以“趣”為導，點亮課堂

關鍵詞：初中;文言文;趣味導學

? 一、導入故事情節，文章化繁為簡

文言文是流傳至今的文化精髓，有著獨有的文化優勢，為使文言文的教學效率提升，教師可以在其中導入故事，將文言文變得通俗易懂，更容易理解。例如在《三顧茅廬》的相關學習中，教師可以首先為學生講述劉備攻打曹操失敗后求訪人才的故事，通過小故事引出本文內容，并成功將學生的注意吸引過來。教師可以進行引導“結合小故事來閱讀文章，思考它們之間有什么樣的聯系？”從而讓學生知道這一故事就是三顧茅廬，并將教師所講述的故事和文章內容進行對比，感受現代語言和文言文的差異，在閱讀《三顧茅廬》時帶入故事，學生自然而然地就明白了《三顧茅廬》的含義，化繁為簡，了解文章的中心主題。通過這樣的方式將文章中的歷史人物更加生動地展現在眼前，并讓學生更容易理解文章內容。

? 二、踐行情景創設，感受語言魅力

在進行情境創設時，教師可以使用多媒體導入情景，當前多媒體技術已被廣泛的運用到各大課堂中，是能夠讓教學內容變得更加直觀豐富的重要工具。例如在《湖心亭看雪》的教學中，用多媒體導入圖片資源和視頻資源，首先出示視頻，視頻中是作者描寫的湖心亭景色，讓學生近距離感受其中的景象，并結合視頻閱讀文章，看自己能不能掌握文章的含義，然后教師可以根據文章所描寫的內容，制作成連環畫，讓學生理解文章講述的故事，并能在作者的語言中體會所表達的思想。多媒體教學能夠讓學生體會身臨其境的感覺，好像真正的看到了文中景象，通過創設情境讓學生更愿意去感受文章中語言的魅力，并加深學生對文言文的理解和吸收。

總之，為使文言文教學效率能夠得到提升，教師要以趣為導，讓學生加快文言文的理解速度，啟發學生自己對文章進行研究探索，并讓學生學會自己動腦，使學生進行綜合性的發展。

參考文獻：

[1]阮雪劍.向文言更深處漫溯——初中文言文“四維”教學的實踐研究[J].中學課程輔導，2022（18）：69-71.

[2]劉鑫山.新課改下初中語文文言文教學策略[J].學周刊，2022（19）：109-111.

（作者單位：福建省福清第一中學 韓康英）