構(gòu)建和諧英語課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

陳素華

小學英語教學是一個啟蒙、入門的階段，和諧的課堂氛圍能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，促進學生的語言表達能力、文化意識、思維品質(zhì)和英語學習能力的發(fā)展。本文分析了構(gòu)建和諧小學英語課堂的意義和重要性，闡述了培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的具體措施。

一、教師注重言傳身教，建立融洽的師生關(guān)系

英語教師一定要充分尊重和愛護學生，注意通過自身的實踐提升人格魅力和文化道德素養(yǎng)，營造和諧美好的師生關(guān)系。英語教師不要把上課教學當成僅僅是承擔英語教學的任務(wù)，而要把上課教學當成是與學生互相交流、交朋友的好平臺和好機會。

二、靈活運用多種新型課堂教學方法，營造和諧健康的氛圍

1.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課時，一定要充分講究懸念的藝術(shù)。小學生年齡小，好奇心強，在他們的科學精神和知識世界里面，探求的欲望特別強烈，懸念常常能夠激發(fā)他們的強烈求知欲，使其主動參與課堂活動。在導(dǎo)入新課時，教師可以根據(jù)新課的教學內(nèi)容設(shè)置一個小小的懸念吸引學生，激發(fā)他們主動參與學習的積極性。例如，我在教學新版PEP五年級上冊Unit 5? There is a big bed，第一課時采用懸念導(dǎo)入時，我開始利用這個課件出示了Sarah和一個漂亮臥室的圖片（漂亮臥室的那張大床只是露出了一角，墻上掛著一幅畫），向?qū)W生介紹說：“This is Sarahs bedroom. Whats in the room？”學生的興趣和好奇心馬上被調(diào)動起來了，這個時候我就能自然地引出了本課的核心句型There is a big bed，并且緊接著引導(dǎo)學生用簡單的There is這個句型描述Sarah房間里的一些物品。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境促說

在英語教學中，教師首先要引導(dǎo)學生善于充分利用教室環(huán)境中的一切人和物，設(shè)置各種情境。因為情境總是和自己的語言直接聯(lián)系在一起的，沒有無情境的語言。也正因為有了情境，學生才會覺得印象深刻，聲、形、意有機地結(jié)合，學得才有趣，掌握才牢固。所以，在引導(dǎo)學生觀察并描述Sarah的房間之后，我引導(dǎo)學生用英語描述教室內(nèi)的環(huán)境和物品，例如“There is a clock in the classroom”“There is a clock and a plant in the classroom”。然后，我們給學生創(chuàng)設(shè)一個“Welcome to my home”的情境展示活動，讓學生拿出事先準備好的自己家某個小小角落的照片，先在自己的小組里向全班的同學進行介紹，然后各小組再分別推選一個學生代表向全班介紹自己的家。這種活動促進了學生的語言表達能力的發(fā)展。同時，組織學生運用小組探究、交流、合作等學習方式，真正使用語言進行交際，也讓學生在合作交流中掌握了學習策略。

3.運用具身教學策略，讓課堂動起來

教師可以在教學中充分運用具身教學策略，讓小學生在其學習的過程中得到多種感官的參與，通過具身的活動，可以提升學生思維的品質(zhì)。教師讓學生學會用英語聽各種指令，讓學生在學英語時“自己動起來”，比如在活動中組織學生一起朗讀課文這方面，教師可以根據(jù)每個學生身體和年齡的特點，經(jīng)常組織更換學生朗讀的內(nèi)容和形式，坐在學生的座位上一起讀，站在座位旁邊一起讀，集體站起來到自己教室的后墻前讀，在教室窗戶旁邊讀，全班圍成大圓圈一起讀，男女生分別讀，分組面對面一起讀等，多變的朗讀形式可以使朗讀變得有趣，并有利于提升學生的學科素養(yǎng)。

4.給學生及時合理的評價，促進學生發(fā)展

英語教學中，教師一定要適時給學生合理有效的評價。充分利用評價方法可以有效地給予學生更多的認可與自我鼓勵，激發(fā)他們對英語學習的積極性和興趣，活躍課堂氣氛，還幫助教師維持良好的課堂紀律，促使教學順利進行。

三、設(shè)計形式多樣的家庭作業(yè)，把英語學習從課堂延伸到家庭

形式多樣的家庭作業(yè)，能幫助學生鞏固課內(nèi)知識，進一步提高學生運用語言進行實際交流的能力。家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式豐富多彩，學生做起作業(yè)就更有興趣和積極性了。教師可以給學生布置手工制作、畫圖畫、講故事、朗誦、查資料、口語訓(xùn)練和對話等多種形式的家庭作業(yè)。

責任編輯 黃銘釗