自信，讓學生遇見最好的自己

許文鋒

自信是一種積極的心理品質，馬太效應的理論認為，在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成績又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性的循環。在我們的日常生活中，我們也會發現，自信能夠使一個人積極地去面對各種困難，自信能夠讓一個人勇敢地挑戰自我，自信能夠讓一個人獲得較大的成功。那么，作為老師，我們應該如何培養學生的自信心呢？

一、慧眼發現，及時表揚

每個人在成長過程中都希望得到別人的鼓勵與肯定。于學生來說，老師的角色實在太重要了，一個表揚、一個大拇指、一個肯定的微笑、一次真誠的談話、一個友好的拍拍肩膀……都可能成為鼓勵學生不斷前行、努力向上的力量。作為老師，非常需要有一雙發現學生閃光點的慧眼。法國雕塑藝術家奧古斯特·羅丹說過，世界上從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。其實在學校的日常生活和學習中，如果你留意，我們會發現學生很多閃光點，記錄學生的閃光點，及時進行肯定、表揚，這是培養學生自信心最常用而有效的方法。在日常的工作中，一方面，我引導老師們養成留意學生日常言行舉止的習慣，發現學生表現突出的方面并即時表揚與肯定;另一方面，對學生表現優秀的典型例子通過手機記錄下來，然后及時通過公開欄或晨會進行表揚。學生經常受到表揚與鼓勵，就會變得越來越陽光、自信。

當然，對學生的表揚，我們要注意做到幾個方面，一是實事求是，不夸大其詞;二是把學生表現的細節描述性地表達出來;三是把自己看到學生表現那一刻的感受說出來。這樣會較好地提升表揚學生的感染力。例如，有一次，我把小A同學冒著小雨把其他同學忘在操場上的一個籃球撿回來放好的事情在晨會上進行了表揚，我是這樣說的：昨天傍晚，下著細雨，我看見小A同學路過操場，他發現操場上還有一個籃球已經被雨淋濕了，他趕緊冒著雨跑過去抱起籃球跑回到走廊上，把籃球拍了幾下，還找來一塊抹布把籃球上的雨水擦去。我當時看到覺得小A同學真是一個愛護公物的好學生，他注意觀察，而且做事很細心，為他點贊！

二、創設舞臺，展現優勢

給學生以舞臺，多讓學生在眾人面前展示自我，是培養學生自信心的有效途徑。我校是一所特殊教育學校，有聽障學生、智障學生、自閉癥學生。這些特殊學生日后都需要融入社會，培養他們的自信有著特別的意義。在教育實踐中，我們圍繞著這一目標堅持為學生創設多種平臺，展現學生優勢，取得了良好的效果。一是積極組織學生參加團市委每年舉辦的學雷鋒便民服務活動。我們組建了理發、縫紉、手工、書法、清潔、手語學習等便民服務小組，為廣大的市民提供服務。市民們看到我們的特殊學生心靈手巧都豎起大拇指，不絕贊口。學生的表現得到市民的認可與肯定，自信的種子在學生的心里生根發芽。二是積極組織開展文藝匯演活動。我校每年在六一兒童節和元旦前夕都會舉辦全校性的文藝匯演活動，每個班級都排練節目參加演出。學生的積極性很高，節目的形式很多樣，有舞蹈、小品、朗誦、魔術、情境劇、武術等。學生通過表演，努力展現自己良好的形象，自信心會得到明顯的增強。三是在每年校運會開幕式上我們都會要求各班級進行入場式的表演，還設立最佳創意獎、最具活力獎、最佳精神風貌獎等。各個班級都積極準備，在入場式上圍繞“我運動、我健康、我快樂”的主題各具特色地展示班級的良好精神風貌。學生通過在老師、同學面前的展示，臉上都洋溢著自信的快樂。我校類似的活動還有培智學生的生活適應能力的展示、中職學生的專業技能展示等。同時，我們還積極爭取一些機會讓學生與普校學生同臺演出、同臺競技，讓學生感受到普通學生可以做到的，自己同樣也可以做到，甚至比普校學生做得更好。例如我校的舞蹈隊，曾多次參加省、市中小學的文藝匯演都取得了很好的成績。這對學生自信心的培養起到了非常積極的作用。

三、揚長教育，體驗成功

這是一個真實的案例。

2021年9月，我給中學部的學生上了新學期的思政第一課，主題為“立志做一個對社會有用的人”。課上，我給學生介紹了八年級的青苗同學利用課余時間自主創業的故事。青苗同學從小喜歡玩弄家電，看到別人維修家電就非常感興趣，很注意去觀察，也大膽向別人請教，一有時間就去搬弄搬弄，琢磨琢磨……現在已經學會了安裝空調、維修電動車、電線布線安裝等，每月多活時可以掙到幾千元！老師和同學們聽了都感到驚訝和佩服。一個聾啞學生憑著自學可以做到這樣，真不簡單！我在想，其實我們的聾啞學生雖然殘疾，但只要能激發他們學習的興趣，實行揚長教育，加大培養的力度，他們并不亞于普通人。

發現學生的優勢，有針對性對學生進行培養，讓學生體驗到成長、成功的快樂，是培養學生自信的重要途徑。對于我們的特殊學生，有一部分人（包括一些老師、家長）存在認識上的偏差，認為應該側重于補救性的教育以達到缺憾性補償的目的，但經過我們多年的教育實踐，發現我們更應該注重對學生進行揚長教育。揚長教育可以使學生自信、自立、自強，為學生日后融入社會打下堅實的基礎。多年來，我校根據學生的特點，積極開展揚長教育的探索。例如，我們發現聽障學生在美術、手工、體育、舞蹈方面興趣點比較高，而且一部分學生有較好的潛質，基于此，我校把藝體教育作為學校的特色教育進行發展，通過建立藝術社團、開設第二課堂、興趣小組等多種形式對學生進行培養，定期舉辦學生作品展、藝術展演、成果匯報等活動，還積極組織學生參加國家、省、市等各級各類比賽活動，并及時進行宣傳報道和總結。又如，在學生口語能力培養方面，我們根據部分聽障學生口語基礎比較好的情況，一方面積極組織老師對學生進行口語訓練，另一方面抓住契機組織學生參加口語能力方面的比賽活動，取得了良好的成績。在系列的揚長教育實踐中，我們欣喜地看到了學生在活動中體驗到通過自身的努力得到成長、取得成功的快樂，學生也變得越來越自信、陽光。

四、營造氛圍，潛移默化

在校園內營造激勵學生自信的氛圍，加大對學生優秀一面的宣傳，是培養學生自信心必不可少的一個方法。一方面，我校注重在校園文化建設中融入激勵學生自信的元素，如宣傳殘障人士自強不息的事跡、學校優秀畢業生的事跡，布置關于啟迪學生自信的名言，用學生的繪畫、書法、手工作品營造走廊文化等;另一方面，從心理學的角度來講，一個人優秀的方面都希望能夠被眾人所看見。我校專門設置“讓優秀看得見”宣傳欄宣傳每學期三好學生、優秀班干部、優秀團員、優秀少先隊員、學雷鋒積極分子、勞動積極分子的事跡，舉辦優秀作業展，宣傳班級每月評選的學習之星、守紀之星、勞動之星等。另外，我校還注重從動態方面營造培養學生自信的氛圍。每天召開全體師生參加的晨會是我校的優良傳統。我校有一個好的做法就是每天由值日的老師在晨會上至少表揚一位表現優秀或進步明顯的同學。通過這樣的方法，有效地激勵了學生向真、向善、向美，也有效增強了學生的自信。

五、刻意訓練，培養意識

圍繞培養學生自信的目標，通過多種形式的刻意訓練，可以使學生形成相信自我的意識，有效增強學生的自信心。我校在教育教學實踐中也做了一些嘗試。例如，我們在語文課堂上嘗試了課前3分鐘故事分享的做法，一方面提高了學生語言表達的能力，同時也培養了學生在公開場合表達的自信心。經過每天的堅持，學生的自信心得到了明顯的增強。另外，我們還嘗試每周通過班會課讓學生進行“自我表揚”的分享，每位學生都要上臺說說自己上一周表現最好或進步最大的方面。一開始一些學生顯得害羞、扭扭捏捏，不敢啟齒，但經過老師不斷的鼓勵、引導，學生漸漸變得落落大方，積極表達，一些學生在分享中還敢于表達自己做得不足的方面和以后努力改正的決心。

培養學生自信的方法途徑有很多，只要我們結合學生的身心特點，從小開始培養學生的自信，使學生在充滿認可、肯定、鼓勵、包容和正確引導的氛圍中成長，相信我們的學生一定會體驗到成長的快樂。學生陽光、自信也必將遇見最好的自己。

責任編輯 龍建剛