鄉村教師校本培訓路徑與范式研究的思考與探索

邵琪

隨著新一輪課程改革的深入推進，教師專業化成長之路已成為時代的必然，教師培訓被提上了議事日程。尤其廣大一線的鄉村數學教師的校本培訓，成為教學改革最迫切的任務。通過校本培訓可以提升教師自身素養，進而提高教育教學質量，促進學生的全面發展，這是走向新課改的必由之路。鄉村數學教師的校本培訓是促進學校長遠發展的主要途徑，學校要從校本培訓的制度、理念、方式、路徑等諸方面做好設計，讓培訓工作發揮實效。

一、學校要優化鄉村數學教師校本培訓理念

鄉村學校的發展關鍵還是教師的發展，只有教師的能力提升了，才能促進學生的全面發展，師生共同發展之后，才能取得學校的雙贏發展。因此，學校要把數學教師的校本培訓放在首要位置，這就需要學校優化鄉村數學教師校本培訓理念，通過培訓讓數學教師認識到校本培訓的重要意義，從而將校本培訓工作落到實處。

（一）校長要更新培訓理念

隨著新課改的推進，校本培訓已經成為數學教師發展的必由之路。作為學校的管理者——校長，要不斷更新自己的管理理念，認識到鄉村數學教師校本培訓的重要性和迫切性，要學好先進的培訓理念，并把它落實到具體的校本培訓工作中。

（二）培訓方式要多樣化

校長除了要具備先進的培訓理念，還要創新校本培訓方式。一是可依托高校的教育培訓資源，與教育專家面對面交流，學習、掌握先進的培訓理念，強化校本培訓。二是與兄弟學校及時溝通交流，學習他人的培訓模式，取長補短，創新校本培訓方式。三是融合校本培訓理念，通過校長的努力，將先進的培訓理念貫徹到校本培訓過程中，促進本校數學教師專業素養的提高。

二、學校要優化鄉村數學教師校本培訓方案

隨著時代的發展，教師的長遠發展已經成為必然，每一個教師都要制訂個人三年發展規劃，這也是鄉村數學教師生涯規劃的一個重要組成部分。因此，在進行校本培訓時，學校要和教師的個人規劃相聯系，量身定做有利于教師發展的培訓方案，真正把鄉村數學教師的校本培訓工作落到實處。休伯曼有一條著名的定律，即教師職業生命周期理論，他認為教師在職業發展過程中需要經歷五個階段，不同的階段教師呈現出不同的特征，所以在校本培訓時要借助這一條理論，針對不同的教師及教師不同的階段制訂適合的培訓方案。

一是對于剛剛入職的教師，在培訓時，盡量讓他適應新時代背景下的教育環境，掌握常用的數學教學方法，熟悉教學環境，樹立為教育事業做貢獻的信心和決定。二是對處于職業穩定期的數學教師，在校本培訓時，要引導他們及時總結教學過程中生成的教學經驗，進一步提煉有特色的數學教學方法，逐步形成自己的教學模式，從而提升教學能力，提高教學質量。三是對于職業重估期的教師，更要重視校本培訓，因為這一群體的教師已經具備了豐富的教學經驗，有一定的教改實驗意識，在校本培訓時，更容易促進他們教學能力的提升，促使他們在一定的教學經驗的基礎上取得長足的發展。同時，學校可借助他們的教學輻射能力，除了讓他們帶動前兩期的教師之外，學校還要為他們的更高發展提供平臺，如讓他們參與學業進修，外出參加專業培訓等。四是針對處于保守期的數學教師，在進行校本培訓時，要注意激發他們的工作熱情，聘請他們結對幫扶青年教師，采用青藍工程形式，調動他們的積極性，承擔青年教師專業能力提升的導師工作，借助傳幫帶的模式，讓他們發揮自己教學經驗的優勢，指導青年教師的教學工作，幫助青年教師成長。五是對于處在退休期的數學教師，學校要對他們進行關注，運用激勵機制，督促他們發揮余熱，避免產生職業倦怠感，讓他們把更多的精力放在關心年輕教師的發展上，承擔校本培訓的一些任務，將自己在工作中取得的經驗和感悟傳授給年輕教師，促進年輕教師的快速成長。

三、結語

校本培訓是一項綜合性非常強的工作，它集教研、學習、工作于一體，對于教師的專業發展意義重大，包含了教師發展三個方面的內容，即專業發展、技能提升、品德內化。因此，在校本培訓時，要落實好這三方面的培訓工作。就鄉村數學教師的發展而言，學校在組織校本培訓時，針對前面提到的教師的五個型期，結合三方面的培訓內容，積極組織并開展好鄉村數學教師的校本培訓工作，切實提升他們的教育教學能力，培養良好的師德修養。

參考文獻：

于海濱.農村教師繼續教育的困境與出路[J].遼寧教育研究，2007（3）：92-94.