CorelDRAW12在網絡直播課中的應用

丁敏

摘 要：網絡直播課的地點靈活，能夠有效應對傳統課堂教學停滯等突發狀況。在地理網絡直播課中，充分運用各種制圖軟件，對提高學生的課堂參與度具有重要作用。文章以CorelDRAW12為例，在介紹其操作界面與運用特點的基礎上，以“氣壓帶和風帶對氣候的影響”一課的學習要求與重難點為基準，介紹了在網絡直播課中運用CorelDRAW12學習“氣壓帶和風帶對氣候的影響”的流程和注意事項。

關鍵詞：CorelDRAW12;網絡直播課;氣候

目前，網絡直播課教學形式成為新時代下教育的一種新興模式，其不局限于時間、空間的特點，不僅打破了教育局限，還豐富了上課場景。對學生而言，不會因為天氣、場地、出行、空閑時間等不確定因素而影響學習。網絡直播課雖然可以完美解決一些學生上課的不確定因素，但也存在著課堂不好管理、講授形式單一，學生注意力易分散等缺陷，如果教師能夠充分運用各種制圖軟件，吸引學生的注意力，在一定程度上激發學生興趣，提高學習的積極性，則可以彌補這些缺陷。

在地理地圖教學過程中，CorelDRAW12軟件就扮演著重要的角色。地圖是地理的“第二語言”，是地理教學不可缺少的輔助手段，在中學地理教學的過程中，經常需要通過地圖，如地形圖、氣候分布圖、行政區劃圖等向學生傳遞地理信息。圖像的繪制效果，直接影響到任務實現[1]。

一、CorelDRAW12在網絡直播課中運用的基本特點

CorelDRAW是Corel公司推出的一款矢量繪圖軟件，其卓越的制圖功能深受中學地理教師的青睞[2]。打開CorelDRAW12，其操作界面主要包括標題欄、菜單欄、常用工具欄、工具屬性欄、工具箱、狀態欄、泊塢窗、調色板等幾個部分，其中，最常使用的是“工具箱”這一功能。CorelDRAW12在網絡直播課中運用的基本特點如下。

（一）安裝時間短，利于學生操作

CorelDRAW12與上一個版本相比，規避了上一個版本的一些小錯誤，安裝時間更短。同時新增了一些工具，點擊“幫助-新增功能”，可以自動對新增功能進行介紹，方便學生在直播過程中進行操作。打開軟件可以發現，CorelDRAW12界面設置比較清晰，菜單欄與工具欄分布在界面的上端，工具箱和調色板分布在界面的左右兩側，對中學生而言，如果不知道每一個選項的作用，可以將鼠標放在某一個選項上停留2秒，這時鼠標旁就會顯示出這個選項的名稱，選項的名稱一般都代表了其主要的功能，可以有效地幫助學生在直播的過程中了解這款軟件。

（二）強大的圖形編輯功能和文字處理功能

CorelDRAW12對圖形具有選擇、拉伸、縮放、旋轉、修剪等功能，同時設置了不同的圖形填充方式，運用的過程中，可以通過調色板對圖形進行填充，也可以通過填充工具對圖形進行填充，對圖形的編輯較為方便，能夠滿足學習者不同的需要。同時，CorelDRAW12作為一個矢量圖編輯軟件，具有強大的位圖跟蹤編輯功能，可以快速便捷地對位圖進行跟蹤編輯，使其矢量化，成為矢量圖。作為一款矢量圖編輯軟件，CorelDRAW12對文字的處理功能也十分強大。在CorelDraw12進行報紙排版時候可使用段落文本和美術字文本，可以根據不同的工作需要，編輯出不同的文字效果[3]。CorelDRAW12也具有使文本適合路徑以及將文本轉化為路徑的功能，也就是說可以將文本轉化為曲線。在網絡直播課中，這些功能對學生掌握CorelDRAW12制圖技術的操作具有重要的促進作用。

（三）頁面設置方便，輸出格式多樣

利用CorelDRAW12，可以對頁面的大小和方向進行設置，同時還可以進行版面設置、標簽設置、背景設置，對頁面的添加、刪除等操作也十分方便，對不同的工作需要可以選擇不同的頁面場景。

二、“氣壓帶和風帶對氣候的影響”一課的教學分析

本課內容位于新人教版教材第三章第三節，是在第二節學習“氣壓帶和風帶”基礎上的延伸，相對第三章其他內容來說，本節知識點更為復雜難懂。通過第一課時的學習，學生已經初步理解了在單一氣壓帶控制下形成的氣候類型，如熱帶雨林氣候，在單一風帶影響下形成的氣候類型，如溫帶海洋性氣候，以及在氣壓帶和風帶的交替控制下形成的氣候類型，如地中海氣候。但是由于知識的不斷累積，再加上高中生學習任務較為繁重，當單一的知識點變成多個知識點以后，學生就很容易會出現畏難情緒，不能采取有效的措施幫助學生梳理整合記憶相關知識點，將不利于學生的后續學習。

本節內容的重點是：第一，通過圖表資料及相關視頻資料，理解氣壓帶、風帶及氣壓帶和風帶的交替控制對氣候的影響;第二，聯系具體地域的氣候特征，掌握世界主要氣候的成因、分布和特征;第三，利用生活實例觀察自然景觀，分析氣候對自然景觀的影響。而本節內容的難點是聯系具體地域的氣候特征，掌握世界主要氣候的成因、分布和特征。受高中學習特點影響，學生的學習大多局限在教材中，對生活中的地理知識了解較少，因而也造成了學生對地圖的判讀并不敏感。地理學習離不開地圖，根據以往的教學經驗，學生圍繞本節內容做練習題時，最常出現的問題就是看不懂地圖，尤其看不懂世界氣候類型分布圖，而看不懂的原因基本都是覺得世界氣候類型分布圖過于復雜，記不住。

對參與網絡直播課的大部分學生來說，本節內容的邏輯性、復雜性較強，知識點晦澀難懂，是一大挑戰。再加上如果學生沒有強大的自制力，上課經常走神，將直接影響學習效果。特別對學生而言，他們更需要有好的學習氛圍，有趣的課堂對他們來說更有利。對教師而言，如何將本節內容以盡可能生動形象的方式傳遞給學生，也成為一大挑戰。基于此，CorelDRAW12在地理網絡直播課中的優勢逐漸凸顯出來。利用CorelDRAW12這一制圖軟件，將世界氣候類型分布圖進行分解，以圖層疊加的方式，分階段展示給學生，學生在觀看教師的演示之后，進行模仿與創新。學生自己動手進行制圖，并不斷進行創新的過程，是分階段掌握不同氣候類型在全球范圍內分布特點的過程，是結合經緯度位置不斷熟知各種氣候類型形成原因的過程，是不斷提高自己區域認知能力的過程，同時也是不斷提高自身綜合思維素養水平的過程。

三、利用CorelDRAW12進行教學的流程

世界氣候類型分布圖是學生需要重點掌握的一幅地圖，也是對學生來說較難掌握的一幅地圖。世界氣候類型復雜多樣，不僅受地帶性因素的影響，還受非地帶性因素的影響。如何幫助學生真正掌握并記住世界氣候的分布，是在網絡直播課中地理教師需要重點考慮的問題，而CorelDRAW12的應用，將會幫助教師有效地解決這個難題。教師在直播的過程中可以按照順序將成因相同的氣候類型制圖過程呈現給學生，并且邊畫邊重復影響此氣候類型形成的地帶因素和非地帶因素，同時引導學生自行利用軟件繪制世界氣候類型分布圖，還可以將已經繪制好的世界氣候類型分布圖清晰明了地呈現給學生，進一步加深學生的印象。在直播過程中利用CorelDRAW12繪制世界氣候類型分布圖的具體流程如下：

第一步，打開直播軟件，如“QQ群”“騰訊課堂”“釘釘”等，開啟屏幕共享功能。然后打開CorelDRAW12，按住快捷鍵“Ctrl+N”新建圖形，或者直接點擊“新建圖形”，打開一個空白工作區，打開“泊塢窗”中的“對象管理器”，點擊“對象管理器—對象管理器選項—新建圖層”，分別新建不同的圖層，并且將“底圖”以外的其他圖層鎖定。完成此步驟后，停頓兩分鐘，留給學生進行操作，并引導學生首先熟悉CorelDRAW12的操作界面。學生在新建圖層的過程中，有任何不熟悉的操作可以隨時與教師在線交流。此過程一方面是為了讓學生盡快熟悉操作界面，另一方面可以有效地將學生帶入網絡課堂學習的氛圍中來，為接下來的學習做好準備。

第二步，鼠標選中“底圖”圖層，將事先準備好的工作底圖導入工作區。在上課之前，教師應將本節課所需要的工具材料分享到班級群里，包括工作底圖。在導入的過程中，教師可以充分利用網絡直播課程的共享性與交互性，通過共享屏幕，具體了解每位同學的操作是否規范，環節是否完整。

第三步，教師演示鎖定“底圖”圖層選項，打開“海洋”圖層，沿圖外圍輪廓繪制海洋，并將顏色填充為藍色。教師演示完畢后，給學生2分鐘的時間，學生對照教師的制圖步驟自主畫出“海洋”地圖。對學生來說，“氣壓帶和風帶對氣候的影響”這一節內容的學習，難點在于掌握不同氣候類型在世界范圍內的分布，而自主繪圖可以幫助學生克服困難，繪制海洋輪廓圖是接下來繪制不同地區氣候類型的基礎。

第四步，教師演示鎖定“海洋”并點擊使“海洋”圖層不可視，打開“熱帶草原氣候”圖層，利用“貝塞爾工具”沿著底圖熱帶草原氣候所示區域進行繪制，然后將顏色填充為綠色。這一環節的目的是幫助學生了解熱帶草原性氣候的分布范圍、成因以及氣候特征。學生在用“貝塞爾工具”進行“熱帶草原氣候”輪廓繪制的過程，也是逐漸熟知“熱帶草原氣候”區域分布的過程。通過此環節，學生可以掌握該氣候類型主要分布的緯度帶，進而了解為什么熱帶草原氣候是受赤道低壓帶與低緯信風帶交替控制形成的氣候類型，以及熱帶草原氣候為什么分干濕兩季等。

第五步，學生重復上述操作，分別繪制熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候等氣候類型所示區域。學生在繪制熱帶雨林氣候分布輪廓圖的過程，也是在逐漸掌握熱帶雨林氣候是受單一氣壓帶控制而形成的過程;學生在繪制熱帶沙漠氣候分布輪廓圖的過程，也是在逐漸掌握熱帶沙漠氣候是受單一氣壓帶或單一風帶控制而形成的過程;學生在繪制熱帶季風氣候等三大類季風氣候分布輪廓圖的過程，也是在逐漸掌握季風氣候是如何受海陸熱力性質差異影響而形成的過程。

第六步，沿著底圖圖層繪制赤道、回歸線、極圈、大洋、河流、湖泊以及圖名和圖例。這一環節可以直觀呈現地理事物的形態，將零散的知識整體化，進而使抽象的地理事物形象化，通過對不同氣候類型周圍的地理要素進行繪制，加深學生對本節內容的印象，幫助學生進行理解記憶、對比記憶。

第七步，教師演示打開“海洋”圖層，刪除“底圖”圖層，選擇“文件—導出”，保存類型為JPG格式。教師完整地將“世界氣候類型分布圖”的制圖過程呈現給學生后，留給學生8—10分鐘的時間，回顧并自主練習制圖過程。學生自己動手，將本節課繪制出的世界氣候類型分布圖導出，并對自己本節課所學到的有關氣壓帶和風帶對氣候的影響相關知識進行總結。

結束以上七個流程后，師生可以通過直播軟件的屏幕共享功能，互相展示自己做的世界氣候類型分布圖，并通過在線連麥，分享自己在圍繞工作底圖進行制圖的過程中，哪些位置的氣候類型是自己從未注意過的，哪些位置的氣候類型理論上本不應該出現卻出現的。教師在學生分享之后，對學生存在的困惑進行解答，如熱帶雨林氣候多是受赤道低氣壓帶控制形成的一種氣候類型，馬達加斯加島不受赤道低壓帶的控制也能形成熱帶雨林氣候，首先是由于馬達加斯加島東部位于來自印度洋的東南信風的迎風坡，多地形雨，其次是由于馬達加斯加暖流從東岸流過，對馬達加斯加島東部起到增溫增濕的作用。最后在學習地帶性因素的基礎上引出非地帶性因素對氣候形成的影響，由此幫助學生構建完整的知識體系。

四、利用CorelDRAW12進行網絡教學的注意事項

（一）上課前——做好準備

在利用CorelDRAW12進行直播之前，教師應熟練掌握CorelDRAW12軟件的操作方法，以及進行網絡直播的基本流程，并且提前半個小時進入直播間，告知學生本節課需要學習的內容，引導學生提前預習“世界氣候類型分布”的基本特征，并熟悉CorelDRAW12軟件的操作界面。教師不應當只告知學生本節課的時間安排和學習的課題，而是應同時將本節課學習目標以及學習的重點與難點呈現給學生，自身做好充足的準備，了解學生現有的認知水平，以及可能達到的認知水平，預測在直播過程中學生可能出現的一些問題，并且想好應對的措施，以盡可能地將直播授課的效率最大化。

（二）上課時——充分調動

在直播的過程中，教師應充分調動學生學習的積極性以及對課堂的參與度，增加與學生互動的頻率，講解的語言應生動有趣，準確無誤。由于學生大多對CorelDRAW12軟件不熟悉，之前沒有接觸過此類軟件，所以教師在講解的過程中，應循序漸進，讓學生有“跳一跳摘到果子”的欲望。在上課的過程中可以設置各種問題引導學生思考和回答，學生在回答后，教師做出評價和鼓勵。在學生自主進行操作之前，教師應當先進行演示，在演示的過程中，按照緯度位置、大氣環流、海陸分布、地形、洋流、下墊面等規律進行，并把主要步驟和操作要領傳授給學生。學生進行操作時，遇到不會的問題應隨時與教師交流，學生在制作“世界氣候類型分布圖”時，應有意識地對影響不同地區氣候類型特征的地帶性因素和非地帶性因素進行理解和記憶，以加深印象。掌握世界氣候類型分布規律，離不開學生真正地參與、真正地用心與投入。

（三）下課后——及時反饋

在直播課程結束后，教師需要結合授課內容，有針對性地進行及時性的強化與反饋，鼓勵學生進行實際操作與練習，對CorelDRAW12軟件的制圖功能，以及應用流程在操作中實現牢固掌握，這既能夠有效應對網絡直播課中學生角色單一、參與度較低、注意力分散等問題，還能增強課堂的互動性、活動性以及操作性。具體而言應做到以下幾點：

1.教師應布置相應的課后練習題，要求學生執行硬性要求，如復習回顧如何利用CorelDRAW12軟件繪制“世界氣候類型圖”。

2.學生根據“世界氣候類型分布圖”的制圖過程自主利用CorelDRAW12畫出“中國氣候類型圖”后，在規定的時間內將做好的圖上傳到教學群，師生之間再次進行討論交流。

3.教師對上交的作業進行檢查，對畫得比較完整的同學進行表揚和鼓勵，對畫得不完整的同學，指出不足之處，引導他們完善自己的作品。

結束語

通過網絡進行直播授課，可以有效地解決受時間、空間影響，學生不能按時上課的問題，而CorelDRAW12軟件是利用網絡進行地理地圖教學的有效輔助手段。通過制圖可以發現利用CorelDRAW12繪制矢量圖最顯著的特點是圖形清晰明了、色彩鮮明、對比強烈。教師在直播上課的過程中將繪制氣候類型圖的過程展示給學生，可以給予學生直觀體驗，使學生形象直觀地記憶不同氣候類型所在的區域。此外，學生在自己運用CorelDRAW12軟件繪制世界氣候類型分布圖的過程中，可以對不同的氣候類型分布區逐個突破，加深印象，同時再繪制其他要素，如南北回歸線以及極圈、河流等，也可以幫助學生了解各大洲大洋的主要分布區，幫助學生鞏固復習世界主要大江大河的分布及其名稱，為接下來的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊修志.地理教師如何選擇理想的繪圖軟件：對常用繪圖軟件的比較與分析[J].中學地理教學參考，2011（4）：25-27.

[2]孫旺軍.CorelDRAW的“修剪”功能在地圖繪制中的應用舉例[J].地理教學，2017（5）：59-60.

[3]張鵬，曹秀娟.利用CorelDraw12進行報紙排版的技巧與應用[J].硅谷，2013，6（4）：91，27.