大節氣有“徑”，微寫作有“方”

樊楊軍 牛莉麗

節氣運行有自然規律，那么關于節氣的微寫作訓練有方法嗎？

在教學實踐中，我發現語文教材中有不少課文對學生寫作都很有借鑒作用。于是，在進行閱讀教學時，我們就以比較典型的課文為范本，從語言的表達、技法的運用、結構的安排三個方面去挖掘作者的寫作技巧，通過針對性的節氣美文的訓練，來提高學生關注自然、觀察生活的能力，從而提升學生的寫作能力。

一、仿課文句式，描霜降美景

魯迅的《從百草園到三味書屋》第二段，“不必說……也不必說……單是……”中，第一個“不必說”寫靜物，第二個“不必說”寫動物，整體勾勒百草園，突出百草園的趣味無窮，并自然過渡到下文對局部泥墻根一帶的趣味描寫。

學生上官梁艷依照魯迅的這段話，寫出如下文字：

不必說絢麗多姿的菊花，香甜可口的柿子，如火似錦的楓葉，也不必說到處覓食的麻雀，儲存冬糧的松鼠，垂頭冬眠的土鱉蟲，單是樹下那一堆堆“落葉山”，就別有一番趣味。瞧，那一座座小山似的“落葉山”，雖然不高，但見證著一棵樹的成長歲月。“落葉山”里每片葉子形態不一，顏色不盡相同，風伯伯吹口氣，它們便像蝴蝶一樣到處飛舞，隨后像雪花一樣緩緩飄落，為大地母親穿上一件紅黃相間的新衣裳。從地上撿起一片干枯的葉子，用手輕輕一捏，只聽“咔嚓”一聲，落葉便分裂開來。啊！好一個如詩如畫的秋天！

學生學為己用，抓住了深秋景物的特點，反復練習，訓練效果顯著提高。

二、品課文語言，贊大寒君子

周敦頤的《愛蓮說》，既有對蓮花形象的鋪排描繪，也有對蓮花品格的歌頌。從“蓮之出淤泥而不染”至“亭亭凈植”幾句，語言精練，一氣呵成，最后“可遠觀而不可褻玩焉”則高度概括了蓮的氣質和品格。學生針對此進行了專門的訓練：

予獨愛梅之冷風呼嘯而不折，暴雪擊打而不屈，抬頭仰面，傲霜斗雪，芳香沁人，亭亭而立，乃花中英雄者也。

這是王雨倩的當堂黑板展示，精練生動的語言，實在讓人佩服。我堅信，只要教師不斷挖掘課文中的美詞佳句，給學生寫作的“活水”，學生作文一定會水到渠成。

三、學象征寫法，賞夏至國槐

茅盾的《白楊禮贊》運用象征手法，揭示了白楊樹的精神美：它不僅象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。學生針對此完成了如下作品：

國槐，它沒有高大秀頎的樹干，沒有雍容華貴的花朵，也許你要說它不美。如果美是專指挺拔或富麗而言，那么槐樹算不上樹中的貴族。然而，它旺盛、優美、自然、淳樸，也不缺乏端莊，更不用提它的溫和親切了。它是樹中的平民！當你從車聲呼嘯的街上走過，看到高樓林立的城市中悄然佇立著這么一排槐樹，難道你就覺得它只是樹？難道你就不能想到它的謙遜自然，樸質無華，至少也象征了我們家鄉的人民？難道你竟一點也想不到，在析城山下獲澤河畔，到處都有默默奮斗，就像槐樹一樣堅守一方熱土，熱情創造美好生活的各行各業的建設者嗎？

學生注重描寫槐樹的內在美，賦予其象征內涵。

四、理課文結構，嗅立春氣息

結構是一篇文章的骨架，常見的文章結構有四種，用得最多的應是“總—分—總”。劉湛秋的《雨的四季》一文，就是采用“總—分—總”結構的典范。首段表明對雨的喜愛，中間展現了四季不同的雨景和人們的感受，結尾總結全文，表達對雨的贊美和喜愛。學生據此進行了針對性訓練：

我愛暑氣熏蒸，烈日炎炎的夏天;我愛金風送爽，五谷豐收的秋天;我愛冰天雪地，滴水成冰的冬天，但是，我最愛的還是那春暖花開，萬物復蘇的春天。春天就像一個有魔法的號角，能把在這個世界上的所有生物都喚醒，號角喚醒了柳樹伯伯，它正在徐徐的春風中向我們揮手呢，我們也向柳樹伯伯揮手吧;號角喚醒了在藍藍的天上高高掛著的太陽公公，你快看，太陽公公正在向我們微笑呢;號角喚醒了會唱歌的小河，而且還幫助小河解開了封印——冰塊，好讓它繼續流向大海，完成自己的使命。咦？那有幾只小鴨子，它們正在沖向河里“洗澡”呢！我愛春天！

學生找到了門路，思維活躍，達到了較好的訓練效果。

五、調動多種感官，繪白露圖景

朱自清的《春》就靈活調動多種感官，視覺如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”;聽覺如“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中……與輕風流水應和著”;嗅覺如“風里帶來些新翻的泥土的氣息……”;觸覺如“不錯的，像母親的手撫摸著你”，這些感官的綜合運用，多角度寫出春天的特點。學生運用此方法寫作如下片段：

早晨，我走在鄉間的小徑上，野花躲在路邊的草叢里。花瓣上晨露還未干去，蹲下來，深吸一口氣，我聞到了許多味道——泥土的味道，草地的味道，還有野花淡淡的芳香。土地有些松軟，回首望去，路上全是我留下的腳印。走著走著，走到了一棵大樹前。秋風又猝不及防地吹了過來，樹葉吹得沙沙作響，我也被這風吹得一哆嗦，不免捂了捂衣領，樹葉上的甘露也隨之掉落，掉在了我的頭頂。從遠處傳來了幾聲鳥鳴，循聲望去，它們在天空中自由地翱翔。純凈的天空，再加上鳥之自由飛翔，共同構成了一幅“白露圖”。

學生聞到了泥土、草地和野花的芳香，聽到此起彼伏的鳥鳴聲，看到小鳥展翅飛翔之景，感受到秋風的涼意，其思維活躍，觀察細膩，生動形象地繪出一幅“白露秋景圖”。

大節氣運行有“徑”，微寫作訓練有“方”！讓我們不斷挖掘質美兼備的經典課文，探索有效有趣的寫作方法，滿懷信心地靜待學生綻蕊吐芳！

（樊楊軍? 山西省陽城縣教學研究室;048100

牛莉麗? 山西省陽城縣次營中學;048100）