新高考制度下對高中地理教育價值的審視研究

梁敏

摘 要：本文結合新高考制度下的中學地理教育價值進行審視，整合出中學地理教育應該擁有強化國家構建、凸顯學生主體、豐富學生知識體系、深化學生生活水平、鍛煉學生地理思維、提高學生綜合素養和德育能力等層面的積極作用。基于此，教師要先轉變的就是自身的教學認知，之后再改變學生對于地理教學的認知，通過教學方式的完善，教學手段的革新，教學重視程度的加深，教材內容的更替，發揮中學地理教育的積極價值。

關鍵詞：中學地理教學;價值;新高考制度;審視

高中地理教育應該給予學生終身無法忘記的學科魅力，即學科所展現的積極價值。地理學科的積極價值在于可以讓學生豐富自身的理念，整合自身的思維，涵養自身的喜歡，激發自身的情感。地理學科思想特征有三個層面，即人地關系協調共諧思想、空間關系解析共存思想，以及科學人文相生共融思想。學生所具備的地理整合思維也有三個層面，即空間思維、整體思維、辯證思維。學生的涵養習慣有四個層面，即讀圖用圖習慣、實地觀察習慣、問題求解習慣、文明行為習慣。在當前這個階段，我國各省市之間開始實施同一種方案，即“3+X+1”的高考方案，這種變革對中學地理教育而言，既是挑戰，也是機遇。在這一核心階段，對地理教育進行重新審視，引導教師明確地理教育的積極性，促使學生在了解地理價值的基礎上，提高自身綜合素養，以此推進中學地理教育的深度發展。

一、“中學地理教育價值”的積極性

新高考模式變革對高中地理教學產生了一定的影響。地理學科地位的改變，彰顯了地理學科的教育價值，同時教學側重點由應試教育轉化為素質教育。在這樣的情況下，教師就需要把握好中學地理的教育價值，讓價值的積極性得到發揮和提升，更好地適應新高考制度下的相關要求。新高考模式的主要特點包括強調素質教育的重要性，打破一考定終身的模式，采取綜合性的評價方式來凸顯辦學特色。地理是探究地球表面地理環境中自然情況和人文情況，以及它們之間的互相關系、演繹形成的科目。“地理教育”指的是對地理學認知和技能的專業訓練和大眾的廣泛普及，本文中的地理教學，主要指的是高中階段的地理教育，其目的是讓學生了解地理教育的重要性，并通過學習和內化，獲取相對比較系統和完整的地理知識體系[1]。

二、對高中地理教育積極價值的重新審視

地理學的價值展現在勘測設計、規定和管理，以及教育層面。在地理學的價值中，地理教育是其中的一個重要構成部分。依托課程標準的要求，教師要從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀出發，明確相應的教育目標，并通過對目標的把握，讓學生掌握基礎性的知識和原理，獲取基本的能力，發展一定的地理思維，增強探究地理問題的意識，獲取探究地理問題的方法，強化學生的愛國主義意識，建立合理的人口理念、資源理念、環境理念和可持續發展理念。由此能看出高中地理教育的價值，不僅僅展現在“高考”上，而且還展現在“其他”層面。比如，對知識原理的掌握，可以豐富學生的個體知識體系，協助學生持續學習;對基本技能的掌握，提高學生的生活水平;地理思維和探究意識的形成，能讓學生得到終身效益;對情感層面的增強，就會使學生建立正確的道德理念和發展理念，以此加強學生的綜合素養和道德水平，并以此為基礎，更有效地促進我國現代化的構建。

（一）高中地理教育的個體價值

1.凸顯對學生的升學服務性

新一輪革新落實之后，高考就不再進行文理之間的科目分類，地理也不是高考必須要考試的學科，而是學生自己選擇的學科。在上海試著進行的改革方案當中，如果考生在考試的時候，選擇地理學科，那么其總分數值為70，而在浙江其總分數值為100。無論在何地，地理學科都在高考中占有一定的比例，對于挑選了地理的高中生來說，掌握地理知識，應用地理知識，能夠高效協助學生上學，這屬于高中地理教育的實際價值[2]。

2.完善學生的知識架構

高中地理新課程標準中指出高中地理教育內容包含自然、人文、區域，以及選修課本的環境保護、城鄉規劃、旅游地理等和地理學相關的知識。以知識的傳授為學生供給充足的地理內容，完善高中生自身的知識構造，這對高中生的持續學習有著強有力的協助。

3.強化學生的生活能力

汲取地理知識能讓學生掌握更多對生活有一定協助的地理技能。比如，獲取地理知識，可以讓學生更加有效地了解世界，知曉國家，進而更好地進入生活當中。學生對地圖的判讀技巧學習，以及自身繪制地圖能力的提升，能夠有效強化學生的直觀方向感，這一點除了能夠應用于平常的生活中，對外出旅游、外出探險也有比較強大的幫助，這樣學生隨著自身能力的加強，可以預測天氣上的轉變，做好生活上的防護。

4.培養學生的地理思維

在地理學科的教學過程中，教師會通過地理內容的廣泛性和綜合性，以及時空性，讓學生在學習地理知識的時候，潛移默化地影響自身的思維意識，廣泛性和綜合性會讓學生多維度、多層面地探究問題，時空性特征能讓學生在探究問題的時候，充分延展自身的空間聯想能力，結合問題內容進行具體化的解析，這種地理思維的形成，可以讓學生終身都獲取相應的思維效益。

5.深化學生的綜合素養

從地理學的特征出發，高中生在汲取地理知識的情況下，要重視自身綜合素養的形成和發展，就如地理學家克里克所說，如果一個地理學家無法和詩人一般了解一個區域的美，那么他所記錄下來的東西就會缺少切實的內容和美麗的修飾。在開展地理教育的時候，一般會依照自然風光的導入、人文風情的介紹、社會現象的延展，充分發掘地理科目當中所蘊含的審美價值素質，依托美的規律，用審美的教育方式，去引導學生，提高學生對美的感受，進而在學生感知美的過程里，深化學生的審美理念，加強學生對美的感知、鑒別和創新，提高學生的綜合素養。

6.提高學生的德育能力

在新課程標準的要求中，地理教育不僅要重視知識和方法層面的傳遞和培養，而且還要重視情感和態度層面的培養和提升。而地理教育自身就具備充足的愛國主義素養。依托地理教學，學生能夠從自然、人文、特性等層面客觀認知中國地理資源的現狀、我國經濟層面的建設成就和存在的困難以及處理方法，借此激發學生深層注視國家的利益，產生對國家大好河山的熱愛，以及對本民族優秀文化的熱愛，喚醒學生的文化自信和民族認同，培養學生的愛國意識[3]。

此外，因為地理學的研究內容比較寬泛，所以，在人口問題嚴重、資源問題嚴重、環境問題需要改善的當今時代，教師如若從思想層面進行地理教育，能夠指引學生正確認知人和人之間、人和社會之間，以及人和自然環境之間的緊密聯系，進而讓學生明白保護環境和科學利用自然資源的重要性，建立合理的人口理念、資源理念、環境理念，形成經濟、社會、環境效益全面協調發展的思維。

（二）高中地理教育的國家價值和社會價值

1.促進高中地理教育的現代化構建

在大眾看來，地理學通常分為三個層面，即通論地理學、區域地理學和應用地理學。當前的高中地理教育包含了這三個層面，高一時期，一般會講授自然和人文地理，它們屬于通論地理學;高二、高三時期，一般會學習區域地理學和應用地理學，區域地理學屬于必修三的內容，應用地理學則是選修部分的內容，如環境保護、城鄉規劃等。在內化了上述地理知識以后，學生能夠把地理知識運用到我國現代化建設當中，如在開發資源、利用土地、建設城市、規劃景觀等的時候，就可以發揮其知識價值，進而促進我國現實層面的現代化建設。

2.強化我國的國防建設

從兩者的關系來看，國防建設和地理教育有著相對緊密的關系，很多人都知道，對地形、氣候、交通、城市、民族、風俗習慣等內容知識掌握，以及讀圖、繪圖、方向辨認、模型制作等技能形成的積極價值，依托地理教育，可以為國家培養綜合型的人才，也可以基于人才的培養，強化我國的國防建設。

三、新高考改革背景下發揮高中地理教育積極價值的實施策略

依托對當前教學現狀的調查，當前有很多學生認為地理教育不具備寬泛性的特征，這種思想的出現，就證明了高中地理教育沒有完全發揮出地理教育的積極價值。在新高考不再將地理當作必選科目時，要突顯地理教育的價值，學生的認知需要做出改變，地理教師自身也要加深對地理教育價值的理解，并擁有穩固的地理專業知識基礎，基于厚重的責任感，完善地理教育的價值。此外，各個學校還要規范學校的辦學形式和思想，厘清地理教育的積極作用，注重地理學科的教學，編寫教材的相關部分，要實時跟隨時代進展，更替地理教材的具體內容，讓其迎合時代的需求，更高效地展現地理教育的積極性。現階段的地理課程常用的方法還是傳統教學方法，沒有適應新高考的要求，另外，地理教學過程中忽略對學生學習能力的培養，面對這些情況，要對高中地理教育的價值展開，相關的城市圍繞著價值展開認知，要借助有效策略的實施，幫助地理教學的積極意義得到更好的發揮。

（一）轉變學生對地理教育的重要性認知

基于當前的學習現狀，不少學生都認為地理教育是一門不太重要的文科類學科，部分學生還會認為地理學科課堂的開展是沒有必要的，這對地理教育的開展和目標推行，設置了相對比較大的障礙。發揮地理教育價值的初步目標應該是讓學生充分認知地理教育的積極性。

例如，教師可以透過宣傳力度的加強、興趣班的開展、夏令營活動的建立，讓學生轉變自己的認知，促使學生對地理知識產生相應的興趣，進而自主地獲取地理層面的知識[4]。在這個過程中，課堂教學時教師也要注意將地理教育的理論知識和實際生活相聯系，幫助學生感受地理知識學習的重要性，通過將地理聯系實際生活，幫助學生對地理實現深度學習。

（二）強化地理教師對高中地理教育價值的了解

高中地理教師也不能放棄對地理知識層面的學習，要跟隨時代的腳步，掌握當代地理學科的理論內容，明確地理學科的發展方向和可能會遇到的問題，強化本身對高中地理教育價值的了解。轉變當前很多地理教師以“高考”為主，重視地理教育只為學生升學服務的理念。教師只有完全認知到地理教育的積極價值，才能夠正確地把教育價值傳授給學生，完成中學地理教育價值的發揮。

圍繞高中地理教師的實際情況，要對現有的地理教師開展定期培訓，讓他們通過學術研討會對地理教育的價值有充分了解，然后通過多個渠道引進現代化的專業地理教育人才。通過新老教師之間思維的碰撞，讓他們能夠在新高考改革背景下，發揮地理教育的積極價值。

（三）完善教師的教學方式

雖然當前這個階段，地理教育的策略已經去除了以往的“單方面傳輸”，地理教師開始運用技術層面的教學方式，也明白對實驗教學法、研究教學法的采取，但如果要完整性地完成地理教育價值的呈現，高中地理教學的方式依然需要完善。教師既要結合學生的認知特性，激發學生的課堂參與性和學習積極性，還要用適當的言語鼓勵學生，提高學生學習地理知識的內在驅動力。此外，教師還要在學生的積極性基礎上，運用合作、探究、反饋、評價的方法，對地理知識內容進行合理化的闡述和傳遞，提高學生應用地理知識的能力和分析問題的能力，啟發學生的地理思維。當然，在傳授地理知識的過程中，教師還要重視持續發展的理念傳遞，以及情感教育方面的愛國意識培養，這樣其價值才會切實地展現出來。

（四）提高學校和教師對高中地理教育的重視程度

基于現階段的體制建設，如果要實現其價值的呈現，學校本身和教師自身就要認識到地理教育的積極性。能夠強化地理教育和其他教育的關聯性，即轉變當前將地理當作獨立課程進行教學的現狀，在地理教育中，滲透其他層面的教育，延展地理教育的價值和作用，提高地理學科在教育過程中的地位，讓地理教育徹底發揮出它所具備的積極價值[5]。

當前的教育理念已經基本改變傳統“應試教育”所帶來的影響，但依舊存在部分學校重視自身升學率的提高，而片面注重學生的學習成績現象。因為新高考背景下地理學科的非必需性，很多高中忽視地理學科的教育，這種忽視，使得地理教育的價值無法得到延展，所以，要轉變高中過于追求學生成績的理念，將應試教育轉變為素質層面的教育，以素質教育為主，不斷延展地理教育的積極價值。對于教師而言，主要任務是為國家培養德智體美勞全面發展的高素質人才。如果過度關注學生的知識把握，忽略了學生的素質提升，就會給學生的綜合素質培養帶來影響，在注重學生學習能力培養的過程中，也要高度關注學生綜合素養的培養。

結束語

綜上所述，新高考的實行，為地理教育帶來了一定的機遇和挑戰，教師要革新自身的教育理念，從學生的視角出發，穩固自身專業知識。同時，厘清地理教育價值的重要性，通過教學方式的完善，提高學生的學習能力和地理思維。此外，新高考背景下，學校也要注重地理學科的教育，依托辦學理念的規范，讓地理教育的價值得以發揮，借此提高升學率的同時，深化學生地理學科的綜合素養，這樣才能夠幫助學生全面成長，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]劉金郝.淺談新高考模式下的高中地理教學[J].高考，2021（36）：4-6.

[2]季棟棟.新高考模式對高中地理教學的影響研究[D].南昌：江西師范大學，2020.

[3]孔朝華.思考新高考改革背景下的高中地理教學方法[J].高考，2020（30）：18.

[4]萬彤松，湯標.新高考背景下如何實施中學地理教育[J].湖北教育（政務宣傳），2021（4）：31-32.

[5]吳曉梅.淺談新高考改革對高中地理教學的影響[J].讀寫算，2021（23）：152-153.