思政元素融入會計學(xué)原理課程教學(xué)的探索

胡珍珍

高校思政工作歸根結(jié)底是人的工作。立德樹人根本任務(wù)的落地實施需要依靠廣大教師。教師不僅是知識的直接傳授者，是思想道德意識的塑造者，更是職業(yè)價值觀的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中，要將知識的傳授與職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，注重顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，才能真正做到春風(fēng)化雨潤物無聲。

會計職業(yè)存在于各行各業(yè)的經(jīng)濟組織中，其本身的重要性和該職業(yè)的性質(zhì)就決定了會計對社會乃至國家的意義。一直以來財務(wù)造假、舞弊、貪污腐敗等事例屢見不鮮，這就對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。2003年，國家總理朱镕基在考察北京國家會計學(xué)院時，曾勉勵會計人員要堅持誠信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬，因而在專業(yè)課的講授中，應(yīng)充分挖掘、提煉和升華課程中可能蘊含的思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者充分融合。會計學(xué)原理課程是會計類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論的講授，因而將思政元素融入該課程不僅可以讓學(xué)生對會計職業(yè)有正確的認(rèn)識，還可以形成良好的是非觀，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

會計學(xué)原理開展課程思政建設(shè)的必要性

會計自誕生之日起，與其他行業(yè)相比，就具有其特殊性，對從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德意識提出了更高的要求。“結(jié)繩記事”時代要求記錄者客觀真實地記錄相關(guān)事項，是會計職業(yè)道德最原始、最基本的要求。時至今日，對會計人的職業(yè)道德教育仍在繼續(xù)，并越發(fā)強化，已經(jīng)成為會計專業(yè)教育的重要組成部分。

《2019-2020企業(yè)家刑事風(fēng)險分析報告》從2019年12月到2020年12月上傳的所有刑事案件中篩選出符合企業(yè)家犯罪定義的案例2635件作為分析樣本進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，2020年高頻罪名位居前10名的企業(yè)家犯罪中有7項是和財務(wù)工作相關(guān)的。同時，研究也發(fā)現(xiàn)民營企業(yè)家對法律的觸犯頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國有企業(yè)家，如2020年度，企業(yè)家觸犯虛開增值稅專用發(fā)票罪共計167次，其中國有企業(yè)家觸犯25次，民營企業(yè)家觸犯142次;企業(yè)家觸犯非法吸收公眾存款罪共計647次，其中國有企業(yè)家觸犯2次，民營企業(yè)家觸犯645次。

從財政部出臺的各種文件中，會發(fā)現(xiàn)相關(guān)法律對會計從業(yè)人員的職業(yè)道德提出了更高的要求，而高校作為人才的培養(yǎng)基地，也理應(yīng)順應(yīng)潮流，從源頭上培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才。筆者搜尋了24所財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)方案，整理了各大財經(jīng)類高校會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)原理課程的開設(shè)情況（見表1）。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)原理課程的開設(shè)學(xué)期主要集中在大一上、下兩個學(xué)期。不同學(xué)校的課程名稱有所不同，有基礎(chǔ)會計、會計學(xué)、初級會計學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)等，但不論課程名稱是什么，都是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程即入門課程。因而，該課程不論從課程名稱、課程性質(zhì)還是授課對象來說，開展課程思政建設(shè)都具有必要性和緊迫性。

會計學(xué)原理課程思政的教學(xué)設(shè)計思路

為將專業(yè)知識的傳授與職業(yè)價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，真正發(fā)揮會計學(xué)原理課程對學(xué)生價值觀塑造的引領(lǐng)作用，將課程教學(xué)分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計：課前，找出會計學(xué)原理課程與思政課程的共性，深入挖掘課程中可能蘊含的思政元素，如中華傳統(tǒng)文化、名人傳記、英雄人物等能使學(xué)生樹立文化自信或培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀心態(tài)的;課中，選用合適的思政案例，運用一定的教學(xué)方法，在增強課堂趣味性的同時傳授知識，塑造品德;課后，課程是服務(wù)于學(xué)生的，一方面在課下積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解教學(xué)成效，總結(jié)可以繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點或經(jīng)驗，找出需要改進(jìn)的地方或存在的問題，另一方面認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)中存在的問題，試圖找出更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升。

思政元素融入會計學(xué)原理的實踐

一、會計學(xué)原理課程思政案例建設(shè)

思政元素是和具體的授課內(nèi)容相匹配的，因而在教學(xué)設(shè)計中，要先確定授課的具體內(nèi)容或者教學(xué)大綱，內(nèi)容確定后，根據(jù)具體的內(nèi)容，可以從歷史事件、社會熱點、中華傳統(tǒng)文化、民族企業(yè)的興衰、人物傳記、積極樂觀的人生態(tài)度等方面，挖掘鮮活的、可以進(jìn)行思政教育的案例，并與適宜教學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行融合。根據(jù)以上思路，會計學(xué)原理課程中挖掘的部分典型思政案例見表2。

二、課程思政實踐過程

在專業(yè)課的教育教學(xué)中，應(yīng)始終遵循“以人為本”的教育理念，堅持“以學(xué)生為中心”，注重知識的傳授與價值塑造、能力培養(yǎng)相結(jié)合，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。本文以“會計核算基礎(chǔ)——收付實現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制”為例，結(jié)合相應(yīng)的思政元素，從課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)闡述課程思政教學(xué)的實踐過程。具體的教學(xué)過程見表3。

1.課前

通過中國大學(xué)生慕課和學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的概念及區(qū)別。

2.課中

（1）課程導(dǎo)入

案例：最近小李同學(xué)應(yīng)聘到亞舍咖啡廳做會計，靠勤工儉學(xué)賺取自己的生活費。11月發(fā)生兩筆業(yè)務(wù)：一是11月某客戶花300元辦了一張會員卡（會員卡規(guī)定當(dāng)月充值，下月消費）;二是11月咖啡廳預(yù)付12月房租3000元。

思考：300元的收入和3000元的支出影響11月還是12月的利潤？（由此引入新課）

（2）講授新課

權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的概念和適用范圍。（從概念上看，權(quán)責(zé)發(fā)生制關(guān)注的是應(yīng)不應(yīng)該，因而可以看作是理想主義的愛情觀;收付實現(xiàn)制關(guān)注的是有沒有實際收到，可以看作是現(xiàn)實主義的愛情觀。）

（3）權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制在企業(yè)中的應(yīng)用

舉例：貴州茅臺2020年上半年利潤表和現(xiàn)金流量表。

貴州茅臺2020年上半年的利潤有356億多元，現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的增加額為-100多億元。為什么出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？這就是由于兩種會計核算基礎(chǔ)不同惹的禍，利潤表關(guān)注的是企業(yè)創(chuàng)造利潤的能力，編制基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制，而現(xiàn)金流量表關(guān)注的是現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的多少，編制基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制。

（4）案例回顧

（5）總結(jié)生活中的小細(xì)節(jié)（運用專業(yè)知識，讓學(xué)生活學(xué)活用）

對于戀愛中的女生，若你的男朋友告訴你他將這個月的生活費交給你：

若用權(quán)責(zé)發(fā)生制來核算，那么不管他是否現(xiàn)在把錢交給你保管，你都應(yīng)現(xiàn)在記賬，以后是否能真正交到你手里已經(jīng)不重要了。（理想主義的愛情觀）

若用收付實現(xiàn)制來核算，那么是等到他真正把錢交到你的手里時才入賬。（現(xiàn)實主義的愛情觀）

3.課后

鼓勵學(xué)生善于觀察生活，用所學(xué)理論講述身邊的故事，分享更多的生活小案例。

會計職業(yè)存在于各行各業(yè)，并扮演著越來越重要的角色，這就對會計人的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)基地，理應(yīng)順應(yīng)潮流，在會計人才培養(yǎng)中，堅持立德樹人，在課程講授中注重知識傳授與價值塑造、能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。“會計學(xué)原理”課程是會計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，主要包括：會計的職能和方法、會計核算基礎(chǔ)、復(fù)式記賬和借貸記賬法、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、賬戶分類、會計憑證、財務(wù)報告等內(nèi)容，這些都是會計專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容、基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計的基礎(chǔ)。基于會計行業(yè)和課程的性質(zhì)，會計學(xué)原理課程應(yīng)承擔(dān)思政教育的大任，為會計人扣好人生的第一粒扣子。本文從思政教育的必要性出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)課程思政的探索與實踐，在實踐過程中注重思政元素的選擇、教學(xué)過程的實踐，以達(dá)到“知德合一”，培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職業(yè)道德好的會計人才。（基金項目：鄭州商學(xué)院2020年度科研基金項目研究課題《思政元素融入會計學(xué)原理課程教學(xué)的探索》;項目編號：2020-XJYB-075。作者單位：鄭州商學(xué)院）