高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與思政教育有機(jī)融合探究

朱作煒

百年大計(jì)，教育為本;千年大業(yè)，人才為先。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是思政教育一塊重要園地，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)立足數(shù)學(xué)學(xué)科特征，巧妙融合思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操和愛(ài)國(guó)主義情懷，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。下面，筆者以高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例淺析思政教育與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)融合。

徜徉數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河，挖掘豐富思政元素

我國(guó)的數(shù)學(xué)研究不僅有著悠久的歷史，還創(chuàng)造過(guò)許多輝煌的成就。在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生追溯數(shù)學(xué)文化歷史，從我國(guó)古今數(shù)學(xué)成就中多維挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

比如在進(jìn)行球的表面積教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹中國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖暅，他提出了“冪勢(shì)既同，則積不容異”的觀點(diǎn)，從而圓滿地解決了球面的計(jì)算問(wèn)題。而在西歐，直至十七世紀(jì)，才由意大利的數(shù)學(xué)家卡瓦列里提出了被西方人稱(chēng)為“卡瓦列里原理”的等面積原理。他的發(fā)現(xiàn)要比我國(guó)數(shù)學(xué)家祖暅的研究晚了1100 多年，這充分體現(xiàn)了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出智慧。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，適時(shí)引入數(shù)學(xué)研究歷史，講述古今數(shù)學(xué)家上下求索真知的勵(lì)志故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的思政功能。

融合多學(xué)科知識(shí)，搭建思政教育平臺(tái)

當(dāng)前的教育核心是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分挖掘教材內(nèi)容，巧妙融合多學(xué)科知識(shí)，搭建思政教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)。……