高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

李青海

摘要：隨著素質教育的日益推進，高中化學教學也迎來了新的挑戰(zhàn)。高中化學教學不僅要充分認識學科特點，還要培養(yǎng)學生的化學知識運用能力與創(chuàng)新能力，促使學生更好地發(fā)展。鑒于此，文章主要從創(chuàng)設趣味性的教學情境、加強知識與實際生活之間的聯系、利用學生的特點、重視化學實驗教學、向學生傳授正確的學習方法這五個方面，論述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略。

關鍵詞：高中化學? 創(chuàng)新能力? 學習觀念

在高中化學教學過程中，教師不僅要讓學生學得化學知識，提高學生應用化學知識的能力，還要與學生進行深入的情感交流，建構良好的教學環(huán)境。這樣一來，教師既能激發(fā)學生化學學習興趣，促使學生對化學知識產生探究欲望，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的可行性分析

（一）樹立正確的學習觀念

教師需要考慮學生的學習需求，鼓勵學生主動探究化學知識，掌握化學課程的學習技巧。教師還要改變傳統教育觀念，引導學生樹立正確的學習理念，提高學生學習化學課程的熱情。正確的學習觀念可以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，深化學生對所學知識的理解，讓學生主動學習。

此外，教師應該采用科學的教學方式，引導學生主動學習探究相關課程，加深學生對所學課程的思考，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）營造輕松的教學氛圍

教師應該營造輕松的教學氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學習熱情，調動主觀能動性。輕松的氛圍能起到減壓增效的作用，提高學生的綜合能力，深化學生對課程的思考，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。教師還應該加強和學生之間的課堂互動，利用游戲化教學方式，激發(fā)學生化學學習興趣，打破學生心中“化學課程枯燥無聊”的刻板印象。

此外，教師可以利用化學實驗展現物質變化，提高學生對化學物質的認知能力。教師還可以將化學知識滲入學生的生活，提高學生對化學知識的理解，培養(yǎng)學生學以致用的能力。如教師可以讓學生制作一些常用化學公式的海報，張貼在走廊或文化角，還可以定期開展一些化學競賽活動，提高學生的學習熱情，讓學生在比賽期間學習更多的知識。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的難點

（一）教師未正確認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在高中化學教學中，教師需要正確引導學生，深化學生對課程的思考，讓學生掌握更加全面的理論知識。化學教學具有實踐性，教師應該開展實踐活動，不斷更新教學觀念，構建良好的、貼合實際生活的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，很多教師缺乏創(chuàng)新思維，沒有考慮學生的實際學習情況，學生也無法獲得良好的教學體驗，學習效果自然不佳。面對當前的教學情況，教師仍沒有意識到創(chuàng)新教育對學生的影響，依然采用傳統的“灌輸式”教學模式開展課堂活動，影響了學生對相關知識的理解和吸收，導致學生不愿意學習化學知識，也就無法體現出化學課程教學的重要性。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式不完善

當前，高中化學教學存在幾個問題影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是部分教師只關注學生的考試成績，在課堂教學時沒有足夠的熱情，打擊了學生學習化學知識的興趣;二是學校很少給學生安排化學實驗課程，導致學生對化學課程缺乏學習興趣。為了解決上述問題，化學教師應創(chuàng)新教學方式，在課堂教學中加入趣味性的元素，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如教師可以結合教材內容，設計貼合學生生活實際的化學實驗方案，讓學生在動手實踐的過程中深化對所學化學知識的理解，提高教學效率。

三、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)設趣味性的教學情境

在高中化學教學過程中，教師既要讓學生充分掌握、鞏固學到的知識，又要引導學生觀察生活中的一些現象，將學到的知識應用到實際生活中。如教師可以適當地整合化學學科所有的教學資源，創(chuàng)設出科學合理的、符合學生學情的教學情境，然后利用趣味性的教學方式，正確地引導學生學習，促使學生主動探究化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

此外，在實踐教學中，教師要想方設法讓學生加深對已學知識的理解，讓學生學會利用所學知識設計實驗方案，保證學生可以將學到的知識科學合理地應用在實際生活中，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。經過初中階段的化學學習，高中生已經積累了一些化學知識以及學習化學知識的經驗。這時，教師可以充分利用一些學生比較感興趣的話題，科學合理地創(chuàng)設化學教學情境，設計出與學生實際生活密切聯系的實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

如在講授“氧化還原反應”時，教師可以把學生分成若干個小組，小組合作開展化學實驗，并留下充足的時間給學生觀察、操作、思考、探討。在這個過程中，教師可以充分利用學生的好奇心，正確地引導學生完成實驗，得出結論，反思結果。教師還要多給予學生一些展示自我和動手實踐的機會，使學生樹立學習信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）加強知識與實際生活之間的聯系

人們的實際生活和化學知識有著密不可分的聯系，合理地應用化學知識可以妥善地解決許多生活問題。在課堂教學中，教師要盡量聯系實際生活，創(chuàng)設出有趣的、合理的、學生熟悉的教學情境，在這種教學情境下學習，學生不僅可以豐富化學知識，還可以增強運用化學能力解決實際問題的能力。

除此之外，高中化學教師要徹底擺脫傳統教學方法的束縛，摒棄“灌輸式”的教學方法，采用趣味性的教學方法，讓原本抽象的知識變得生動形象，更易于學生的理解，提高教學效率。

如在講授“獲取潔凈的水”時，教師要設計情境不一的實驗，讓學生分組進行操作。這樣一來，學生不僅可以熟練地掌握實驗過程，了解實驗中各項問題的解決方案，還可以明白水資源是非常寶貴的，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

在高中化學課堂中，教師一定要將教學內容、教學目標與學生的實際掌握情況充分地結合起來，設計符合學生學習需求的教學方案，以便針對性地輔導學生，讓學生獲得相應的成長。與此同時，教師要結合實際生活，科學合理地設計化學實驗。只有這樣，才可以有效培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的意識，讓學生積累一定的實踐經驗，調動學生學習的積極性和主動性。

除此之外，在高中化學學習過程中，學生難免會有一些不理解的問題需要教師幫忙解決。這時，教師可以借此機會培養(yǎng)學生的學習能力，選擇盡可能貼近學生日常生活且學生比較感興趣的話題，帶領學生分析這些問題，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，做好學生課堂學習的引路人，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為后續(xù)的學習和成長奠定基礎。

（三）利用學生的特點

高中生雖然比小學生和初中生成熟，但是他們的心理依舊處于尚未成熟的狀態(tài)，具有非常強的好奇心和好勝心。在學習過程中，如果學生多次遇到失敗，很容易失去學習信心，長此以往，不利于學生提高學習效率和學習成績。為了避免這樣的情況發(fā)生，在教學過程中，教師一定要多鼓勵學生，給予正向的反饋，讓學生感受到成功的喜悅。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生長時間地保持專注力和進取心。

與其他學科的實驗相比，化學學科的實驗趣味性較強，教師務必充分利用這個特點，設計科學合理的實驗方案，在激發(fā)學生化學實踐興趣的同時，讓學生在動手實踐的過程中深化對化學知識的理解。

除此之外，教師應該鼓勵學生主動、積極地開展化學實驗，并給予學生正確的引導。如果學生在實驗過程中做出一些錯誤的操作，教師要格外注意自己的言辭，以引導分析、鼓勵重試為主，切忌不分青紅皂白地批評或大聲呵斥學生。只有這樣，才可以營造和諧的教學氛圍，增強學生的學習自信，讓學生敢于大膽地提出質疑，并學會自主探究，培養(yǎng)學生的科學精神。

（四）重視化學實驗教學

實驗不僅是高中化學教學不可或缺的重要環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要途徑，所以教師一定要充分認識到化學實驗教學的重要性和必要性。在高中化學實驗課堂教學過程中，教師要提前規(guī)劃好實驗的具體方法、操作步驟及實驗的目的，然后讓學生獨立操作，或者以小組合作的形式完成化學實驗，并讓學生獨立面對問題，然后妥善地解決問題。在此過程中，學生可以充分了解實驗的整個過程，不僅開闊了學習視野，還鍛煉了實踐能力，懂得如何運用化學知識解決實際問題。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經成為高中化學教學的目標之一，因長期受到傳統教育觀念的影響，學生的創(chuàng)新意識不強，只顧埋頭苦讀，提高考試成績。但是，根據新課程改革的要求，教師需要轉變傳統的教育理念，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習效率。如教師可以為學生營造適宜的、輕松的、愉快的學習環(huán)境，激活學生的思維，充分利用學生的好奇心與求知欲，讓學生動手探究化學實驗，并在驗證實驗原理的基礎上理解化學知識。教師還可以鼓勵學生根據實驗現象提出問題，帶領學生找出解決問題的方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如在講解“沉淀溶解平衡”時，如果教師依然使用傳統的教學方法，勢必會影響學生的學習興趣。因此，教師可以利用化學實驗增強化學教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生在自主探究中發(fā)散思維，盡情想象。為了促進學生化學思維的發(fā)展，教師還可以向學生提出探討性問題，然后要求學生收集相關資料，以小組合作的形式相互探討，找出解決問題的方法，不斷提升學生的創(chuàng)新意識與能力。

（五）向學生傳授正確的學習方法

正確的學習方法能提高學生的學習效率，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在日常教學中，教師應該強化學生對化學課程的認識，明確化學課程的學習內容，理解化學名詞的含義，明白化學實驗的操作，認識到化學知識在實際生活中的各種運用，從而調動學生學習化學知識的積極性和主動性。教師還可以根據學生的學習需求和學習水平，適當地調整教學方法。如面對學困生，教師可以利用化學實驗進行教學，化理論知識教學為趣味教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生了解化學反應，記住枯燥的化學公式。針對一些復雜的化學實驗，教師可以播放相關的視頻，集中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生主動學習化學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，在教學過程中，高中化學教師一定要將教材內容作為基礎，轉變教學觀念，改變教學方法，不斷優(yōu)化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略，助力學生全面成長。

參考文獻：

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[2]汪玉芳.高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].中學化學教學參考，2017（4）.

（作者單位：江蘇省新沂市高級中學）