五法巧解高中生物選擇題

趙靜

摘要：生物作為高考理綜考試的一個科目，其重要性不言而喻.而選擇題作為整套試卷中的重要一部分，短小精悍，涉及的知識面較廣，對學生的綜合素質要求較高.學生如何做到又快又準地解決高中生物選擇題，本文主要從五種方法著手幫助學生巧解高中生物選擇題.

關鍵詞：選擇題;解題技巧;高中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）19-0139-03

生物學科被稱為“理科中的文科”，選擇題大部分都是以問題情境的文字形式命題的，特別是新高考地區的題目多以新的問題情境展開，而且各個選項之間的考點跨度會更大，通常會涉及不同階段所涉及的知識點，選項中也通常會有陷阱或容易混淆的關鍵詞.因此，對于高中生而言，要想順利解答選擇題必須要靈活，掌握解題方法，在保證解題正確率的前提條件下，優化解題流程，提高解題效率.

1 “題眼”突破法

1.1 方法指導

所謂“題眼”就是指題目題干中出現的有關知識點的重點和關鍵字句或者是指解題的突破口，它往往以問題情境中的對象或限定條件的形式出現.學生找準“題眼”就可以找準解題的突破口，從而少走彎路，為理清題目中的已知條件和解題思路打下堅實的基礎.學生在解答選擇題時，首先需要認真讀題，找準題目“題眼”.這可以直接劃分出題目所考查的知識點，從而方便后續的深入解題.

1.2 例題分析

例1利用下列細胞工程技術培養出的新個體中，只具有一個親本遺傳性狀的是（）.

①細胞和組織培養②細胞融合③動物胚胎移植④克隆羊技術（多利）

A.①② B.②③C.①D.①④

分析觀察本題題干可知，本題考查的重點即“題眼”為細胞工程技術.植物組織培養所依托的生物學原理是植物體細胞的全能性，即已經分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能，培養過程是離體植物器官、組織或細胞脫分化形成愈傷組織，再分化形成根芽等器官，從而形成新的植物體，這種細胞工程技術屬于無性生殖，因此產生的新個體只有一種親本的遺傳性狀，故①正確.而動物細胞的融合過程也稱作細胞雜交，它是指兩個或多個動物細胞結合形成一個細胞的過程，融合后形成的細胞具有原來兩個或多個親本遺傳信息的單核細胞即為雜交細胞，因此，生成的新細胞具有兩種細胞的遺傳物質，②錯誤.而動物的胚胎移植，是指將雌性動物的早期胚胎，通過體外受精或者是其他方式得到的胚胎移植到同種的、生理狀態相同的其他雌性動物的體內，從而使之發育成新的個體，屬于有性生殖，同樣會具有兩個親本遺傳性狀，故③錯誤.最后一種克隆羊技術，它是指將細胞的細胞核分離出來移植到另一個去核卵細胞中，從而使其發育成新個體，產生的新個體的基因主要來自于供體細胞的細胞核，也有少量是來自于卵細胞線粒體中的DNA，因此，它不只有一種親本遺傳性狀，④錯誤.C選項正確.

2 “陷阱”排除法

2.1 方法指導

在高中生物學科內選擇題部分常常設置“陷阱”以混淆迷惑，因此學生在答題時，首先需要敏銳洞察題目中涵蓋的“陷阱”信息，避免上當.尤其是對于細菌、等原核生物、病毒類生物或者是植物的根尖細胞等等特殊的生物和細胞而言，應該保持高度注意.學生應謹記原核生物不具備核膜、高爾基體等細胞器，沒有生物膜系統，但可能會形成細胞壁.

2.2 例題分析

例2科考團在南極湖泊下發現了一不明類型細菌，并獲得了其DNA.則下列敘述正確的是（）.

A.這一細菌無法形成細胞壁

B.這一細菌只能進行無絲分裂

C.在這一細菌的細胞中，嘌呤數不一定等于嘧啶數

D.DNA分子是該細菌生命活動的主要執行者

分析通過分析題干可以得出，本題“陷阱”在于“細菌”，把握細菌的特點可知：細菌為原核生物，無高爾基體，但可能形成細胞壁，故A錯誤;細菌為原核生物，可以進行二分裂，故B錯誤;該細菌細胞中含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA中嘌呤數等于嘧啶數，但RNA中嘌呤數與嘧啶數不一定相等，因此該細菌細胞中的嘌呤數不一定等于嘴啶數，C正確;蛋白質是生命活動的執行者，D錯誤.

3 逆向分析法

3.1 方法指導

逆向分析法常用來解決條件分析類選擇題，通常這一類型選擇題的題干中會給出一個結果場景，要求學生分析產生這一結果的因素和原因等等.逆向分析法是常規解題思路的突破，它要求從選項給出的條件出發，逆向分析，找準矛盾，然后根據題目給出的已知信息，找出與題干相符合的選項，從而找到正確答案.

3.2 例題分析

例3圖1是某群落中甲、乙、丙三個不同生物種群的個體數量與年齡結構之間的變化示意圖，相關敘述錯誤的是（）.

A.若甲、乙、丙都是動物種群，則一段時間后丙種群數量可能下降

B.若甲、乙、丙是具有捕食關系的三種動物種群且甲為植食性動物，則乙、丙的關系可能是競爭或捕食

C.田鼠種群變化趨勢如乙種群，但田鼠數量隨季節波動的主要原因是食物量的變化

D.在研究該群落時，可通過統計多個樣方內的植物種類并取平均值的方式調查植物豐富度

分析本題A、B選項為條件分析類選項，因此在分析此類問題時，可以考慮使用逆向分析法.若甲、乙、丙都是動物種群，則一段時間后種群數量下降的可能是丙，因為其年齡組成是衰退型，故A正確;若甲、乙、丙是具有捕食關系的三個動物種群，甲為植食性動物，則乙可能捕食丙，或者丙捕食乙，或者乙和丙共同捕食甲，乙、丙為競爭或捕食關系，B正確;觀察題中圖示可知，乙種群年齡組成是穩定型，而經過持續數年調查田鼠這一種群發現，其變化趨勢與乙種群的圖示變化趨勢相似，但是在一年時間內田鼠的數量卻會隨著季節，產生波動，主要原因是食物隨季節發生變化，故C正確;調查群落中的植物豐富度時，取平均值會影響調查結果的準確性，D錯誤.

4 就“生”避“熟”法4.1 方法指導

這類題目的題干通常是在學生較常見到的題目上稍加改動后命制而成，這類題目容易讓學生產生混淆，學生乍一看會覺得是熟題，習慣性地按照自己過往的經驗去解決.但實際上它考察的可能是另一個板塊的知識點.這類題目的出題目的在于檢驗學生是否有敏銳的洞察力和準確獲取題目中已知信息的能力.學生要記得越熟悉的出題形式，越要警覺，越要提高注意力，細心審題，準確把握，做到無錯無漏.

4.2 例題分析

例4狗的黑毛對白毛是顯性，飼養員讓兩只雜種黑狗雜交，其一胎所生的小狗可能是（）.

A.只有黑色沒有白色

B.有黑色也有白色，比例不是3∶1

C.有黑色也有白色，比例是3∶1

D.以上都有可能

分析本題中“兩只雜種黑狗”和“狗的黑毛對白毛是顯性”屬于誤導信息，學生很容易根據過往的解題經驗，按照基因的分離和自由組合定律，判斷出這兩只狗相互交配產生的后代基因型為AA∶Aa∶aa=1∶2∶1，表現型為黑色∶白色=3∶1，從而誤選C項;但如果學生按照此思路去解題，其實忽略了一個非常重要的事實，就是一胎所生的小狗數目是較少的，在樣本數較少的情況下，實際和理論會存在相應的偏差.因此這兩只雜種黑狗一胎實際所生的小狗存在多種表現形式和比例：可以全是黑色，也可以黑比白是3∶1，也可以黑比白是1∶1，也可以是黑比白是1∶3，也可以全是白色，因此A、B、C三種比例都是有可能出現的，本題正確答案為D選項.5 就“熟”避“生”法5.1 方法指導

“就熟避生”法通常用于解答新情境、新信息等與實事結合較為密切的選擇題.近年來，隨著高考對學生綜合能力考察逐漸加強，且與時事聯系緊密.題目通常會以新名詞吸引學生注意力，造成學生慌張而錯解的現象.其實這類試題大都只是形式新，其內里都是趨同的，都是高中階段學習過的

生物知識點.學生要學會將生疏的情境切換到自身所熟悉的知識場景中，避開生疏的名詞，從熟悉的知識點著手，再根據自身已有的知識儲備進行靈活解題，準確解題.

5.2 例題分析

例5樹突狀細胞是一種免疫細胞，當病原體侵入人體時，它可以及時“通知”T細胞等其他免疫細胞.經過科研人員的努力，我們已經能成功的將一個胚胎干細胞培育成樹突狀細胞.則下列有關說法中正確的是（）.

A.若能培育出可以識別癌細胞的樹突狀細胞，則癌癥將可以被治療

B.培育樹突狀細胞的過程體現了細胞的全能性

C.樹突狀細胞與漿細胞一樣，不參與體液免疫

D.漿細胞、T細胞均能識別病原體

分析本題屬于新情境，即“生題”，在解答此題時，可以采用“就熟避生”法.學生可能不熟悉樹突狀細胞這個名詞，但是“通知”T細胞的過程學生比較熟悉.在體液免疫和細胞免疫過程中負責“通知”T細胞的是具有攝取、處理、傳遞功能的吞噬細胞，因此本題實際上是對吞噬細胞相關功能的考查.A項所描述的是一種合理的展望，故正確;體現全能性時起點應該是“細胞或組織”，終點必須是“個體”，B項錯誤;體液免疫過程中也有吞噬細胞的參與，C錯誤;漿細胞不具有識別病原體的功能，故D也錯誤.

總之，高中生物在理綜里，雖然不比物理和化學含有復雜的計算，但零碎的知識點很多，需要學生記憶的重點也很多.要想真正在考場上拿得高分，學生除了需要重點掌握和理解知識點外，還需要利用合適的解題技巧，優化高考過程中的生物解題.學生可以根據不同的題目條件和題干信息，靈活選擇對應的解題方法快速解題，在保證解題正確率的前提下節約答題時間.

參考文獻：

[1]施永凌.例說高中生物選擇題的解題方法[J].課程教材教學研究（中教研究），2005（5）：3.

[2] 鄒桉.關于高中生物選擇題答題技巧[J].現代閱讀（教育版），2013（06）：149.

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