幼兒自主性發展的實踐探析

鄧俊梅

摘要：文章以大班區域自主活動音樂劇《化裝舞會》為例，從幼兒園區域活動空間、幼兒的表演基礎、教師的適時補充與支持、活動評價等環節，探索了促進幼兒自主性發展的策略。

關鍵詞：音樂劇? 幼兒教育? 大班區域活動

一、研究的緣起

在大班開展音樂劇活動的教學形式比較少見，究其原因主要有兩個：第一，幼兒的音樂素養參差不齊，很難有幼兒主動參與這種活動;第二，活動材料結構化程度較低，不能滿足幼兒活動的需求。有一次，筆者帶幼兒觀看了音樂劇《小熊請客》，幼兒第一次認識到音樂劇是一種有音樂的表演活動，它有情節、有唱歌、有舞蹈動作，還有道具，特別感興趣。回到班上，幼兒拿起以前學過的繪本《化裝》，想改編成音樂劇，扮演自己喜歡的角色，音樂劇《化裝舞會》設想就這樣生成了。

二、音樂劇《化裝舞會》活動的實踐

（一）師幼商討活動構建

1.幼兒提出需求

筆者通過傾聽幼兒的需求進行了梳理：第一，材料的需求。幼兒從家里帶好角色道具，自己想演什么，就準備什么角色的道具。第二，音樂的選擇。教師和幼兒可以根據劇情的內容，分開場、參加表演、表達、邀請舞等音樂片段。第三，人員的需求。舞會要有主持人、導演、演員、音響師、舞臺設計師等角色。第四，劇情內容是一群小客人去參加森林舞會的過程。

2.師幼商量方法

幼兒對音樂劇沒有任何的經驗，教師需要和幼兒共同商討，以解決幼兒的困惑。如化裝舞會上，幼兒扮演什么角色？音樂中要唱什么內容，是自己編，還是使用現成的歌曲？每位客人介紹自己是不是需要固定的句式？

面對上述幼兒的困惑，教師可以播放一些音樂劇視頻，讓幼兒對音樂劇的編排有一定的了解，解決心中的困惑。同時，教師可以不斷鼓勵幼兒：“音樂劇表演沒有那么難，想怎樣演就怎樣演，老師相信你們，你們可以自己放音樂，自己當導演，自編自導自演，老師是你們的忠實觀眾。”這極大地激發了幼兒的表演欲望，幼兒對表演也有信心。

3.角色分工、自主選擇

音樂劇《化裝舞會》的主題已經定好，可是怎么演呢？怎樣確定好角色的分工？材料如何準備？筆者決定上北教學樓五樓，因為那里有一個好大的舞臺，還有拉幕。演員的衣服怎么辦呢？幼兒說：“先從家里拿，如果不夠的話再做。”第二天，幼兒從家里帶來了很多道具，有魔法師的服裝、愛莎公主的皇冠和披風，還有蝴蝶仙子的翅膀、忍者神龜的盾牌……真是琳瑯滿目，都是幼兒喜歡的角色。又一個新的問題來了，音樂怎么放？幼兒說把奶奶跳舞的音響拿過來，再把音樂拷貝到電腦里，他們學著點鼠標，自己放音樂。最后一個問題，這么多幼兒怎么分工呢？幼兒提議，制作一個分工欄，有四個欄目，分別是主持、導演、演員、音響師、舞臺設計師，幼兒手持自己名字的卡片，根據自己的喜好把卡片插入分工欄，就可以開始分工行動了。筆者和幼兒共同參與，鼓勵他們大膽策劃，遇到困難一起協商解決，幼兒用畫筆畫出了五個分工的圖片，一目了然，音樂劇的角色分工和道具都解決好了。如圖1、圖2所示。

圖1 游戲道具

圖2 幼兒的角色分工

（二）教師支持、推動活動的開展

在開展自主活動時，筆者運用的是“計劃—實施—調整—評價”的策略，支持幼兒自主制訂活動計劃再開展活動，如果遇到了困難再調整，活動結束后進行活動評價，總結經驗，改進不足。

1.計劃實施

幼兒想怎么演，誰先出場，唱些什么，又說些什么，最后一起表演什么。這個要事先計劃好，可以減少盲目性，使活動有條不紊地進行。

場景一：

森林里要開展音樂劇《化裝舞會》，需要招聘工作人員和演員，工作人員有音響師和導演，音響師要負責播放音樂，導演要負責整個活動的流程、提醒演員們有秩序的進場，幼兒從家里帶來的道具，有蝴蝶翅膀，艾莎公主的披肩，小兔子等動物的頭飾，還有美國隊長的盔甲……這些道具全部放在舞臺前面供演員選擇，每位幼兒都有自己的角色。但是，幼兒不知道什么時候進場，場面中出現了很多空場的畫面，筆者組織幼兒商量，幼兒你一言我一語，最后確定還要多找幾個催場的幼兒，提前讓表演的幼兒做好準備。這辦法不錯，有了催場的工作人員，活動緊湊多了，小朋友的解決策略獲得了成功。

場景二：

幼兒覺得唱歌和舞蹈沒有意思，增加了一段介紹自己的語言環節，讓每位幼兒有展示自己的機會。句式是：“我是一個XX的XX，我喜歡XXXXX。”并且要跟隨音樂說。幼兒來到道具前，有的選擇了皮卡丘，跟著音樂說：“我是一個毛茸茸的皮卡丘，我喜歡唱歌和跳舞。”有的幼兒選擇了小青蛙的頭飾，跟著音樂說：“我是一個可愛的小青蛙，我喜歡吃蚊子和蒼蠅……”幼兒相互練習了句式，都說出了自己想扮演的角色。音樂劇開始了，導演大聲喊：“大家做好準備了嗎？好！音樂劇現在開始。”音響師放起了第一首音樂，主持人邊跳邊唱：“氣球已掛好，音樂舞臺準備好，化裝舞會要來了，要來了，啦啦啦，啦啦啦，化裝舞會要來了，真高興！”接著，三位小演員出場大聲地唱：“啦啦啦，真呀真高興，我要參加化裝舞會，我要到他那里去唱歌跳舞交朋友，啦啦啦，啦啦啦，真呀真高興！”來到舞會門前，小演員“咚咚咚”敲門，主持人問：“誰呀？”這時音樂響起，幼兒們紛紛跟著音樂節奏說：“我是一個快樂的魔法師，我喜歡變魔法。”“我是一個美麗的艾莎公主，我喜歡保護世界。”“我是一只快樂的小青蛙，我喜歡吃害蟲。”音樂反復播放了三遍，森林里來了很多的小動物，化裝舞會開始了，幼兒找好舞伴開心地跳起來。幼兒表演的角色和想說的唱的內容都是自己決定的，這需要每位幼兒自己下功夫，才能把角色演好，幼兒相互欣賞，給了幼兒相互學習的好機會。

2.評價環節

音樂劇結束后，筆者讓幼兒說一說：“在表演過程中，誰演得好，出現了什么問題，你是怎樣解決的？在表演時如果有頑皮的幼兒怎么辦？”幼兒想到了應對辦法：①每位演員上臺前想好自己唱和說的內容;②演員的道具用完后，要放好固定的位置，方便下一位演員使用;③每位上臺有固定的位置，不要聚在一起。

三、活動收獲與反思

（一）充分發展了幼兒的自主性

幼兒是活動的主體，在整個音樂劇活動中，他們選擇活動計劃、準備材料、選擇活動內容、解決困難，相互合作，積累經驗，促進活動進一步發展。教師只是旁觀者，用欣賞的目光注視著幼兒的行為，就是對他們極大的認可，提高幼兒的自主性。如圖3所示。

圖3 幼兒布置舞臺

（二）鍛煉幼兒自主預設活動的能力

音樂劇《化裝舞會》沒有現成的劇本，都是幼兒現編現唱的，大大調動了幼兒的參與積極性。每首音樂的選擇恰到好處，在整個音樂劇中發揮了很大的作用，且控制了時間，推動了活動的開展。

音樂劇活動中的道具品種有很多，放在舞臺旁邊，可以方便幼兒自主選擇道具。幼兒可以嘗試很多不同的角色，增強語言表達能力。音樂劇中還有很多角色，包括音響師、導演、主持人、舞臺設計師、演員等。在活動中，幼兒巧妙運用分工欄，調整自己在活動中的角色。同時，教師在活動中是支持者和引導者，在鍛煉幼兒自主預設活動能力的同時，讓幼兒獲得積極的、快樂的體驗。

（三）激發幼兒創新思維

自主游戲是指把游戲的自主權還給幼兒，幼兒在自主、自由的游戲中獲得經驗，完善規劃，解決困難，迎接挑戰，從而最大限度地發展自身的潛能。幼兒在音樂劇中自編、自導、自演，嘗試了新體驗，創造了新玩法，積累了經驗，創新意識得到了有效發展。同時，在參與音樂劇活動的過程中，幼兒提高了口語表達能力和音樂表現能力。如圖4所示。

圖4 幼兒的表演

參考文獻：

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（作者單位：中共江西省委機關保育院）