深化體育教學改革，提高小學體育課堂教學效率

王曉江

2021年6月23日，教育部辦公廳印發的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》中明確指出：應將“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”作為深化體育改革的重要目標，而為實現這一改革目標，就要積極改善創新教學手段與方法，提升體育課堂教學效率。本文分析了當前小學體育教學中存在的問題及創新體育教學方法的必要性，并提出了幾點改進體育教學效率的策略。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）教育中方式與理念的相悖性

新課改的不斷推進對體育教學也提出了更高的要求，尤其是2021年“雙減”政策落地后，體育教學越來越受教育部門及社會各界的關注，使體育教學逐步成為小學教育體系中的重要組成部分。在實踐教學的過程中“雙減”政策的實施，體現了國家對于人才培養的關注度不僅僅在于提升教學質量，更是對學生綜合素質的培養?！扼w育與健康》教學作為素質教育的重要組成部分，其在促進青少年學生身心健康發展方面發揮著不可或缺的作用。然而，縱觀當前小學體育教學活動情況，仍然存在有明顯的教學內容古板、單一的現象，甚至存在在短短四十多分鐘的體育課堂中安排多項體育活動的現象，這種缺乏統籌設計和安排的體育教學過程并不利于學生真正感受到體育活動的樂趣，也不利于學生學習效率的提升，有悖于新課改中小學體育教學應促進學生全面協調發展、綜合素養提升的要求。

（二）體育教師自身能力不足

教師是體育活動的主要組織者、實施者與指導者，可以說教師自身能力水平直接影響到小學體育的整體教學質量與效果。俗話說：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水?！敝挥畜w育教師自身有較高的教學能力和教學水平，才能給予學生更好的指導和幫助，才能切實提升學生的體育學習效率，達到促進學生身體素質發展、綜合能力發展的效果。但是，當前我國多數小學都存在體育教師不足或體育教師專業能力不足的現象。在實際教學過程中，很多教師在教學時只是一味地按照傳統的體育教學經驗進行教學互動設計，課程的教學內容也只是按照教學要求進行授課，并沒有充分考慮到學生的個體差異，對課堂教學活動的設計也缺乏從學生實際學習興趣出發的靈活教學應用。在實際教學過程中，統一的教學內容、統一的訓練強度、統一的考核標準，難免會對學生的體育學習興趣和信心造成影響，使學生產生消極、倦怠情緒，甚至會降低學生對體育學習的積極性，導致學生產生抵觸心理，不利于體育教學效率的提升。

（三）學生對體育課認知的局限性

小學生處于身心發展的重要階段，通常而言，小學生的認知能力、思維能力尚不成熟，意志力薄弱，對體育課程的認知和了解也相對較少，很多小學生甚至單純地認為體育課就是用來放松的，用來玩的?；谶@種學習思想的影響，在參與體育課程的學習實踐過程中，學生并未將其作為正科去對待，學習心理和關注程度相對較弱，整體學習質量和學習效率難以得到有效的保障。此時就需要教師做好引導，促使學生認識到體育鍛煉的重要性，從而幫助學生產生正確的體育認知，為學生終身體育意識的形成奠定基礎。但在實際教學中，很多教師自身的認知也具有一定的局限性，在教學過程中并沒有充分地為學生滲透體育鍛煉的價值，失去了體育教學原本的價值，不利于學生正確體育認知的形成。

二、創新小學體育教學方法的必要性

在小學基礎教育階段，體育課程對培養學生的健康體魄和塑造堅韌不拔的品格具有重要的作用，是德育的重要組成部分。隨著國家基礎教育改革的深入發展和落實，素質教育背景下的體育教學工作更是受到了社會各界的廣泛關注。在這一教育背景下，體育課程的教學質量雖然得到了一定程度的提高，但是在實際體育課程教學實施的過程中仍然存在一些影響教學質量的因素，使小學體育教學工作遠遠無法滿足現代化素質教育的需求。就當前小學體育教學而言，教學過程中仍然存在有明顯的教學模式單一、枯燥等現象，很多教師在教學過程中只是單純地將體育課程當作簡單的體操、田徑、排球、足球等運動項目的學習，教學內容有較大的局限性;且教學方式多以教師口頭講解、示范為主，這樣的教學方式不僅不利于培養學生的體育興趣，同時也不利于學生充分掌握相關體育運動的方法和技巧。因此，為了提升小學體育教學效率、促使小學體育教學真正適應現代化體育教育發展的要求，相關部門必須加強對體育教學方法創新與改革的重視。

除此以外，加強對小學體育教學方法創新的必要性還體現在下述幾點：其一，體育鍛煉在提升學生身體素質、促進學生身心共同發展方面發揮著積極的作用，學生只有具備了良好的體魄，才能更好地投入文化的學習中，才能更好地適應今后的學習與工作。其二，體育文化在世界經濟發展所扮演的角色十分重要，加強對小學生體育教學的重視，不僅有利于學生身心健康發展，同時還可以在體育教學中為學生滲透民族文化精神，是對學生精神層面培養的重要途徑，也是我國經濟、政治、文化發展的必然趨勢。

三、深化體育改革，提升小學體育課堂教學效率的方法分析

（一）教學觀念——積極更新觀念，提升教師教學能力

受傳統應試教學思想的影響，在日常小學課程教學實踐中體育課程都是以“副科”的角色偏居一隅，不僅缺乏學校方面的教學重視，同時對于學生個人以及家長來說，也并沒有正確認識到體育課程的教育意義，都存在不同程度地忽略體育課程價值的情況。在傳統教學觀念中，學校的教學重點應該更多地放在學生學習成績的提升和應試能力的培養上，這樣片面化的教學認識從本質上增加了體育課程順利開展的難度。因此，在提升小學體育課程教學實效性的工作中，相關部門首先要革新教育工作者的思想認識，從自身教學觀念出發，明確體育課程的積極教學價值，提高教育工作者對體育課程教學意義的正確認識。深化體育教學改革背景下，小學體育與健康應更關注學生綜合素質的培養，而提升學校、教師對于體育教學的重視程度，改變傳統單一僵化的教學方式，則是實現小學體育教學創新及教學效率提升的重要前提。只有學校及教師緊跟國家的教育政策、積極創新教學理念，才能真正實現體育教學思路與方法的創新，才能為體育課程教學效率的提升提供保障。這也就要求學校與體育教師應從“綜合育人、培養體育核心素養的高度”入手，逐步轉變教學理念，將傳統的“以教定學”理念轉變為“以學定教”，積極關注學生的個體差異，尊重學生的學習主體地位，真正將學生作為課堂的主體來開展教學活動，從而真正達到提升體育課堂教學效率、實現體育教學改革目標的效果。

（二）教學形式——創新教學形式，優化體育教學內容

積極改變傳統單一僵化的教學模式，改變既往體育教學中存在的項目繁多、內容缺乏系統性等現象，同時積極優化教學內容，開展系統連貫的、符合學生身心發展需求的教學內容，教會學生健康知識、基本及專項運動技能是體育教學改革的重要內容。作為體育教師，必須充分了解各階段學生的身心發展需求及興趣特點，打破傳統體育課堂形式的局限性，積極創新教學方式、優化教學內容，從而不斷提升體育課堂教學效率。

1.引入游戲教學

比如，對于傳統小學體育課堂中較為常見的教學活動內容“跳得高、跳得遠”，以往教學中教師多是在為學生講述了“理論要點”后，通過現場演示的方式為學生展示正確的跳遠方法，然后由學生進行反復的強化練習。這樣的教學方式較為單一、練習形式枯燥，很容易導致學生出現厭煩情緒，甚至出現敷衍現象，從而影響教學效果。因此，教師要深入地進行思考和研究，了解傳統教學中存在的問題，并深入挖掘、整合教學資源，從而推陳出新，對教學形式及教學內容進行創新優化，以達到更好的教學效果。實際教學中，教師可以對傳統教學方式進行革新，以“跳墊子”“跳房子”等教學方式為基礎，對教學形式進行優化與創新，從而促使體育課堂變得更加有趣。如課堂開始前，為學生準備好氣球，保證人手一個，然后通過開展“頭頂氣球”的趣味游戲方式來進行教學活動，教學過程中可以要求學生將氣球頂向空中，然后通過頭或手對即將落下的氣球再次頂向高處。以這樣新穎的、有趣味性的教學方式開展教學活動，可以改變單一教學方式給學生帶來的枯燥感，同時還可以在學生頂氣球的過程中對其跳躍能力進行鍛煉，讓學生在潛移默化中掌握“連續起跳”的動作要領，達到寓教于樂的教學效果。

2.老游戲新玩法

在體育與健康教學活動中教師還應該積極變化教學形式，以傳統體育與健康教學中的常見游戲為基礎進行創新、改變與突破，通過老游戲、新玩法的方式來給體育課堂注入新鮮血液，從而在傳承和保留經典體育游戲活動的同時，讓體育課堂變得更加生動、更有趣味與活力。比如，對于“喊數抱團”這一經典體育游戲活動，以往教學中多是教師隨機喊一個數字，然后讓學生進行抱團，久而久之學生也會產生枯燥、厭煩感。此時，教師就可以對以往的教學方式進行改進和創新，通過“聽口令計算結果抱團”的方式開展游戲活動，如可采用“2+2+？”“2×3=？”等方式作為口令，讓學生根據口令抱團。以這樣的方式開展體育活動，不僅可以更好地契合學生的興趣特點及能力特征，同時還可以更好地集中學生的注意力，鍛煉學生的應變能力及反應能力。再如，在“跳繩”教學中，教師可以改變以往機械性的練習方式，以“花樣式跳繩”方式來開展教學活動，將跳繩形式拓展為單人跳、單繩雙人跳、跳小繩、跳大繩、前后挽花跳等不同形式，同時也可以讓學生自主創編跳繩花樣、跳繩游戲等，讓學生在不同的形式中獲得更強的活動體驗，促使學生在掌握體育活動技能的同時，達到增強體質、充分感受體育活動的樂趣的效果。

3.開展多媒體教學

單純的口頭講解、動作示范都具有一定的時效性，對于一些復雜的、難度較大的體育動作，僅僅通過這樣的方式進行教學可能會影響到學生對體育動作的掌握情況，容易增加學生的學習難度。因此，在實際教學中，教師可以合理地在體育課堂中融入多媒體技術，通過多媒體為學生播放相關的體育動作，并可以通過慢動作播放、暫停等方式來為學生提供充足的揣摩、模仿時間;同時在學生觀察、模仿、練習的過程中，教師則可以做好輔導、指點、糾錯工作，促使學生更好地掌握相關動作要領，提升體育教學效果。且以多媒體輔助教學，還可以豐富體育課堂形式與內容，對激發學生興趣、提升學生學習積極性也有很大幫助。

（三）教學評價——完善教學評價，提升教學評價全面性

教學評價是教學活動的重要組成部分，以往體育教學中其評價重點多在于學生對技能的掌握情況、動作表現情況。而在教學改革背景下，教師應該改變單一的評價方式，積極豐富評價內容，以多元化的評價方式來提升評價的客觀性與全面性。如在課堂評價時，也可以轉變傳統的以教師為評價主體的模式，通過教師評價、學生評價、小組評價等多種形式來展開評價。當然，教師在開展教學評價時還應多關注對“知識、能力、行為、健康”等方面的綜合評價，不僅要重視學生對技能的掌握情況、動作表現是否到位，同時還應重視對學生健康行為、良好品質的評價，對知識應用能力及比賽能力的評價等。比如，對于動作要點掌握準確的學生，應積極表揚和肯定;對于在團體活動中表現良好者，也應積極鼓勵表揚。同時，教師也可以組織學生進行相互評價，如在“喊數抱團”教學中，教師就可以讓學生相互評價，如在游戲活動中同學之間的合作情況、反應能力等。這樣通過多元化的評價方式來提升評價效果，促使學生更全面、客觀地了解自身的優勢和不足，從而在教師的引導下有針對性地進行改進和完善。此外，為了全面提升體育教學改革目標，學校還應做好各項組織保障工作，如體育教師的人員配備保障、體育器材及經費的投入情況、體育場地的建設情況、體育課程課時設置情況等，通過不斷優化的體育教學器械和條件為體育教學質量的提升提供基本、有效的保障，借助多樣化的教學互動設計，充分激發小學生主動參與體育運動和學習的興趣，在教師的教學指引下科學提升課程教學效率，為學生的成長和發展創造良好的學習空間。

四、結語

總而言之，素質教育及深化體育教學改革的背景下，體育與健康課程越來越受社會各界重視，作為體育教師，在實踐教學過程中必須以國家政策為基礎教學指導，積極學習新的教學理念，不斷創新教學手段、優化教學內容，并對教學評價方式進行完善，從而為小學體育與健康教學效率的提升提供基本保障，為體育教學改革目標的實現提供動力，為小學生身心健康發展提供有效幫助。

（吳淑媛）