鄉村教師校本培訓路徑與范式研究的實踐探索

王春萍

學校教育的組織者和實施者主要是教師，良好的師資力量是教學質量得以保證的前提。農村小學語文教學中，教師承擔著重要的使命，做好鄉村教師的培訓提升，對于貫徹新課改理念有非常積極的現實意義。因此，學校管理工作者要積極探索鄉村教師校本培訓路徑與范式，這是提升教師教學能力的重要途徑。

一、鄉村語文教師校本培訓應采用開放式策略

這里的開放式是針對培訓的多樣化而言的，從教師層面來講，作為同處一校的小學語文教師，要有開放的心態，加強同行間的溝通和交流，尋求解決語文教學中出現各類問題的辦法。除了同學科間的切磋之外，還要與其他學科教師之間多做交流，突破學科界限，取長補短，提升教學水平。

從學校管理者角度來講，要采取積極、開放的管理措施，打破封閉化管理，做好校際交流與分享，實現校際合作，讓語文學科教師互通有無。如組織校際語文教學研讀會，通過語文學科教師間的交流學習，借鑒他人的長處，完善自己的不足。在這種競爭與合作共贏的態勢下，實現信息的共享，促進教師專業技能的提高。一所學校中，管理者的觀念和認識決定了學校的發展前途，因此，在新課改背景下，開放式管理是一種重要的發展模式。在開放的形式下教師獲取了更多發展的機會，提高了認識，學習了更加先進的教學理念，讓語文教學充滿活力，煥發生機。

二、鄉村語文教師校本培訓要實施全方位策略

教師的培訓是全方位的，而不應僅僅落在學科專業上。

（一）重視師德修養的培訓

鄉村語文教師校本培訓要實施全方位策略，培訓時首先要重視師德修養的培訓。作為教師，師德是立業之本，一個合格的教師即是品德修養過硬的人，師德決定了一個教師的稱職與不稱職。校本培訓的首要任務是要培訓教師的師德。

（二）強化專業素養的培訓

作為教師，除了要具備高尚的師德修養之外，還要有過硬的專業素養。就小學語文教學而言，閱讀和作文是最主要的兩個教學內容，鄉村語文教師培訓時可把這兩個方面作為重點培訓的內容。在新課改過程中，閱讀和寫作存在的問題比較多。因為鄉村小學語文教師的教學理念比較落后，缺乏教學的系統性和完整性，導致教學效率不高，所以在培訓時要重點問題重點解決，加強語文教師閱讀和寫作教學能力的培訓。

另外，還要引導語文教師做好知識的更新。目前社會飛速發展，知識更新很快，作為一線語文教師，要與時俱進，做好知識的更新，跟上時代發展的需要。因此，學校要創造條件，改善教師更新知識的途徑，如加強圖書資料的配備、網絡硬件的配套建設等，給教師提供線下和線上充電學習的條件，鼓勵教師學會信息技術的操作。

校本培訓是加快鄉村語文教師自身發展的重要途徑，它能夠有效提高教師的綜合素養，這也是校本培訓的重要使命。每個學校要立足學校發展的需要，創造良好的條件，強化校本培訓，為學校的長遠發展奠定基礎。

三、鄉村語文教師校本培訓要運用多元化策略

新時代背景下的學校與教師的發展都是以個性化為特色，但是個性化和多元化是相對的，沒有個性化就沒有多元化，為此，教師要做到以下兩點。

（一）鄉村學校要加快校園文化建設

校園文化建設對教師的影響很大，一個人審美素養的高低與其所受的思想熏陶、文化浸染有非常大的關系，

因此，學校首先要定位自己的校園文化發展方向，以此來影響教師的審美情趣。理想的校園文化建設是多元的、包容的，要給教師營造民主、和諧的氛圍，提高教師的文化認同感，激發他們的工作熱情。

（二）發展鄉村語文教師的個性

語文教學是一種張揚個性、富有創造性的教學活動，教師的積極性能不能調動起來，直接影響了語文課堂的教學效果，所以，學校要充分發展語文教師的個性，給他們創造實現自我價值的寬松環境，讓他們對工作充滿活力，實現快樂工作，樂于奉獻。同時也應有魄力，善于解放思想，開放思維，創造性地開展工作。除了有上述兩種創造力之外，鄉村教師要有結力，即要有把各種能力結合在一起的能力，這是完成教學工作的重要保證。

總之，作為校本培訓活動參與主體的鄉村語文教師，在校本培訓中，要從學校和教師自身的長遠發展著眼，從自身發展的需要和學生終身發展的角度出發，在學校創造的良好培訓環境中積極參與校本培訓，提高個人素養，增強教書育人的本領，努力做新時代的“四有”教師。