“雙減”政策下的小學(xué)教育管理策略

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是教育事業(yè)進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重不僅嚴(yán)重阻礙了國家素質(zhì)教育的進(jìn)程，同時影響了新時期教育理念的實(shí)踐，更加不利于學(xué)生的正常健康發(fā)展。過重的課后習(xí)題負(fù)擔(dān)，不僅會壓縮學(xué)生的正常休息時間，還會令學(xué)生產(chǎn)生精神上的壓力，影響學(xué)生的視力，阻礙學(xué)生的智力等問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥心理。在小學(xué)管理過程中要想促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展以及提升學(xué)校的影響力，務(wù)必要注重規(guī)范化的管理。小學(xué)階段的管理中存在的問題會造成后續(xù)學(xué)校辦學(xué)水平降低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，教師缺乏工作熱情等一系列相關(guān)問題。為此，以質(zhì)量求生存、以管理求發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)開展管理的一個中心思想。那么，要想提高管理水平就需要站在整體的角度上對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，這樣學(xué)校的辦學(xué)才能規(guī)范化、高效化地發(fā)展。

管理是一門藝術(shù)，在學(xué)校管理的過程中，嚴(yán)格的管理是提高教育教學(xué)水平的有效保障。在當(dāng)前社會與發(fā)展的過程中，我們越來越看重學(xué)生能力的培養(yǎng)。“雙減”工作的落實(shí)主要是減少學(xué)生在作業(yè)上的負(fù)擔(dān)。以往機(jī)械性和懲罰性作業(yè)的安排將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們的學(xué)校教學(xué)應(yīng)該本著尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)來開展教學(xué)管理，這不僅提高了教師對學(xué)生的服務(wù)職能，還能夠提高教育的生活性與實(shí)用性。

一、提高家校聯(lián)合管理水平

（一）合理指導(dǎo)家長

在家校合作之初，班主任與家長之間就一些關(guān)鍵的教育問題達(dá)成一定的統(tǒng)一。在互相尊重的前提下，求大同存小異，大方向聯(lián)合。對于家長的教育方式，教師可以合理地進(jìn)行指導(dǎo)，畢竟多數(shù)家長不從事教育行業(yè)，對系統(tǒng)的教育知之甚少，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以把自己的經(jīng)驗(yàn)與家長進(jìn)行分享，提高家庭教育水平，為了學(xué)生能夠更好地在學(xué)校和家庭中感受到充分的尊重，擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍做出努力。

（二）建立積極有效的溝通

在家校合作中建立有效的溝通橋梁，讓班主任走到學(xué)生的家庭教育中，讓家長走到學(xué)校的教學(xué)中。在小學(xué)階段，尤其是實(shí)踐性強(qiáng)的科目，就更需要家長和班主任的細(xì)心配合。在這個過程中教師應(yīng)該與家長積極溝通，及時地把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴家長，也要積極地了解學(xué)生在家里學(xué)習(xí)的情況和完成作業(yè)的情況，及時對比，

發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、加強(qiáng)五項(xiàng)管理

在信息社會高速發(fā)展的過程中，手機(jī)已經(jīng)成為我們必不可少的溝通工具，當(dāng)前智能手機(jī)的普及為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的資源，但是也存在一定的弊端。有些學(xué)生無法控制自己的行為，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中，因此教育部頒發(fā)了嚴(yán)禁中小學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園的規(guī)定，學(xué)校管理的一個重要方面是嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)校園，因此要通過對學(xué)生課后生活和在校生活的合理監(jiān)護(hù)，確保他們的行為和思想不會受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良因素的影響，并能夠通過對手機(jī)的有效管理來保證“雙減”工作落實(shí)過程中的有效性。與此同時，我們必須要保障學(xué)生的睡眠，擁有一個充足的睡眠，對于學(xué)生的身心成長來說是非常必要的，如果學(xué)生能夠按時就寢，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那么他們也會在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種自律性，這樣我們的管理就會變得井然有序。課外讀物的管理是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)積極向上的文化，保障個人行為的不斷發(fā)展，閱讀可以拓寬我們的眼界，但是要能夠具備分辨不良信息的能力，這樣才能夠使生活變得更有意義，使

人生變得更加充實(shí)。作業(yè)的管理和體質(zhì)健康的管理，二者相輔相成，如果課后作業(yè)占據(jù)了學(xué)生過多的體育活動時間，那么將會導(dǎo)致學(xué)生體育健康水平直線下降，因此，我們要通過對作業(yè)的合理設(shè)計(jì)來確保學(xué)生有更充足的時間參與體育鍛煉，這樣才能夠以今天的體魄為物質(zhì)基礎(chǔ)完成學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作。

總之，小學(xué)教育管理永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，以精細(xì)管理來保障學(xué)校的發(fā)展對于師生提升具有重要意義，規(guī)范的目的是要讓每個人在學(xué)校的工作和生活中有跡可循，這樣行為的有效性才能得到保障，才能在師生社會化的過程中有更高的效率，助力“雙減”工作的實(shí)施與推行。

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[2]李立新，劉傳璜.以體育文化為龍頭促區(qū)域名校建設(shè)與發(fā)展[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020，10（29）：120-121.

作者簡介：鄭培龍（1983—），男，漢族，山東日照人，本科，中級教師，研究方向：教學(xué)管理。