我心中的理想教育

章衛飛

對于心中的理想教育，每個人都有自己的想法。深受《教育心理學》這本書的影響，我將從“培養什么人”的角度，結合認知心理學的使用工具“禪卡”，談一談國際化視野下，一位普通英語老師心目中的理想教育。

結合新課標，劉良華博士提出了新六藝課程體系：德智體美勞情。借用劉博士的體系，我將分別從這六點來闡述我心目中理想的學生是什么樣的，他們對于人和自我，人和自然，人和社會有著怎樣的認識、探究和實踐。

我心中的理想教育能夠培養出理性的學生。他們有著科學家般的嚴謹，用事實用數據來證明自己的觀點。他們不迷信權威，不執著于答案，而是能看到事物之間存在的普遍聯系和客觀規律。他們會在不斷的實踐中修正自己的認知，用新的知識不斷調整完善自己的認知架構。

我心中的理想教育能夠培養出有規則意識的學生。他們既能夠認識到遵守規則的重要性，又清晰地了解什么情況下可以打破規則。他們不會忘記，自己既是規則的遵守者，也是規則的制定者，自己是人，而不是固化的“物”。規則應輔助我們更好地生活，而不應成為生活的束縛。

我心中的理想教育能夠培養出有目標的學生。他們目標清晰，像等待獵物的獅子一樣充滿耐心。他們能夠找到自己最喜歡最擅長的領域，了解自己的優勢和短板，像充滿好奇心的孩子一樣去進行自我探索，去達成自己的目標。他們敢于踏出自己的“舒適區”，去接納實現目標過程中的各種困難與挑戰，從困難、挑戰與失敗中汲取經驗教訓。

面對知識，他們有著空杯心態。在獲得知識后，他們會產生新的問題，新的驅動力，再去解決新問題。他們不斷地吸收新的知識，給既定的知識體系帶來新的變化。在對知識的吸收與淬煉中，他們的知識結構越來越清晰，越來越完整。

定能生靜，靜能生慧。他們能不受外界的干擾，在寧靜中和自我進行以下對話：針對這個問題我該怎么解決？有沒有其他的方法呢？為什么？哪種方法最好？為什么？這正是《新課程標準》里提出的學生應該達到的“三個思維層次”，具備探究精神與批判性思維。他們具有整合的能力，合作的能力，服務的能力，能找到知識與生活之間的密切聯系，并進行遷移與應用，能夠融會貫通。在這個過程中，他們既不盲目自信也不妄自菲薄，在實現知識整合的同時整合自我。

學習就是讓生命獲得向下扎根、向上生長的生命力。是的，經歷過完善的體育教育的學生應當具備足夠的勇氣和堅韌。他們就像石頭縫里的花草，竭盡全力，開出世界上最美的花。他們會大汗淋漓，狂奔飛躍，騎馬拉弓射箭，充滿了力量之美。他們的精神，他們的意志，不再僅僅停留在掌握某一項運動技能上，而是展現淋漓盡致的生命之美！他們會享受運動帶來的樂趣。既能融洽地和隊友一起運動，也能夠獨自享受一個人運動的快樂。體育對他們而言，不僅僅是競技，更是探索自我的一種方式，探索人的潛能、人的奧妙。

法國著名雕塑家羅丹說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我心中的理想教育能夠培養出能感受美的學生。不管是浩瀚的星空還是渺小的沙粒，只要他們靜下心來，在一呼一吸之間，就能夠深深地跟它們在一起。他們能欣賞“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，也能欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”之美，更能欣賞“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的氣勢之美。最重要的是，他們能欣賞自己存在的本身，就是美。這樣，他們能融合自然的美、人文的美，感性之美、理性之美，接納彼此不同的美，創造出美的藝術，美的生活，實現“美人之美，和而不同”。

我心中的理想教育能培養出看到勞動之美、平凡之美的學生。他們會在不同的年齡階段承擔相應的勞動，樂在其中，而非把勞動看成負擔、痛苦。對于勞動者，他們心懷感恩，充滿尊重。他們懂得勞動的偉大意義，懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。

我心中的理想教育能培養出胸襟開闊、樂于分享的學生。把快樂與人分享，快樂就會加倍;把悲傷與人分享，悲傷就會減半;把智慧與人分享，智慧近乎開悟。他們會用“雨中起舞”的積極心態去面對生活，擁抱生活。是的，正如英國作家威廉·梅克比斯·薩克雷所說的：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭，你感謝生活，生活將賜予你燦爛的陽光;你不感謝，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有。”

他們敢于突破自己，不會止步于困難和挑戰中，會不斷打破自我限制，不在乎他人的眼光。他們允許自己呈現真實的樣子，不斷地發光發熱。他們會信任自己，信任他人，信任自然，全然地參與學習生活的各個部分。當他們在做決策時，能覺察自己的糾結、猶豫、恐懼、害怕，他們能夠穿越這些感覺，堅定地朝自己的目標走去。

大道至簡，道法自然。在教育者的支持與守望中，在教育者的耐心與引導下，我心中的理想教育能夠培養出剛柔并濟、靜如處子動如脫兔的學生，他們不僅有富足的物質世界，更有豐富的精神世界！

（作者單位：廣東中山市實驗中學）