高職院校在產教融合型企業建設培育中的融入發展研究

丁佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合型企業的提出，旨在切實發揮出企業在職業教育中的重要主體作用，充分調動政、校、企、行融合發展的積極性，著力推動校企之間互融互通，補齊職業教育產教融合、校企合作的短板，最終使高職院校培養的人才能夠契合產業升級轉型的需要。高職院校要想利用產教融合型企業發展的機遇，徹底改變一頭熱式的產教融合、校企合作現狀，必須從頂層組織架構、人才培養模式、學科專業建設、教學師資團隊、生產性實訓基地等方面主動求變，從而更好地融入產教融合型企業的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合型企業;產教融合;校企合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）36-0070-03

一、產教融合型企業發展的時代背景和意義

（一）產教融合型企業發展的時代背景

職業教育產教融合、校企合作始終與產業發展需求相伴相生。近年來，在國家產業從“中國制造”向“中國智造”升級轉型的過程中，實體經濟的高質量發展迫切需要高質量的人力資源支撐。但高職院?，F階段開展的產教融合、校企合作大多流于形式，遠沒有達到預期效果和實際成果。高職院校一頭熱式的產教融合、校企合作，實效性不強、廣度及深度不夠，最終造成職業教育人才培養質量與行業、企業不相適應的現狀。

2019年1月，國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》。實施方案以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，提出了一系列有關職業教育新的目標、新的論斷和新的要求，同時特別提出了“產教融合型企業”這一概念。產教融合型企業的建設發展旨在調動政、校、企、行融合發展的積極性，鼓勵企業發揮在職業教育中的重要主體作用，補齊職業教育產教融合、校企合作的短板，為辦好新時代職業教育指明了新的方向、打開了新的思路。隨后，國家發展和改革委員會與教育部共同發布《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》。實施辦法明確要求作為產教融合型企業必須深度參與產教融合、校企合作，在職業院校辦學和深化改革過程中要發揮重要主體作用，同時確定了產教融合型企業的申報原則、申報條件、建設培育條件等一系列重要規定。自此，關于產教融合型企業的建設培育政策文件、建設方案相繼出臺和實施落地。

（二）高職院校融入產教融合型企業發展的意義

通過對產教融合型企業的評定，有力推進了深層次的產教融合、校企合作發展，充分調動了企業參與高職院校共同培養技術人才的積極性。《國家職業教育改革實施方案》和《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》中產教融合型企業的評選條件拓展了產教融合的外延，深化了產教融合的內涵，開放了產教融合的程度，推進了產教融合的深度。專業課程緊跟行業動態、人才培養定位企業發展，使高職院校的產教融合、校企合作水平得到了顯著的提升，人才培養質量得到了全方位的提升。高素質、高技能的人才輸送為地方經濟注入了新鮮的血液和活力，為國民經濟的發展提供了人才培養保障。

那么，高職院校該如何主動融入產教融合型企業的建設培育中，并以此為契機，真正融入企業實際的生產和技術研發，融入行業未來的發展方向，融入產業升級的發展趨勢，融入國家新時代的發展戰略，這對高職院校的教育教學改革有著重大而深遠的意義。

二、產教融合型企業發展存在的現實問題

（一）產教融合型企業運行機制不夠完善

一是政府主導作用未能充分發揮。國家出臺了相關產教融合型企業建設的宏觀政策，具體落實到地方、到企業、到高職院校暫時還沒有相應的權責界定和法律法規的保障;有關產教融合型企業認證標準和評價辦法細則有待修訂和完善;支持、激勵、知識產權保護、成果轉化、技術轉移等政策需要結合實際情況去細化。

二是行業、企業缺乏參與的積極性。產教融合型企業前期建設過程中需要投入大量的人力、物力和財力，校企雙方在教育教學、人才培養、技術創新、人才輸送、成果轉化等方面的管理制度和實施辦法還需要制訂和細化。人才的培養、輸送和科技創新成果的獲取都需要一個相對較長的過程，短期來看地方經濟需要降低自己的利益或者很難獲得與高職院校產教融合、校企合作帶來的益處，導致行業、企業參與建設的積極性并不高。

（二）高職院校服務產業系統發展能力不足

高職院校產教融合、校企合作發展跟不上區域經濟發展趨勢，并未建立與區域產業、行業、企業發展相適應的專業設置、課程體系和師資力量等辦學水平和教學條件。

一是專業設置沒有突破現行學科體系的禁錮。高職院校在快速發展中不顧自身辦學特點和師資力量，片面甚至錯誤地理解了以服務為宗旨、以就業為導向的方針。專業設置盲目跟從，什么專業熱門就開設什么專業，什么專業好就業就開設什么專業，學校、教師領著學生在陌生的專業道路上摸索前進。專業門類日趨龐雜，分散了本就有限的師資力量，模糊了專業發展方向。

二是課程體系沒有突破現行學科體系的禁錮。行業、企業的新技術標準、新工藝標準、新規范標準融入職業教育課程不足，人才培養模式滯后于行業、企業的實際發展需要，導致最終培養的學生不能滿足企業崗位對人才核心職業能力和行業發展對人才核心創新能力的要求。

三是教學團隊沒有突破現行學科體系的禁錮。高職院校的教師隊伍沒有真正到企業中，行業、企業技術性人才到不了高職院校中，基于生產過程的專業教學和技能實踐未能真正展開。教學方式、方法更多偏向書本體系，脫離了生產實際，專業性、應用性、創新性不足。同時隨著招生專業的不斷增加，由此帶來實踐教學和專職教師數量不足、專業領軍人才和教學骨干缺乏、教學團隊嚴重滯后等問題。

四是教學場所和儀器設備沒有突破現行學科體系的禁錮。高職院?，F階段投入建設的教學場所和購置的儀器設備都是基于教學演示或者模擬教學環境，主要用于學生對基礎知識的認識和對基礎技能的訓練，對比企業實際生產要求還有很大區別。學到的知識未能真正轉化為技術，技術未能及時轉化為技能，導致培養的學生的技術技能水平停留在生產的初級階段。

高職院校的專業建設、教育教學、師資條件等方面已落后區域產業、行業、企業發展一大截。

三、高職院校融入產教融合型企業發展的有效路徑

產教融合型企業的建設和發展是解決高職院校產教融合、校企合作現實問題的重要途徑，是激勵企業發揮重要辦學主體作用的強大動力。高職院校作為產教融合中的參與者與受益者，必須積極主動推進產教深度融合、校企緊密合作，擺脫現實的發展困境，堅持主動對接企業實際的生產和技術研發環節，對接行業未來的發展方向，對接產業升級的發展需求。

（一）加強頂層設計，完善運行機制

產教融合型企業的發展需要政府的主導作用，需要行業、企業以及社會各方力量的積極參與，共同推進協同育人。因此，高職院校要積極推動建立政、校、企、行聯動工作機制，多方本著互惠互利、合作共贏的原則推進共建企業大學、產業學院、產教融合集團等教學機構和聯盟，形成穩定、持續、深入的產教融合、校企合作運行機制。高職院校要積極參與過程建設，為產教融合型企業建設培育出謀劃策、不遺余力，最大限度激發產教融合利益主體的參與活力。要堅持與城市共生繁榮，與行業互通交融，與企業合作共贏，拓展與政、行、企的合作維度，同頻共振。

（二）深化人才培養模式和課程教學改革，提高人才培養質量

校企雙方本著“資源互補、利益共享、共同發展”的原則，成立由校企領導、技術專家、生產團隊以及校內專業教師組成的產教融合教學隊伍。雙方共同探討專業建設、人才培養模式、教育教學改革、課程與資源建設等教學運行路徑，共同構建產教深度融合、校企緊密合作的專業課程體系和人才培養模式。專業課程體系充分結合企業生產和產業鏈發展，人才技能培養緊跟實際生產專業知識和崗位技能，最終將生產技術方法徹底轉化為校內學生專業教學課程。

（三）加強產教融合隊伍建設，打造“雙師型”教學團隊

加強產教融合隊伍建設，努力打造一個政治堅定、業務精湛、能工能教的新時代高素質“雙師型”教學團隊。加大師資隊伍以專為主的培養力度，校企共建教師企業實踐培訓基地，制訂教師隊伍下企業實踐培訓計劃并納入教學考核任務中，鼓勵教師到產教融合型企業進行技能實踐鍛煉，立足應用性研究，服務經濟建設主戰場，強化師資隊伍專業技能和實踐動手能力的養成。

同時擴大企業在專業人才培養過程中的作用，制訂技能技術人才和專家進入高職院校的入職任教標準。聘請企業生產工程師、技術專家（技師）承擔教學任務，教學內容涉及專業理論和實踐課程授課、崗位工作現場模擬和再現、新工藝和新技術發展前沿講座等，開展基于生產過程的專業教學，實現產教一體化。

（四）打造生產性專業實訓基地，培養學生的職業素質

高職院校目前的實訓基地和教學儀器設備可以滿足學生基礎技術技能的訓練，但是和企業實際生產車間、生產設備、技術水平相比差距還很大。大多數教學儀器設備只能用于教學，輔助學生對技術技能的認識，達不到真實的生產要求，學生學到的知識是“模糊”的。因此，高職院校要大力推動校企共建生產性專業實訓基地，設置與企業實際生產線一致的標準化校內實訓場所，讓學生真正接觸到企業的生產設備、設施和產品。在校企技術人員教師隊伍的現場教學和指導下，學生可以迅速進入生產狀態，提高自身的技術技能水平。同時設立校企聯合技術研發中心，共同研發并落地新技術、新產品，帶動學生一起積極開展成果推廣與應用、新技術落地、新產品生產轉化等實踐工作，共同提高團隊的職業素質和團隊意識，培養學生的技術技能應用能力和創新性設計思維。校企共同建設培育生產性專業實訓基地，共擔育人成本，實現學生“在校即在崗”“校企兼工”的校企深度融合。

四、結語

職業教育高質量發展要求產教深度融合、校企緊密合作，產教融合型企業的建設培育、試點認證是重要制度創新，對深化職業教育產教融合、校企合作具有里程碑意義。伴隨著支撐體系的逐步完善，落實企業重要辦學主體地位的法律法規逐步建立，產教融合企業的建設和發展有望成為解決產教融合、校企合作現實問題的重要途徑，成為激勵企業發揮重要辦學主體作用的強大動力，真正推動校企建立命運共同體。在產教融合型企業建設培育過程中，政府充分發揮主導作用，通過政策指引，激發行業、企業積極性，多方整合優質資源、磨合利益關系，共同參與教育與培訓一體化人才培養模式改革。在教育改革、人才培養、技術創新、就業創業、社會服務等方面開展合作，積極探索適應時代需要的復合型、創新型人才培養制度。其最終目的是發揮出企業在職業教育中的重要主體作用，幫助高職院校建立以需求為導向的人才培養模式，逐漸形成職業教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局。

高職院校在產教融合型企業建設培育中要充分發揮重要的主體作用，推動建立政、校、企、行聯動工作機制。在助力產教融合型企業建設的同時，借助產教融合型企業平臺，實現“深化人才培養模式改革，提高人才培養質量”“對接職業標準和規范，深化課程教學改革”“建設高水平實訓基地，提升學生崗位能力”“構建多維度師資培養通道，打造高精尖導師團隊”“推進互聯網+教育改革，提升信息管理服務水平”等工作改革，打造校企“育訓共同體”，助推高職院校教育教學工作改革。

參考文獻：

[1]周鳳華.發揮企業重要辦學主體作用的歷史邏輯與現實需求：兼論產教融合型企業的內涵和特征[J].職教論壇，2020，36（6）：25-31.

[2]湯妮南，王薛元.高職院校視角的產教融合型企業特征及建設對策[J].現代交際，2020（22）：183-185.

[3]李薇，鄭曉明，頡林，等.命運共同體視角下職業院校在產教融合型企業建設與培育中的重要支撐作用研究[J].產業與科技論壇，2020，19（5）：124-126.

[4]韓連權，臧志軍，尤婷婷.產教融合型城市試點：要素、困境與改革路徑：以江蘇省C市為例[J].職業技術教育，2021，42（12）：26-30.

[5]嵇波.新時代背景下高職院校產教融合有效路徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：237.

[6]趙根良.基于利益相關者理論的產教融合型企業發展策略[J].遼寧科技學院學報，2021，23（2）：43-46.

[7]劉常興，劉源.高等職業教育產教融合發展及推進策略研究[J].教育理論與實踐，2021，41（21）：20-23.

◎編輯 王亞青