我們為什么要努力

安安陳逖

十幾歲的你，正處在花季雨季，

迷茫時，請和父母對對話，他們都是過來人。

兒子—————— 安安（初三學生）

媽媽—————— 陳逖（初中教師）

責任編輯 / 陳土宏

兒子的話

在班里，我是一個沒什么存在感的人。前十名從來沒有我的份，我常年徘徊在二三十名。才藝表演更沒有我，我不會唱不會跳也不會說。雖然看到別人拿獎出盡風頭，我有時會小小地酸一下，不過很快就拋諸腦后，覺得自己這樣也挺好的。

到了初三，我不知是有幸還是不幸，竟然被劃歸邊緣生一列。邊緣生就是拖后腿的那一類學生，老師們想拉我進入優等生之列，于是不斷找我談話，讓我別貪玩，努力提高成績。可我并沒有偷懶啊！我也一直在努力學習，再說我一點兒也不想被老師這樣關注。

我不明白：不能起早貪黑地學習，就是不思進取嗎？學習成績不夠優秀，就是對不起父母，對不起老師嗎？

我很迷茫，同時也很累！我該怎么辦呢？

媽媽的話

孩子，我首先要對你說，你并沒有對不起誰。養育你，在陪伴你成長的過程中，我們已經收獲了無與倫比的快樂。

至于你究竟要活成什么樣，那就是你自己的事情了。

我們當然對你是有所期待的。第一，希望你健康;第二，希望你成才，將來能做一個對社會有用的人。老師也對你有所期待：希望你能進一步提高成績。

不過，你的人生之路最終還是要自己去探索，時代變化得如此之快，我們誰也做不了你的人生導師，更不是左右你人生的命運之神。

因此，我們一直告訴你：你可以做任何你想做的事，只要是你真實的需求，而且能自己承擔后果。

再說了，所謂優秀的標準，其實有兩種：一種是世俗意義上的優秀——成績拔尖，考上重點高中、名牌大學等，都可能會讓世人高看你一眼。

不過呢，衡量事物的尺子從來就不只有一把，優秀的標準也是如此。還有一種優秀，就是更好地成為自己。

每個人都不是完美的，老祖宗早就說過：“尺有所短，寸有所長。”只要能把自身的特質發揮到極致，你也是優秀的。

很多人所缺少的，首先是對自己特質的認同。因為世俗的優秀標準明晃晃地懸在頭頂上，凡是不符合這個標準的、不符合大眾期待的，似乎就是不夠好的，甚至是“不正常的”。

于是在人們期待的目光中，許多人忽略了自己真實的需求，按部就班地按照世俗的標準去生活，去追求并非自己需要的目標。

世俗的標準是安全的，但是沒有情感，它也看不到每一個真實的人，看不到真實存在的個體差異——這就是你感到累的原因：你不能活出真實的自己。

你需要知道一點：做事確實需要顧及別人的感受，但不等于要通過別人來限定你能做什么或不做什么。“別人都看著我呢”，只是一種想象。即使老師不斷地找你談話，也并不是過度關注你，而是在盡督促的責任。

成績只是你學習情況的一個反饋，你無須起早貪黑做出努力的姿態，而是要想清楚，你在為什么而努力。

其實你現在感到迷茫的原因，主要是你也不知道自己追求更好的成績有什么意義——如果考80分也能上高中，那為什么還要努力去追求90分以上？

我給你說一件最近發生的事吧！

前天我參加了區里的優質課比賽。參與角逐的，是各個學校的佼佼者，他們都是專業出身，沒有人像我這樣年紀大又是半路出家的。這樣的我，居然敢報名參加這種比賽？誰知道了不得說我不自量力？

事實上我也只得了第五名。但是我的最終得分是90.65分，跟第一名只差0.57分！這證明：我并不比別人差！

你看到了我在賽前這一周里忙得昏天黑地，卻沒看到，這十多年來，我在教學中是如何努力的：我們連教師用書都沒有，但每一年我都會完善升級我的教學設計，不懂的去百度，去問別人。絲毫不以自己不會為恥。還有我從不放過學習的機會，曾經自己花錢去學習線上編程課程。我現在的專業能力仍然不強，但在教學這一塊，我其實已經攢夠了經驗，完全能應對優質課比賽。

而且我這么努力，并不是為了跟別人比，而是因為我熱愛我的職業、熱愛我的課堂，我想要做一個好老師，想要讓學生在我的課堂上能有所獲。

十幾年的努力，終于在今天我可以看到這樣的場景：已經有一部分學生在課堂上品嘗到學習新知的快樂，到完成項目學習提交作品時，他們由內而外發散出來的那種喜悅，都能感染到我！他們甚至要求學得更多，我不得不調用下一個學期的新課本，設計新任務，來滿足他們的求知欲。

當一學年結束，我把學生制作的優秀作品打印出來，制成展板裝飾我們的微機室時，那種成就別人也成就自己的感覺，非常幸福！

努力奮斗并不是為了出風頭，而是為了更好地成為自己，從而能從容地行走在這人世間：當有風霜雨雪侵襲時，我已攢足了能量，可以安然走過每一個晦暗的日子;而當有聚光燈照過來時，我能自信地揚起臉微笑，讓世界看到我的美好！

所以，你該怎樣做，自己決定吧！