體驗式教學在高職鋼琴教學中的運用

敬高翔

摘要：鋼琴是幼兒師范學習的主要內容之一，但很多學生在入學前沒有接觸過鋼琴，所以教師需要從入門階段展開教學，使學生通過學習提高音樂素養。傳統的高職教學模式忽略了學生之間的差異，容易讓學生失去學習積極性。基于此，文章深入探討了體驗式教學在高職鋼琴教學中的運用。

關鍵詞：體驗式教學? 高職? 鋼琴教學

如今，教學改革的不斷推進對眾多高校教學提出了更高的要求，其中包括高職鋼琴教學。在部分高職音樂院校中，傳統的鋼琴教學仍以理論知識傳授為主，使得學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，無法有效提高鋼琴學習能力，教學效果也受到極大影響。要想解決這個問題，鋼琴教師需要創新教學方法，提高學生參與鋼琴教學的活躍度。與其他的教學方法相比，體驗式教學更加注重學生的學習體驗，教師從豐富學生體驗的角度出發，設計相應的教學內容。

在體驗式教學中，教師應充分調動學生的主動性和個體差異性，讓課堂回歸學生本身。由于是從學生體驗的角度出發，所以學生可以更好地欣賞鋼琴藝術，培養鋼琴素養。體驗式教學的運用是高職鋼琴教育改革的突破點，如何更好運用體驗式教學，是鋼琴教師需要思考的問題，具有較大的現實意義和實際價值。

一、高職鋼琴教學中存在的問題及解決方法

當前，高職鋼琴教學存在一系列的問題。如很多教師的教學模式過于單一，常常采取說教的形式講授知識，這種教學形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學任務，但是忽視了學生的主體地位，沒有給予學生足夠的自主思考空間。高職院校重點培養的是實踐型人才，所以在鋼琴教學過程中，教師要注重將理論教學與實踐教學相結合，提高學生的演奏能力。然而，大部分教師不注重理論教學與實踐教學的融合，學生只是初步了解鋼琴的理論知識，沒有進行實際操作，這導致學生只會紙上談兵，不會真正彈奏鋼琴。同時，學生在演奏練習的時候態度不認真，沒有認識到練習的重要性，以至于沒有達到應有的練習水準。另外，教師沒有給予學生足夠的自我練習時間，導致學生的練習效果不佳。

針對鋼琴教學中存在的問題，我國部分高職音樂院校引入了體驗式教學法，并受到廣大師生的喜愛。體驗式教學法注重的是教師根據學生的具體情況創設情境，讓抽象的鋼琴教學內容變得生動具體，讓學生產生身臨其境的感覺，可以更加深刻地感受鋼琴曲的情感，更加透徹地理解相關知識，間接地調動學生的積極性和主動性，讓學生在鋼琴教學過程中提高審美能力，豐富自己的精神世界。

二、體驗式教學在高職鋼琴教學中的作用

（一）提高學生的實踐能力

在高職音樂院校中，鋼琴教學是重要的教學組成部分，即使是非鋼琴專業的學生，也需要學習鋼琴，強化自身的音樂能力。而對鋼琴專業的學生來說，鋼琴教學能進一步強化自身的鋼琴技能，以便在鋼琴方面獲得更深的造詣。

因此，高職音樂院校的教師要明確當前的教學目標，結合學生的發展規律和學習情況，制訂相應的鋼琴練習計劃，因人而異地開展差異化教學。如針對那些熟練掌握鋼琴理論知識，但是不能演奏的學生，教師要高度重視培養他們的演奏技能，讓他們進行長期的演奏練習，直到他們可以完整地演奏一首鋼琴曲;對那些理論知識相對較差，但是實踐能力較強的學生，教師要注意夯實他們的基礎知識，幫助他們建立系統的樂理知識體系，為他們日后的學習奠定堅實的基礎。

（二）鍛煉學生的思維

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，創造教學情境，呈現、再現或還原教學內容，使學生在親身經歷的過程中理解并建構知識、發展能力。

體驗式教學以人的生命發展為基礎，尊重生命、關懷生命，蘊含豐富的生命價值與意義。其關心的不僅是人可以經由教學獲得多少知識，認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學得以彰顯和擴展。就高職音樂院校的鋼琴教學而言，開展本課程的根本目的并不是提高學生的鋼琴技巧，而是通過相對系統的教學顯著提升學生的綜合素養，讓學生掌握更多的音樂技能，在以后的就業競爭中有更大的優勢。

鋼琴音樂教學可以培養學生的藝術思維，讓學生做到舉一反三，把在某一個曲子中學到的鋼琴技能，靈活運用到其他曲子的演奏中。而體驗式教學可以進一步強化這種培養效果，在提高學生專業能力的同時，活躍學生的思維，學生也可以利用鋼琴輔助自己完成創作。

三、體驗式教學在高職鋼琴教學中的具體運用

（一）培養學生的鋼琴學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在實際的鋼琴教學中，想要更好地實施體驗式教學，教師就要激發學生的鋼琴學習興趣，讓學生在興趣的引導下，更加積極地參與鋼琴學習，增強學生的課堂體驗感，讓學生學習到更多的鋼琴技能，提高鋼琴教學效率。

鋼琴專業的學生從小就開始接觸和學習鋼琴，大部分學生因為對鋼琴具有濃厚的熱愛之情，所以一直在鋼琴學習的道路上不斷前進。但也有部分學生只是將鋼琴當成一種技能，可以讓自己有更好的就業籌碼，這部分學生不喜歡鋼琴，在體驗式教學中的沉浸感較差。這時，教師要向這部分學生傳輸正確的鋼琴學習價值觀，讓他們放下功利心，對鋼琴產生更全面的認知。如教師可以列舉名人事跡，讓學生深刻領悟鋼琴學習的內涵，逐漸轉變鋼琴學習的理念，發現鋼琴藝術的魅力。這樣一來，這部分學生會對鋼琴產生更為濃厚的學習興趣，并在鋼琴學習中保持學習積極性。

針對非鋼琴專業的學生，教師可以采取鋼琴小組課的方式，讓他們互幫互助。教師還要與每個學生溝通和交流，了解哪些學生學習過鋼琴，然后基于學生的鋼琴學習能力進行合理分組。如果學生都沒有學習過鋼琴，那么教師可以按照學生的音樂能力均衡分組，然后給每個小組布置鋼琴學習的相關任務，通過查找資料的方式，簡單了解鋼琴，然后小組成員共同商討完成學習任務。這種自主學習的方法不僅能調動學生的學習主動性，還能讓學生更加投入。學生通過自我學習，開始對鋼琴有一定的好奇心，這時，教師再全面講解鋼琴知識，分析鋼琴的構造，講述鋼琴的發展歷史，就可以激發學生學習鋼琴知識的興趣。

（二）靈活使用多媒體設備

體驗式教學強調的是學生的學習體驗，學生只有充分地投入學習過程，才能獲得強烈的體驗感，學習效果才會更好。為了達到這種教學效果，高職音樂教師要靈活使用多媒體設備，創設相對逼真的教學情境，使整體教學氛圍與教學目標更加貼合，從而讓學生在最短的時間內投入鋼琴學習過程。

同時，在體驗式教學中運用多媒體設備，可以營造更加切合教學目標的鋼琴教學情境，因為教師可以通過多媒體設備構建不同的教學場景，使之與鋼琴曲所表達的意境更加符合，學生無論是在欣賞過程中，還是在實際演繹過程中，都會產生身臨其境的感覺，獲得豐富的學習體驗。這種代入感極強的教學體驗可以使學生產生心靈共鳴，讓學生更加深入地了解鋼琴曲目，并在之后的每次演繹中產生創作想法，進一步強化演繹的感染力。

在實際的教學過程中，高職音樂教師可以利用多媒體設備播放同一個作者不同時期的作品，構成鮮明的對比。之所以鋼琴家不同時期的作品風格存在明顯的差異，是因為每個時期的作品都融合了作者的創作背景和生活經歷。面對這些變化，僅僅憑借教師的口頭講授，學生可能無法發現作品的差異，所以教師可以通過多媒體設備直接對比作品，讓學生更加準確地發現同一作者不同時期創作風格的差異，與作者產生心靈共鳴，也為自己的藝術創作積累經驗。不僅如此，教師靈活使用多媒體設備，可以進一步增強教學的感染力，讓學生獲得良好的學習體驗，更深刻地感受到鋼琴的魅力，對鋼琴學習充滿期待。

（三）調整評價體系

對高職音樂院校的學生而言，鋼琴學習具有非常重要的意義，除了能提升音樂素養之外，還可以掌握一門技藝，開闊音樂視野。體驗式教學包含激發學生的鋼琴學習興趣、靈活使用多媒體設備、調整評價體系。其中，激發學生興趣是為了給體驗式教學創造有利條件，靈活使用多媒體設備和調整評價體系則是從根本上強化學生的體驗感，在有效發揮體驗式教學作用的同時，改善高職鋼琴教學現狀，實現音樂教學的最終目標。

傳統的教學評價方式是由教師根據學生鋼琴作品的演繹情況進行直觀評價，具有極強的主觀性，對學生的評價并不客觀，學生不能及時了解自己鋼琴學習中的不足，也不知道自己應該如何開展后續的鋼琴學習。另外，如果教師評價每一個學生，工作量會很大，容易產生懈怠心理。

體驗式教學鼓勵所有學生全身心地投入學習過程，他們不僅要學習鋼琴知識和技巧，還會觀察并學習其他學生的優點，取長補短。因此，在調整評價體系的過程中，高職鋼琴教師應該鼓勵學生參與評價環節，讓每個學生都踴躍發言，并點評其他學生的鋼琴演繹，讓學生發現并學習他人的優點，強化自身的鋼琴能力。除此之外，參與評價時，學生會將自己的鋼琴演繹與他人進行對比，從而意識到自己的不足，并加以改正，有效提升自身的鋼琴能力。體驗式教學模式下的評價體系可以保證評價的客觀性，讓學生充分感受鋼琴的魅力，不斷提升鋼琴素養。

鋼琴是深受人們喜愛的樂器之一，具有非常寬廣的音域，用鋼琴演繹的作品也具有很強的感染力，所以在高職音樂院校中，無論是否為鋼琴專業的學生，都需要學習鋼琴彈奏技巧。這時，教師要充分意識到學生鋼琴能力的差異性，并利用體驗式教學讓學生獲得不同的音樂體驗，提高音樂素養。

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（作者單位：川北幼兒師范高等專科學校）