高中信息技術課程應用主題式教學的實踐研究

陳藝玲

摘 要：針對目前我國教育的改革與發展，其對學生的綜合素質培養要求愈來愈高。教育教學部門為此提出了適應我國當前發展現狀的課程建設目標，并完善了核心素養的相關要求。而信息技術作為當前高中教學中的一個重要組成部分，其與計算機的基本運作息息相關，在互聯網快速發展的新時代信息技術受到越來越多的重視。但就目前高中信息技術的教學而言，仍有一大部分學生對信息技術課程的內容掌握不全面，這就對課程的教學模式提出了新要求，要探索更加合理有效的教學模式，來提高學生對信息技術課程的學習積極性，提高學生的學習效率。因此，本文將對高中信息技術課程的主題式教學模式進行充分的實踐分析和研究。

關鍵詞：綜合素質;課程建設目標;信息技術;高中;主題式教學

在當前我國互聯網信息技術快速發展，以及素質教育不斷深入發展的情況下，信息技術成為新時代下教學中的重要組成部分。當前社會的發展對信息技術人才的需求量大大提高，為了能夠有效應對時代的發展問題，在學生的課程學習中也隨之引入信息技術課程，其課程主要是將計算機的應用等集合在一起，能夠充分符合當前社會各行業對人才的基本要求。越來越多的高校重視學生信息技術課程的培養，并且根據當前學生對應的個性特點，以及思想理念制訂出符合其學習的信息技術課程教學模式，針對性培養學生的信息技術能力，為實際生活中對信息技術課程奠定了一定基礎[1]。

一、主題式教學的介紹

在當前的教學模式探索中，主題式教學作為當前教學模式中根據教學目標進行改革教學的一種重要模式，教師能夠運用主題式教學針對教學目標制訂合理的教學內容，提高學生對信息技術知識能力的融合應用，促進學生技能知識的廣泛學習，幫助其全面發展。通常情況下，主題式教學的步驟分為三個部分，第一部分由教師根據當前課程的教學目標，以及學生的個性特點為學科教學情境建設的基礎，創造合適的教學氛圍，以此充分激發學生對信息技術課程學習的積極性。第二個部分，在信息技術課程的主題式教學過程中，充分發揮生活實踐的相關作用，引導學生結合日常生活實際看待課程內容，并且進行結合性學習，合理調動學生的學習興趣。第三部分，不僅教師針對主題式教學模式進行相關的教學方案設計，學校也應根據學生學習的基本情況給予信息技術課程一定程度的重視，推動信息技術在主題式教學中的不斷進步，以此保證主題式教學模式在信息技術課程中的長遠發展與進步[2]。

二、高中信息技術課程概述

（一）高中信息技術課程的內容

當前新課程標準要求下的信息技術課程包括選修和必修兩個部分，其與六年義務教育階段的教學內容進行了有效銜接，是目前信息素質培養的基礎課程建設。而在對應的課程學習中也引入了《算法與程序設計》《多媒體技術應用》《網絡技術應用》《數據管理技術》，以及《人工智能初步》等學習模塊。高中信息技術課程主要在于有效培養學生對信息技術的學習興趣，并進一步加深學生對信息技術相關知識的學習意識，能夠讓學生充分挖掘自身潛力，以此對信息技術的部分基礎性知識進行有效了解和掌握，并且利用對基礎知識的學習提高對應的信息問題解決技能。高中信息技術的課程內容旨在利用對信息技術的發展論述，以及其技術對人類日常生活和科學技術的影響，進一步保證學生能夠有效利用其對應的知識內容進行當前網絡信息或者是課程內容資源的獲取，并且能夠熟練對其進行傳輸和處理，以及應用其進行對應的理解與掌握，以此培養學生良好的信息素養，并進一步引導學生將信息技術作為終身學習，以及合作學習的重要手段，進而實現對信息社會的適應基礎[3]。

（二）高中信息技術課程的特征

面對當前我國的教育教學實際情況，學生在進行了一段長時間的學習后，其思維方式以及思考問題的方法有了進一步的改變，而應試教育“填鴨式”的教學模式已經無法滿足當前現代教育的發展和實踐。尤其是在當前信息技術，以及互聯網技術日益成熟的情況下，科學合理地探索改變教學模式迫在眉睫，而主題式教學模式則在教學目標的相關依據下受到越來越多教師和學生的歡迎。高中信息技術的主題式教學，將互聯網的相關技術信息進行了融合，而高中學生正處于好奇心旺盛的階段，對未知事物的探索興趣也相對較高，信息技術課程則能夠有效滿足當前高中學生的好奇心，尤其是高中階段的思維拓展性能夠積極引導學生發散思維，充分挖掘自身潛力，吸引學生的注意力，并且有效保持學生對信息技術學科的學習興趣。除此之外，高中信息技術課程主要突出了以學生為主體的課程教學目標，信息技術的課程學習相對符合當前現代化素質教育的發展。在各個高校以及教師教學過程中，應重視以學生為主導，體現以學生為主體的教育教學要求，保證學生的綜合素質得到一定程度的提高。當前高中信息技術學科的教學，教師需要及時引導學生自發進行探究，積極主動地進行自主學習，讓學生在信息技術的課程課堂教學中做自己的“主人翁”，以此實現信息技術能力的綜合全面發展[4]。

（三）高中信息技術課程的理念

針對目前對我國高中信息課程的內容和目標，其信息技術課程的相關理念在于能夠適應當前社會的發展，與國際潮流相對應，將信息素養的培養放在對應教學目標中的首要位置，幫助學生提升自身的綜合信息素養。高中的信息技術課程旨在對信息時代公民素養的要求進行完善和優化，同時為當前我國的經濟建設，以及社會發展提供人才培養基礎。與此同時，在信息技術課程的教學中，教師需要為學生營造一個良好的信息環境，促進學生的信息技術課程學習。

關于目前的高中信息技術課程，其主要問題在于是否能夠有效強調信息時代信息的相關重要性，保證在信息環境多樣化的條件下，能夠利用多元信息創建一個較為豐富的信息環境，展現較為良好和諧的信息氛圍，進而為學生創造一個良好的學習條件。教師在課程教學過程中應注重基本技術思想，以及方法的教學，使得學生具備一定的適應能力。對信息技術課程的相關理念，其主要建設特色化較強的課程，關注不同地區不同學校，以及不同學生之間的差異性，從地區的不均衡發展情況考慮每個高中學生的學習能力，依據對應的教材內容倡導學生個性化發展，在信息技術課程的教學過程中進行合理的設計和選擇，進而為學生提供一個更具思維性的學習內容，充分拓寬學生的思維，挖掘其自身的潛力，以此進一步擴展學生的思維發展空間。同時，高中信息技術學科的課程理念要求充分解決問題，即運用信息技術的相關知識進行創新實踐。信息技術的教學過程與信息問題相關聯，而高中的信息技術課程則強調信息技術創新人才的培養。其對應的信息技術課程應與高中學生的日常生活充分融合，引導學生根據實際情況設計問題，并且在充分掌握信息技術解決相關問題的思想下運用相關知識發揮想象力和創新能力，進而在信息技術基礎知識的認識基礎上進行實踐創新，保證學生信息綜合能力素養得到一定程度的提高[5]。

三、主題式教學在高中信息技術課程中的運用原則

（一）新穎性原則

對目前的高中信息技術課程教學而言，學生處于思維活躍的發展階段，學生的個體差異性，導致每個學生的思維邏輯能力，以及辯證能力都大不相同。傳統課堂的“填鴨式”教學方式及“灌輸式”教學，未能有效結合學生的性格特點，以及實際生活進行教學設計，導致學生的學習積極性和主動性受到制約。而主題式教學模式應在教學主題的選取基礎上，遵循學生的性格特色，以及思維認知特點，較貼近學生的實際生活，激發學生對教學主題的學習興趣。

（二）立體化原則

傳統的教學模式，教師在教學過程中主要是對信息技術相關知識進行講解，未能真正做到以學生為主體，引導學生思維的發展與開拓。而完整的教學活動需要明確的教學目標及實踐目標。主題式教學模式嚴格要求教師在開展信息技術課程前明確主題教學的目標、內容、形式和評價等，再由教師根據學生的個性特征，以及學習情況進行整理歸納，從而保證信息技術課程主題式教學的立體化原則。

（三）沉浸性原則

主題式教學模式在信息技術課程的教學中尤為注重教學環境的設計。教師應根據學生的興趣愛好合理進行教學設計，以此幫助學生盡快融入課堂的教學氛圍，進而逐步完成對應的課堂學習任務。主題式教學模式為學生信息技術課程的學習課堂提供了沉浸性教學氛圍，滿足了學生對信息技術學科知識內容的學習需求，并且能夠進一步促進學生快速提升信息技術綜合水平。

四、高中信息技術課程的主題式教學策略

（一）有效明確主題范圍

針對主題式教學模式的教學活動開展情況，為了能夠深入貫徹信息技術課程中的主題式教學，教師需要在對應課程的開展前就應了解每位學生的性格特點，以及學習能力，以此確定當前主題教學的對應范圍和目標。讓學生感興趣的教學主題能夠有效激發學生對信息技術課程的興趣，調動學生學習積極性，因此，教師在信息技術課程的教學中應根據主題式教學的新穎性和立體化原則有效明確主題范圍。例如：在“日新月異的信息技術”內容的教學中，教師能夠合理融合多媒體信息技術，在學生性格特點的基礎上進行有效結合，進行信息技術改革和創新歷程的對應視頻播放，以此引導學生就“計算機的發展和變化”進行討論研究，以此確定課程主題范圍。并且舉例說明計算機由“埃尼阿克”到平板電腦、便攜式上網本之間的變化。通過多媒體視頻輔助課堂進行主題式教學，在充分激發學生學習積極性的同時讓學生直觀地感受到信息技術隨著信息時代而發生的變化[6]。

（二）合理布置學習任務

良好的教學模式，不僅要求教師在教學過程中為學生創建一個較為合理的教學情境，還要能夠合理地布置學習任務，在課堂上能夠將學生充分帶入教學活動的對應氛圍，在課下能夠幫助學生更好地鞏固所學知識。尤其是在主題式教學過程中，對高中信息技術的課程教學，應與主題式教學的相關理念進行結合分析，創新設計教學情境以促進學生的學習積極性，引導學生主動參與教學活動，提高教學效果。主題式的教學模式要求教師通過學生的不同能力展現，創建不同的教學環境，并且進一步優化學生對信息技術知識的理解、掌握與應用。例如：在“office辦公軟件——word文檔”內容的學習過程中，教師可以基于學生完成對應word文檔的文字、圖片編輯、排版等學習任務而對應組織不同主題的競賽活動。可以利用“我的校園生活”項目進行比賽，引導學生發揮自身的想象力和創造力進行宣傳海報的設計。在比賽中，學生可以根據自身的性格特點，以及興趣愛好自主選擇文檔的排版和設計，體現每個學生獨特的思維能力。而在主題式信息技術課程教學的過程中，教師針對系列活動應觀察學生的操作水平和思維特點并進行記錄，保證學生思維特點的展現，進而增加學生對教學活動的參與熱情，以此提高教學效果。

（三）科學創建多元評價系統

學生在對應課程的課堂學習后，教師應根據其在主題式學習中的表現情況，以及實踐操作能力進行評估，提出較為客觀全面的分數，并且對每位學生進行針對性評價。與此同時，教師在對應的教學評價過程中需要注重引導學生的積極情緒，運用一些鼓勵性的語言進行評價，例如：“你的作品非常有創意，如果能適當加上一些圖片會更好！”“你設計的海報很漂亮，如果標題運用藝術字效果會更好！”在不挫傷學生學習信息技術課程的自信心基礎上，有針對性地指出學生操作能力上存在的一些問題和不足。以此能夠科學合理地對學生的水平能力進行完善與提高。科學合理的多源評價系統，不僅能掌握學生信息技術綜合知識的學習，還能夠提高學生的信息綜合素養，以此滿足學生全面發展的教學要求。

結束語

目前，我國教育領域積極倡導對主題式教學模式的運用，在高中信息技術課程的教學過程中，主題式教學模式的運用能夠有效調動學生對信息技術課程內容學習的積極性，激發學生的學習熱情和動力，能夠充分保證高中信息技術課程的教學效果和質量得到一定的提高，以此促進當前高中信息技術課程的可持續發展。與此同時，主題式教學還能夠進一步督促學生培養自身的信息素養，為信息時代提供一定的人才基礎。

參考文獻

[1]趙克燕.主題式教學模式在高中信息技術課程中的應用初探[J].中學教學參考，2020（3）：18-19.

[2]梁玉麗.主題式教學在高中信息技術課程中的應用[J].天津教育，2020（3）：137-138.

[3]陳賽博.高中信息技術教學中應用主題式教學模式的思考與實踐[J].文理導航（中旬），2019（12）：71，73.

[4]李學祥.主題式教學在高中信息技術課程中的應用[J].計算機與網絡，2019，45（17）：44.

[5]鄒偉偉.主題式教學在高中信息技術課程中的應用[J].中學課程資源，2019（7）：39-40.

[6]金榮春.主題式教學在高中信息技術課程中的應用分析[J].科技資訊，2018，16（7）：197-198.