，以便制訂有針對性的寫作教學計劃，從而有效提高學生的自主思考與分析能力，使其能通過仔細觀察，運用細節描寫的方法把觀察對象的特點清晰明了地呈現出來。

例如，在“科技之光”這一單元提綱，在“有條理地說明事物”的寫作教學中，教師可以選用合適的課文內容，尤其是條理清晰的內容，對學生進行思維訓煉。教師可以選擇《大自然的語言》，帶領學生深入挖掘課文中的寫作邏輯思維，引導學生列出課文的寫作提綱，使其更加明確課文的寫作思路。教師還可以設置不同的學生感興趣的寫作題目，例如，“我的偶像”“我最喜歡的游戲”等，首先指導學生列出寫作提綱，在這一過程中，學生的思維邏輯能力會得到有效鍛煉。另外，在培養學生的細節描寫能力的過程中，教師不僅要重視培養學生清晰的邏輯思維能力，還應該引導學生體會和感受細節中的情感，并將其表達出來，這樣才能保障學生細節描寫的質量。以課文《大雁歸來》的教學為例。該篇課文既有清晰的邏輯，情感表達也比較充沛，作者通過對大雁遷徙特征的描寫，展現出了大自然的奇妙之處。在整篇課文中，作者運用了多種修辭手法，體現出對鳥類及整個大自然的喜愛與熱愛之情。教師可以帶領學生深入分析情感表達的部分，對該部分內容的表達方式及邏輯思維進行分析，并鼓勵學生仿寫，可以描寫校園的四季之景，也可以描寫家鄉的美景等。教師還要引導學生找出所要描寫的景色的最突出的特點，理清邏輯順序，把自己喜歡的部分詳細地展現出來，可以從遠到近、由上到下地描寫。這樣的仿寫訓練，能使學生的寫作思維、情感表達感知能力得到較大的提升，進而提高細節描寫的質量。

3.拓寬閱讀范圍，豐富學生的細節描寫知識

不少初中生在寫作練習中，存在不知如何下筆的情況，寫作效率低，而且寫作質量也不高，甚至有些初中生對寫作存在抵觸心理。面對這種情況，教師要了解和明確學生面臨的具體困難與問題，結合實際情況，制定科學合理的教學策略。造成上述情況的原因有很多，包括學生自身缺乏豐富的寫作素材積累，寫作基礎差。因此，在寫作教學中，教師應該注重增加課外閱讀素材，并且要有針對性地為學生選擇或推薦課外讀物，幫助學生在閱讀課外讀物的過程中，豐富語言儲備和寫作素材積累，為學生的細節描寫能力的提高奠定基礎。在選擇課外閱讀材料時，應該根據寫作教學中細節描寫的不同階段，采用序列化的方法，設置合理的課外閱讀要求，并且要在不同階段為學生推薦不同難易程度的課外讀物。例如，高考滿分作文、名家名作摘選等多種與寫作相關的讀物。教師還可以在寫作課堂上分享班級學生的優秀作文，讓學生在閱讀過程中積累豐富的詞語和寫作方法等。教師也可以與學生共同進行課外閱讀，分析和研究文章中的各種細節描寫方法等，為學生細節描寫能力的提高奠定良好的基礎。

4.加強寫作練習，提高學生的細節描寫能力

（1）錘煉語言

在細節描寫中，需要應用多種富有表現力的動詞，以及生動的描述情形狀態的形容詞，以清晰明白地表達觀點或情感。因此，教師要針對學生的語言組織能力開展專門的寫作練習活動。例如，可以帶領學生研讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，分析課文中的重點語句，培養學生錘煉和推敲詞語的意識，并讓學生根據相關課文內容進行仿寫。還可以為學生設計相應的仿寫主題，鍛煉學生的語言表達能力，這樣也有利于提高學生的細節描寫能力。

（2）修辭訓練

修辭手法是寫作時經常會用到的表達技巧，在進行細節描寫時，如果能恰當運用修辭手法，會增加描寫對象的立體感，使其形象更加鮮明突出。因此，在細節描寫教學中，還應該提高學生運用修辭手法的能力。教師可以選擇某一實物，讓學生對這一實物進行細節描寫，要求學生不僅要觀察它的特征，還應該就其特征展開聯想，并恰當運用比喻、擬人、通感等修辭手法，提高細節描寫的生動性及形象性。

（3）細化訓練

我們可以把文章中的細節描寫看作電影中的特寫鏡頭，通過特寫鏡頭把人物或者事物的某一特點或動作行為等放大，實現有效的細化，這樣能讓拍攝對象更加立體生動，為觀影者帶來良好的視覺效果。寫作時運用細節描寫也應該如此，教師可以借助電影中的特寫鏡頭，帶領學生進行細化訓練，讓學生通過觀看特寫鏡頭，對其進行細節描寫。這樣不僅能激發學生的寫作興趣，讓他們積極投入到寫作練習中，還能讓學生的細節描寫內容更加細致入微，提高學生的寫作能力。

總之，在寫作中恰當地運用細節描寫，有利于提高作文質量。因此，在寫作教學中，教師必須詳細講解細節描寫這一寫作知識與技能，帶領學生進行有針對性的寫作練習。在這一過程中，教師可以使用序列化教學方法，對學生的細節描寫能力的發展進行科學訓練，促進學生寫作能力的提高，提高初中寫作教學的質量和效率。