小學親子教育活動開展策略的研究

柳文霞

親子教育的目的是加強父母與子女之間的溝通，現在大多數家長與孩子之間缺乏交流，家長更多的是以長輩的身份和孩子相處，而親子活動為家長提供了一個和孩子做朋友的機會。親子活動不僅培養孩子自身的素質，更可以增進家庭成員間情感的交流。親子活動中最重要的是活動的選擇和游戲的流程，要讓家長和孩子在活動中掌握情感交流的技巧。

小學親子活動是指以家庭為單位，以學生為主體，以父母為指導，以教師為引領的寓教于樂的互動趣味游戲，對小朋友的健康、快樂成長具有重要的意義。鑒于親子活動的重要性，本文對小學生活動中的親子策略展開研究，探究如何更好地開展此類活動。

一、小學生性格特點和親子教育的現狀

親子教育問題是困擾眾多家長的首要問題之一。當前一部分學生和家長間存在交流不暢等問題。很多家長在家里沒有給學生打造良好的學習環境，沒有以身作則。

很多學校的教育資源有限，部分小學生家長無法深刻理解家庭教育的真正含義。因此，調查并了解各小學親子教育的形式，有利于為小學生打造良好的家庭環境，幫助家長深刻理解親子教育對學生的重要性。

親子教育指的是對于年齡比較小的學生，開展的一種由心理健康、知識講解以及開發潛能等多個方面的家庭教育。小學生性格不穩定，普遍較為活脫。在校期間，學生需要在教師監督下遵守一系列的規章制度，回到家后可能會忘記老師的囑咐，無法及時完成教師布置的學習任務。例如，我們調查某個學校，結合有關數據分析，發現調查的十個家庭中有六個家庭的家長因為工作原因，平時把孩子交給家里的老人管，沒有時間監督學生的學習。同時，和孩子有分歧時，部分家長會采取批評的方式說服、管理以及過激的行為，均會導致學生產生逆反心理，并養成不良習慣，這對學生的成長不利。綜合分析，當前學生和家長之間還存在很多交流方面的問題，家長親子教育方式存在一定的誤區。因此，學校應該協調家長和學生之間的關系，幫助他們更好地理解親子教育的內涵。

二、家長在親子活動中扮演的角色

（一）支持者

每一次親子活動，學生都特別期待自己的家長能準時參加。教師要引導家長用盡全力，就算工作再忙也要抽出時間參加學校組織的親子活動，同時，支持和鼓勵學生參加此類集體活動。只有這樣，學生才會愿意在集體中表現自我。

（二）參與者

參加學校親子活動時，家長應該放下身段，暫時拋開自己的身份，和學生成為好朋友，站在同一個起跑線上，把自己的所有熱情投入活動中。如在班級開展的親子拔河比賽中，家長好像回到了自己的童年時代，與學生一起歡樂、一起游戲。取得勝利之后，他們自己也像孩子一樣高興。由此可見，家長只有積極投入各項活動中，學生才會被家長的參與熱情所感染，并且主動積極地參與集體活動。

（三）合作者

有教育專家曾經說過，讓學生出類拔萃的并不是提前認知，而是游戲。通過游戲方能讓孩子變得優秀。學生在游戲中可以學到很多平時學不到的知識，當然，這是需要家長合作和配合的。例如，在開展親子制作類活動時，家長可以放手配合學生一起完成作品。作品不要求多精美，關鍵是一起參與合作、相互溝通交流。有的時候，家長可能會說“不知道自己的孩子在想什么，無法與他們進行溝通”。對此，我們認為，在游戲中成為學生最默契的合作者，是家長走進學生內心深處的途徑。

（四）思考者

教師組織親子活動前，與家長溝通與交流活動內容和要求，鼓勵家長參與，設計適合低齡學生的親子活動，這樣群策群力想出來的活動方案會更加豐富。例如，班級可以開展一次以自理能力為主的“我來幫幫你”的親子活動。這就是學生的家長想出來的，而且活動舉辦得非常成功。可見，教師也需要多聽家長的意見，才能有更多的收獲。

（五）組織者

對于“組織者”這個角色，可能有人會認為比較奇怪。親子活動難道不是由教師來組織的嗎？為什么需要家長一起充當組織者呢？實際上，在和家長的交流中發現，很多家長對孩子的教育是有自己的想法的。他們有能力，并且也愿意組織開展親子活動。例如，班上有一位家長提議開展一次元旦包餃子的活動。在整個活動中，組織形式以及環節安排都由這位家長親自完成，活動取得了成功。家長組織開展親子活動，可以促使家長進一步體會教師工作的辛苦，從而更加理解并支持學校和老師的工作。

三、小學親子教育活動開展策略

（一）成立親子委員會，融入集體

學校舉辦親子活動之前，要與家長做好相關的溝通工作。以家長委員會為基礎，推薦、選舉班級中有組織能力、有一技之長的家長作為活動的策劃人，為學校親子活動的開展提供方案，在與其他家長的反復溝通中形成有教育意義的親子活動策劃方案。在方案形成之后，根據游戲的特征為本次活動準備道具和一些安全防護用品，以保障活動的順利進行。

（二）在活動過程中加強溝通

親子活動的選擇要以家長和孩子之間的互動為基本，可以將活動地點選擇在室外，在自然環境之下營造融洽的親子活動氛圍。要盡量選擇一些需要父母、子女相互配合的游戲。我們以協同運送籃球為例，家長與學生手持兩根木棒拖著籃球，送到終點，把籃筐中的籃球送完即為勝利。在游戲的過程中，孩子和家長需要協同運送才能送達。在這個過程中，由于木棒本身比較滑，籃球又比較大，運送的過程中容易產生失誤，孩子在家長運送籃球的過程中幫家長鼓勁，即便失敗也要重新運送。

在這個過程中，孩子能夠體會到家長在不斷的嘗試之中越來越熟練的技巧，也能讓其感受到家長在平日繁忙工作狀態下對自己仍然不減的關心和愛意。此次活動培養了孩子鍥而不舍的做事態度，也讓孩子確認了父母對其的情感，促進了孩子與父母的溝通交流。

（三）在活動中增強動手能力

在親子活動舉辦過程中，可以開展書簽、記錄卡的制作等活動，提升孩子們的動手能力，養成生活中對資源重新利用的好習慣。比如，在書簽的制作過程中，讓孩子在分發的紙板上畫出自己喜愛的圖形，并由家長共同參與到書簽的制作中。在書簽的制作過程中，孩子通過自身的想象結合家長創意最終完成一個滿意的作品。這個過程能夠提升學生對生活中美的發現能力，也能促進資源的再利用，鍛煉學生的動手能力。也可以通過剪紙活動，讓學生在家長的耐心指導之下制作窗花等，在增強動手能力的同時，讓學生領悟傳統文化的魅力。

（四）在參與中體驗、感受

活動中，除了團結協作類的游戲，也要增加一些安全防護方面的知識宣傳和體驗游戲。在父母的陪伴之下，學校組織“軍旅初體驗”的活動，在該活動過程中，可請專業的消防人員講解容易發生火災的情況以及發生火災時的處置方法，并說明火災可能會產生的嚴重后果，通過播放幻燈片等方式，讓學生了解火災的危害，加強學生對生活中用火安全的認識。在基本的理論知識學習結束之后，就到了親子互動環節。親子互動由父母和子女共同參與。教官進行稍息、立正、正步走的訓練。選出“軍旅小標兵”親子活動過程中，孩子認真參與訓練，培養責任意識和自律性;家長在活動中則放下姿態，變成“孩子王”為孩子做出表率，展現出與平時生活不同的一面。

（五）共同描繪未來

親子活動進入尾聲時，為了加深家長對孩子的了解，

更好地培養與子女之間的感情，可以在活動最后組織學生、家長一起畫一幅畫，一起描繪想象的家庭生活。通過孩子不同的描述，家長也能更多地了解子女的需求。比如，有的小朋友描繪了全家一起做游戲的場景，通過這個暢想，我們能看到小孩子對父母陪伴的需求。在家庭教育環境之下，父母的教育尤為重要。家長的陪伴是孩子健康成長的基礎，誠然，現在工作壓力之下，家長很難將太多的時間用來陪伴子女，但是，在工作結束之后，還是要放下手機，將更多的時間放在陪伴孩子上。家庭教育不能離開家長，教師不能替代父母在孩子成長過程中的作用，父母必須與孩子在一起，以滿足他們親近父母的愿望。通過學校對家長的引導，讓家長給予孩子更多的陪伴，建立更加密切的親子關系，使家庭氛圍更加融洽。同時，教師也要引導孩子在生活之中對父母的工作有更多的理解，對父母的繁忙有更多的體諒，在相互理解的過程中營造良好的家庭氛圍。

四、結語

在繁重的工作壓力之下，父母經常忽視孩子成長過程中的情感需求，學校通過不定期地舉辦親子活動，為家長和子女提供情感表達的場所。但是學校的親子活動只是一個促進溝通的窗口，在生活中，家長要學會與孩子溝通、相處的技巧，可以通過生活中的小游戲互動，促進雙方的溝通，建立健康的親子關系。

參考文獻：

[1]黃曉梅.小學語文低年級開展親子閱讀活動的策略與研究[J].明日，2019（17）：26.

[2]王景輝.小學綜合實踐活動的有效實施策略研究[J].國際教育論壇，2020（15）：47-49.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學中年級親子情境活動對促進學生全面發展的有效性的研究”（課題立項號：GS[2018]GHB0341）的研究成果。