把愛撒在這片土地

羅長元

成長經歷：我的家庭與求學路

我老家是安康市葉坪鎮的，在鎮上住。爸爸是一名貨車司機，媽媽多年來一直是家庭主婦，2020年才外出工作。小時候鎮上沒有幼兒園，我讀的是學前班。小學在鎮中心小學上的;初中也在鎮上，因為離家遠開始住校了;高中在城里讀的。我從小的成績算是中上等，但數學成績挺差的，高二才把數學補起來。

我的高考成績是555分，超了一本線7分。我一直想報陜西學前師范學院的幼兒教育公費師范生，但是家里人覺得既然過了一本線就去報一本的學校，否則就虧了。挑選學校的時候在延邊大學和西安外國語大學之間猶豫，我打電話問一個當老師的舅舅，他說學英語以后當英語老師挺好的。正好當時有一個朋友在西安外國語大學讀書，他說學校還可以。那時我也不懂，于是就報了西安外國語大學英語專業。其實，還是有點后悔，我對英語沒有天賦，也不太感興趣。所以，最后就出現了一種比較尷尬的局面：以一名英語專業學生的身份畢業了，但是對自己的英語水平沒有信心。

回鄉任教：踐行樸素的教育真諦

歌風小學，我覺得學校名字挺好聽的，于是就來了。這是一所村小，地理位置不算偏遠，學校三面環山，校門前面是一條水泥路，挺寬，是標準的鎮級公路。每天有7趟縣域班車從學校門口路過，交通挺便利。學校有一棟六層的教學樓，一到四層是學生教室、音樂教室、美術教室;五、六層是教師宿舍，就是一個單間，也是我們辦公的地方。對面一棟樓里有微機室、圖書室、學生宿舍、食堂和廚房。

學校之前有一百多名學生，現在只有80名，一部分轉走了。幼兒園有10名學生1名老師，小學部六個年級只有8名老師。我們學校男老師居多，9名老師中只有3名女老師，其中有兩名代課老師。校長54歲，另一個男老師36歲，其他老師都是20多歲。學歷層次的話，校長是大專，其他老師都是本科。學生的成績不太好，因為教師隊伍不穩定，老師每年都在換，每年都有老師被調到中心校。加上我們學校是宋家鎮學區內最遠的學校，生源質量也不太好，重視教育的家長都把孩子送到鎮上或者縣上上學了。我們這里有相當一部分學生，爸爸媽媽不在家，屬于留守兒童。

我覺得教育就是把娃教好，比較純粹，不應該附上經濟利益。我之前在校外輔導機構工作。說實話，那時對學生好多少有點刻意，因為每一步都是為讓學生續費和續課做鋪墊的。甚至當我覺得課程存在一定問題、管理存在一定問題，跟家長溝通內心不是那么有底氣的時候，還是得硬裝。那個時候，我的內心就會很矛盾、很難受，覺得挺對不起家長的。這也是我選擇當特崗老師的一個原因，起碼在公立學校我沒有經濟目的，只要負責把娃教好就可以了，比較純粹;另一個原因就是教師這個職業的屬性和寒暑假很吸引我。

不畏困難：筑牢專業技能

我剛進校的時候帶的是四年級的英語、語文，六年級的英語。我上的第一堂課是四年級語文。明明自己學了十幾年語文，可是當作為語文老師站在講臺上的時候，還是有些局促不安、沒有底氣。但是，裝也得裝下去，因為在學生眼里我就是他們的語文老師，有教師的“權威”與“光環”。

對于語文教學，剛開始我一竅不通，只能去看網上的課件，盡量先按課件給學生講，然后通過檢查學生的試卷或者練習題發現他們哪一塊不會，復習的時候再著重練一練。備課的時候，我會提前把PPT過好幾遍，并且在書上做很多筆記，小到字的讀音，大到文章的梳理。我們這里有師徒結對工程，就是找一名老教師給新教師當師父，我遇到不懂的問題就去請教師父。

走近學生：培養濃厚的師生感情

我覺得如果不了解學生的想法，不走進學生的生活世界和精神世界，再好的教學都是徒勞的。我跟學生的關系挺好的，課下和學生們一起做游戲，課上也會跟他們開開玩笑。學生們會把家里發生什么事，自己的心事，難過的、開心的都跟我說，他們都挺喜歡我的。

我剛開始帶四年級的時候，班上有兩個女娃經常生病。每次生病，我都把她們接到我宿舍，倒熱水、量體溫、拿面包。送她們回去的時候，看她們穿得有點單薄或者覺得外套不是很暖和，我就從衣柜里拿衣服給她們穿。同事勸我不能對娃太好，萬一她們得寸進尺，每天找事，我會吃不消。我沒聽。每次我都給她倆說沒事，先坐下來喝點水，然后給她們的父母打電話。有時甚至家長在電話里跟我生氣，我都忍了，我從來沒有對那兩個娃生過一點點氣。當然，這個過程確實充滿艱辛。多少個秋冬凌晨，我親自送生病的學生到校門口，目送她們被家人接走，返回宿舍時，只有冷冷的月光陪著我。但是堅持了一年，一切開始朝著好的方向發展。學生長了一歲后，身體不適的情況減少了;同時，因為生病時的照顧，兩個學生信任且依賴我，我的話也能夠直擊她們內心深處，她們一個成了我的課代表，學習成績進步很大，也很樂于帶領同學們努力學習;另外一個，再也沒有不交作業的情況了，開始認真對待學習，成績也有進步。

我感覺，要從學生最需要的地方入手，在學生最脆弱的時候、最需要幫助的時候，我一定要做得足夠好，給予他們更多的溫暖。在以后的人生中，我相信他們也會給予他人更多的溫暖。也許一切美好就是這樣子流動起來的吧。

我接班時，有個娃剛轉到我班上，父親剛剛意外去世。這是一個比同齡人更加安靜、內向、寡言的小男孩，學習基礎比較差，性格表現出不符合這個年紀的淡然，上課也經常開小差，好像對一切都漠不關心。對這種學生我從來不批評，我都是關心他，問他冷不冷，今天吃飽沒有，晚上睡得好不好，媽媽給他打電話了沒有。最初的半年，我問他無數遍，他從來不說，后來慢慢說了。一年之后，對什么都漠不關心的他，上課走神次數開始減少，課余時間跟同學們相處得也更加愉快。慢慢地，他不再懼怕校園生活，開始認真對待考試，關心自己的成績，考試后偶爾主動找我與他一起分析得失。他媽媽給我發微信說：“從來沒有老師像您這么關心我的孩子，給我定期反饋他的學習情況，我特別感謝您，自從有了您的幫助，孩子變化特別大，寫作業認真多了，臉上笑容明顯多了。”

不言放棄：勇擔教育者的神圣職責

我幫扶的另一個學生叫曉文（化名），他學習成績特別差，學習習慣也特別差。一張語文卷子，只寫五個字。我把卷子拍下來發給他媽媽，得到的回復是：“我也實在是沒有辦法了。”我當時很生氣，被媽媽放棄的孩子，老師要怎么做呢？但是，我還是沒有放棄他。我先從改變他的學習習慣開始，把他喊到宿舍樓上看著他寫作業。后來我知道他喜歡畫畫，就用電腦給他播放許多關于畫畫的視頻，我告訴他，喜歡畫畫沒問題，以后他也可以跟他哥哥一樣去上大學、去學美術，真正地學習畫畫，但是現在得上學。要是連字都不認識，怎么畫呢？他看得很認真。雖然現在成績仍然不盡如人意，但是學習態度與之前相比截然不同。

班上有一個不識字的學生文靜（化名），她只會寫自己的名字。我很奇怪，為啥不識字？我問她：一年級在干嗎？哪個老師教你的？怎么教你的？教你的時候，你會寫嗎？她說當時會寫，第二天就忘記了。我接班時她已經是四年級了，只會寫自己的名字。但是這個學生的學習態度很端正，學習也比較努力，我聽寫英語單詞的時候，10個單詞她起碼能背下來8個。我沒有特別好的辦法，也不可能從一年級重新教起，所以我就給她單獨補英語，也教一些簡單的漢字。經過一年的努力，她不僅英語成績能夠及格，而且認識了一些漢字。

將心比心：厚植善良的種子

我覺得成為一個好人比成為一個成績好的人更重要。所以開學第一天，我就對班上的學生說，首先要成為一個善良的人，做一個善良的人比什么都重要，這樣才會走得更遠。我指的善良就是不可以欺負別人，當然也不能被別人欺負。我希望他們還要做一個充滿希望的人，不管是對未來、對當下還是對遇到的事情，都充滿希望。

我覺得學生們在一定程度上達到了我的要求。五年級的清潔區是學校廁所，是最難打掃的地方。他們一遍一遍地掃，沒有抱怨過。最開始，學生的鞋子經常被打濕，我覺得很心疼，一天穿著濕鞋多難受，就給他們買了拖鞋，說穿拖鞋打掃吧，他們還挺開心。學生們覺得這好像不只是自己的任務，而是我這個班主任跟他們一起的。

我很感謝這一年中努力堅持的自己，我用實際行動踐行了做一個善良的人。雖然我曾在深夜痛哭過，曾疲憊不堪過，但是與學生打交道，可以永遠信賴“將心比心”法則。老師和學生是一體的，當學生知道我是真正為他考慮的時候，他們也會真正為我考慮的。

科技助教：開闊學生眼界

鄉村學生的生活環境相對閉塞，有些學生去過最遠的地方就是鎮上的集市。我就用多媒體在班會上給他們放一些不同類型的視頻，讓學生意識到中國一直在變，變得更好，變得更強，希望他們不要沉溺于眼前的玩樂。有時候也會給他們放一些國際新聞，告訴他們：你們看到的并不是這個世界的全貌，你們并不珍惜的學校生活是戰亂之中的敘利亞兒童夢寐以求的，你們不愛吃的營養餐是饑餓的非洲兒童無法得到的。

我希望啟蒙學生們對于世界的初步認識，激發他們對學校、對社會、對國家的正向情感以及在這樣的世界中想成為什么樣的人，借此也希望可以達到提高學生的包容力和心理承受力的目的。如果學生們真的不知道為什么而學習的時候，我就給他們一個信念：你為國家而學習，你為愛你的人而學習。

鄉村教師：盛開在鄉村教育園地的“花朵”

我覺得，鄉村教師是一群特別普通的人做著很不普通的事情。說普通是因為鄉村教師只是萬千教師中的一群人;說不普通是因為教師對學生的影響很大，有的時候教師不經意的一句話、一件事，就可能影響學生的一生。同時，鄉村教師也是一群懷抱希望的人，希望學生們能夠學習好;希望學生們走上社會，能成為有用的人，能成為有選擇權利的人;也真心希望學生們能過得好，走得遠。

訪談后記

從教以來，陳老師始終不忘教育初心，她說：“雖然工作比較辛苦，但是依然不能忘記初心，教好書，育好人，無愧于心就好。”

整個訪談過程中，陳老師給我的感受就是：用愛育人。

陳老師對教育的理解飽含著深厚的愛。她認為教育就是把學生教好，不應涉及經濟利益。她教導學生做一個善良的人。同時，她也用實際行動踐行了何謂善良。

無論成績好壞，陳老師對所有的學生總是一視同仁。陳老師回憶起自己小時候的教育經歷，數次落淚。陳老師說自己遇到的關心她的人讓她知道要成為一名怎樣的老師。她認為要從學生最需要的入手，這貫穿她教學始終，也可以從她的敘述中窺見一斑。

無數像陳辰這樣兢兢業業、腳踏實地的鄉村教師，用自己的汗水、愛心和智慧換來鄉村學生的明天和祖國的未來。他們是盛開在鄉村教育園地里的花朵！

（作者單位：北京師范大學教育學部教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏

陳辰

漢族，1997年7月12日生，陜西安康人。2014年9月—2018年7月就讀于西安外國語大學。2019年考取特崗教師，成為一名鄉村小學教師。連續四年任班主任，教授四年級語文、英語和六年級英語。任教期間，先后被評為“優秀班主任”“最受學生愛戴的老師”。辰