URCP視角下政治素養與創新能力相融合的高校學生黨員培養路徑研究與實踐

孫韻桐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校是高等教育和科學研究的重要場所，在人才培養與創新發展方面具有不可小覷的重要地位，高校學生黨員更是黨的未來力量，具有較強的政治素養和大局意識，是重要的人才儲備，因此高校學生黨員的創新能力培養顯得尤為重要。基于此，將以大學生科研競賽計劃（Undergraduate Research and Competition Program，簡稱URCP）為方向，以高校學生黨員為主要研究對象，分析高校學生黨員政治素養與創新能力進一步提升與發展中的URCP體系運用現狀與改進方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? URCP;政治素養;創新能力;高校黨員;培養探究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）36-0046-04

創新是國家和社會不斷發展與進步的根本動力，在社會、科技的日新月異發展之下，新時代的人才享受著科技帶來的各種便利，并期望科技能繼續朝著高質、高效的方向發展，這一發展離不開創新，更離不開創新型人才。其中，以育人為主要職責的高校應該肩負起培育時代新人、強化學生能力的重任，可以說培養大學生的創新意識與能力是促進科技未來更好發展的重要舉措。高校學生黨員作為標桿群體，是學生群體中的引領者，是黨團活動的組織者和實施者，是黨組織不可或缺的重要助手及未來力量，肩負著責任與使命。因此，高校教學中，教師應從學生黨員教育入手，利用多種方法，不斷提升學生黨員的創新意識與創新能力，不斷增強學生黨員為國學習、為黨奉獻的意識感與責任感，并以此帶領廣大高校學生群體更好地進行自我提升、自我學習。那么，在UPCR體系的運用之下，高校教師應該如何通過政治教育與創新培養的結合，實現高校學生黨員的更好發展呢？

一、高校學生黨員科研競賽開展現狀

參加URCP能夠有效提升學生黨員的科研能力與創新意識，不論是實際教學還是理論研究均支持這一觀點[1]。URCP的促進價值自不待言，但是其中存在的問題也不能被忽視，以管窺豹，URCP體系運用中暴露的各類問題恰是我國高校創新教育開展的重要制約因素，為提升URCP運行質量，真正增強高校學生黨員的政治素養與創新能力，將從學校、學生兩個方面入手，對高校學生黨員科研競賽的開展現狀及改進對策進行分析與研究。

（一）學校方面

1.學校宣傳不到位。近年來不少學校已經開始關注科研教育、創新教育，并開展了各類競賽與引導活動，但是總體來看，學校的宣傳并不到位，不少學生仍然認為“創新是人才、天才的專利，科研是科學家才能完成的事情”，由此會對科研競賽產生一定的恐懼感，而這也就很容易造成URCP參與面窄的實際問題[2]。事實上，學生具有無限的潛力，高校既要靜待花開，又要趁機施肥，尤其是在學生黨員這一群體的教育中，學校更應該加大關注與引導力度，充分發揮其帶頭示范作用。針對此，學校可利用“黨建+活動”，以黨的百年奮斗歷程中的創新案例、事跡，深化學生黨員對創新、科研的理解與認識，激發學生黨員對創新、科研的參與熱情與興趣，并利用學生黨員與學校的共同、多元宣傳，讓創新與科研走入高校學生日常學習與生活之中，成為學生的“常事”。

2.學校教育目的摻雜功利性。URCP本質上屬于一種競賽，在長期應試教育理念的影響下，不少學校及教師更關注學生能否獲獎，關注學生的參賽作品是否具有吸引力。個別教師甚至會“越俎代庖”，為學生參賽“獻計獻策”，要求學生分析競賽“新風向”，而這就會導致URCP“失真”問題的發生。競賽的意義在于展示學生的學習成果，指引學生的未來發展方向，若競賽中教師的參與過于“積極”，那么競賽就會失去其原本價值與意義。針對此，學校應該適當放手，鼓勵學生黨員以小組、團隊為單位，結合自身認識與實際調研，科學探索科研創新的新方向與新方法，以此真正讓URCP能夠成為促進大學生綜合、全面發展的“推動劑”。

3.學校教育缺乏制度約束。目前，雖然不少高校已開始關注如URCP等相關競賽，并認可此類競賽的育人價值。在實際教育教學工作中，不少教師也已將創新能力培養列入教學目標與計劃[3]。但是，從實際應用與開展來看，當前不少學校在此方面缺乏制度約束，一是缺乏對學生黨員科研、創新能力培養的制度約束，未據此建立頂層設計，未形成系統化體系;二是缺乏對學生作品的評價制度約束，面對學生備賽期間的各類作品，不少教師容易出現“想當然”問題，以主觀臆斷判定學生成績。科研、創新能力培養絕非一日之功，“三天打魚，兩天曬網”的“速成式”教育方法很難真正實現學生的持續成長，且在科研、創新過程中“仁者見仁，智者見智”，缺乏科學標準與體系很容易影響教育質量。針對此，學校應該圍繞科研競賽與創新教育，按照循序漸進、階梯上升的教育模式，設置一套統一、系統的培養體系結構，并針對學生日常科研、創新作品評定制定合理評估量表，以此用科學的教育與嚴謹的審查指引學生黨員的正確成長與發展。

4.學校科研教育重視不夠。相比URCP等科研競賽而言，不少學校、教師更關心學生的專業學習。在專業教育中，一些教師雖然會關注學生的創新能力培養，但是并不會將其與科研競賽結合起來。對于不少高校學生而言，學習、參與URCP多是通過社團、興趣小組、專門課程的方式，而實際上，高校教育中處處皆有創新、皆有發現、皆有研究，將科研、創新與專業教學剝離的教育方法本身存在一定弊端。針對此，教師應該將科研教育、創新教育與專業教學結合起來，用“日常+社團、小組”共同合力的方法，拓展URCP“面向面”。

5.學校科研教育與政治教育的銜接不通暢。在培養學生黨員的科研、創新能力時，高校必須重視政治素養教育，讓學生真正知道自己“為什么創造？為誰創造？創造中應該遵守哪些要求與標準？創造的底線何在？”等實際問題，以此真正讓學生黨員成為國家發展與進步所急需的高能力、高素質人才。

（二）學生方面

1.學生參賽目的功利。在就業壓力越來越大的客觀環境下，為鼓勵學生參賽，國家、學校均出臺了一些鼓勵政策如給予獎學金、榮譽稱號、保研等，這對大學生而言具有較大的誘惑。出于種種原因考量，不少學生愿意參加URCP競賽，但是他們參加的原因多是出于功利性因素，很容易影響到學生未來創新發展與思想素養的提升。因此，在實際教育中，高校和教師應針對此類問題，利用黨史教育、思政教育等各種途徑，通過政治素養與創新能力相融合的方法，激發學生主動科研、主動創新的意識。

2.學生交流能力不夠。URCP不僅考查學生的個人能力，還考查學生的團隊能力，在競賽之外的科研及其他各類工作中也離不開團隊合作。但是，不少學生合作能力不足、交流意識不夠。究其原因，一是部分學生黨員自我主義思想較重，期望自己能夠成為團隊的“主角”，不愿意將自己的想法、建議、成果與其他成員分享，在這種“表面團隊”的“各自為營”式合作中，自然很難借助集體力量帶動個人進步;二是部分學生黨員在交流中存在“社恐”情緒，害怕說錯、恐懼交流等心理始終困擾其成長與發展，面對新問題、新疑惑，他們雖然心中有自己的建議，卻容易因為不知對錯而不去交流，這也會影響學生的創新能力發展;三是部分學生黨員語言表達能力不足，相比于“說”，他們更喜歡“做”，“實干派”不是貶義詞，但是缺乏交流、合作的“實干”自然會欠缺一定“新意”與“全面性”。針對此，在實際教學中，教師應關注學生的交流能力培養，要用政治素養教育培養學生的大局意識、團隊意識，用專門訓練與培養（如校內、班內演講比賽，辯論比賽、語言交流選修課程）等方法，不斷提升學生的交流能力，真正發揮團隊在學生創新能力與政治素養成長中的促進作用。

3.學生專業知識不足。科研、創新離不開知識基礎，不少學生黨員URCP表現不佳的原因并非思維不足，而是知識欠缺。在科研、創新學習與思考中，很多內容超出學生的知識范圍，需要學生大量、廣泛、超前學習，需要學生靈活運用各類知識。針對此，在實際教學中，教師應該不斷夯實學生專業基礎知識，培養學生自主學習能力，結合跨學科、跨專業教學，建立大專業體系，豐富學生的“知識庫”，為學生創新能力的培養奠定堅實的基礎，同時還應從多方面探尋培養學生思維、提升學生思維的可行方法，通過思維導圖、頭腦風暴、主題研究、自主探索等方法，針對不同學生的不同情況與基礎，設置不同的培訓方法與目標，以此實現學生的全面發展與全體成長。

4.學生參與熱情欠缺。作為一項競賽，URCP需要團隊成員共同協作、合力完成任務，這一合作過程涉及調研、思考、撰寫、實施、修正、研究、完成、展示等諸多內容，想要全部高質量完成往往需要較多時間。而學生黨員除學習工作之外，還要進行黨員學習、培訓等各類活動，加之日常生活中煩瑣事情的影響，導致不少學生黨員對URCP的參與熱情并不高，他們并不愿意耗費較多時間與精力在競賽之中，即便是參與競賽的學生黨員也很容易隨著時間的拉長而失去最初的熱情。因此，在實際教學中，還應關注學生黨員的思想教育，要用國家需要、社會需要、個人成長需要的共同分析，通過政治素養與創新能力協同開展的方法，拉長學生的參賽熱情時間，激發學生的持續性動力，將愛好、責任等轉化為學生成長發展的強動力。

二、高校學生黨員科研競賽開展方法

在全面從嚴治黨的大環境下，實現高校學生黨員的發展質量提升，在提高整體黨員隊伍質量、發揮黨建工作成效方面具有重要價值[4]。中國共產黨的發展壯大與其在高校中的建設密不可分。本部分中課題組將依據高校學生黨員科研競賽開展現狀與改進對策，從政治素養與創新能力教育相結合的角度出發，基于URCP視角分析提升高校學生黨員發展質量的可行方法。

（一）豐富教學內容，優化學生能力

自2014年習近平總書記提出“全面從嚴治黨”要求之后，我國即拉開了黨的建設新篇章，隨著《中國共產黨黨員教育管理工作條例》的印發，強化黨員干部的教育管理工作更是成為黨建的基礎性、經常性工作。另外，在社會的不斷發展下，各高校開始關注雙創教育，關注學生創新能力的培養。學生黨員干部作為學生群體中思想與能力上的佼佼者，更應當以身垂范，以創新意識的提升結合政治素養的增強，為國家的創新發展貢計獻策。為實現學生黨員能力的提升，教師應不斷豐富教學內容，重構教學體系，優化學生能力。

1.教師應培養學生對社會生活、科學技術的遠見。要提升學生與時俱進的意識，應用多領域、多專業的教育模式，用引導、探索的教學手段，不斷拓展學生，提升學生認識，深化學生理解，繼而以此為學生的創新能力發展奠定堅實的基礎。如在文科專業教學中，針對文科學生黨員科研意識、能力、基礎、興趣不高的實際情況，教師可依據社會發展實情，通過如“推進共同富裕、促進鄉村振興”等貼近文科專業教學的科研課題研究，將政治、經濟、農業、信息技術、文化、歷史等相關學科內容融合起來。通過跨學科教學、跨學科工作室建設的方法，以不同專業教師、學生黨員帶頭的形式，針對現實社會問題，通過集體研討、綜合交流，讓文科教學走出單一學科藩籬，實現文科教育從“學科性學術”到“問題型學術”轉型的同時提升學生黨員對國家、社會需求的關注，增強學生政治素養，拓展學生知識視野，培養學生深度創新能力。另外，學校還可通過智庫建設的方法，在培養學生政治素養與創新能力的同時，發揮高校智庫的社會化服務功能。如教師可利用“財經+”“外語+”等智庫建設，聚焦地區實情，通過學校、社會、企業共同參與的方法，讓學生真正參與到國家和地方治理之中。以此在發揮學生力量的同時，讓學生看到自己的力量，從而進一步激發學生的政治認識與創新熱情。此外，在實際教育與引導中，教師還可結合URCP等相關競賽要求，從基礎與興趣入手，做足學生堅實的知識與思想鋪墊。

2.教師應積極建立工作小組。通過導師、學生黨員、高校學生及社會、企業共同參與的方法，用全員化、階梯式教育模式，在發揮學生黨員引領和榜樣力量的同時，為學生黨員創新成長與發展提供平臺與方向。學生黨員是學生群體中的佼佼者與帶頭人，因此，基于URCP體系引領，各教師可通過科研工作室建設的方法，圍繞實際情況確定科研主題，分析科研主題的完成優劣勢與主題開展方向，并利用階梯式教學與學生黨員引領的方法，將科研教育融入專業教學，讓實踐練習真正有法可依。例如，教師可在學生入學前選取高年級學生黨員作為班級科研能力培養負責人，并在學生大一、大二年級段開展研究型理論學習，利用課堂講述與課下學生黨員帶隊實踐的方法，培養學生收集與分析文獻、獲取相關資料的能力，以此奠定學生科研基礎;在學生大三、大四階段，通過教師引導、本班級學生黨員負責的方法，進行項目設計、項目操作、項目分析、項目評價與論文撰寫、表達交流等相關科研能力的培養，鼓勵學生組建隊伍積極參與URCP等相關科研競賽，并依據競賽見聞確定今后發展規劃。以此用多途徑、多角度的教育教學工作開展方式，在真正發揮學生黨員帶頭功能，提升學生黨員責任感、團隊感的同時，實現全體學生政治素養、創新能力、科研精神的培養。

3.教師應關注學生創新延伸能力的培養。將學生的合作能力、交流能力、寫作能力、探究能力與創新能力、政治素養結合起來，通過多專業教學、多類型教學、多項目教學的方法，利用一體化的教育教學結構，實現學生的綜合全面發展。

4.教師應關注學生創新意識與競賽熱情的培養。用專業課外實驗、班內校內小競賽、情境任務等各種方法，鼓勵學生黨員從不同渠道參與到創新活動之中，感受創新的魅力，產生對URCP學習的參與熱情。

（二）培養學生品德，提升學生素養

科研、創新培養不應僅注重學生知識、能力發展，還應考慮到學生的思想素養提升，讓學生黨員能真正以為國家、社會創新，參與到科研、創新活動之中。為達成此目標，教師通過德育的方法，利用課程思政、思政課程的綜合開展，從學生黨員政治素養與創新能力共同提升的角度，實現高素質、高能力人才的打造。

1.利用“黨建+教育”的方法，將黨建學習、活動、培訓、教育與創新能力培養結合起來，用黨史、紅色精神教育的方法，提升學生創新創造的大局意識，確保學生科研創新指向的政治正確。

2.利用大思政教育的方法，通過課程思政、思政課程、活動思政一體化的形式，用案例分析與講解的方法，提升學生的辨別能力，消除學生的不良政治思想，端正學生的科研創新態度。如在實際教學中教師可利用案例“砒霜的科研故事”，在大眾心中，砒霜是一種有毒藥物，很少會有人從正向角度思考砒霜的價值與意義，但中醫學者卻根據“以毒攻毒”的思想，創新將砒霜運用到白血病的治療上，并取得了較好療效。通過這一案例分析的方法，讓學生認識到“科研并非是單一的發現新事物，對于舊事物的新應用也屬于科研”，以此將學生的目光拉回生活之中，提升學生的生活發現、探究熱情。同時，在實際教學中，教師也可利用案例講解的方法，提升學生對科研重要性的認識，讓學生真正明白科研于社會、民眾的重要價值，激發學生參與科研的積極性。另外，教師還可通過反面案例教學的方法，引導學生黨員對“如何看待‘科學無國家，科學家有國界這一觀點”“為什么要利用科學促進國家綜合發展”等問題進行思考與交流，并結合如錢學森等科學家立志回國研究、報效祖國等案例的比較，樹立學生黨員為國研究、為國奉獻的政治態度。

3.利用學生自主宣傳教育的方法，通過學生黨員帶動高校學生的形式，借助宣傳、交流、溝通等途徑，發揮學生黨員在高校學生思想、能力成長中的帶頭作用，并結合教師的適當引導與教育，實現高校學生的全體、全面發展。針對目前不少高校學生不敢參與URCP等科研競賽的實際問題，教師還可借助學生黨員，通過宣傳、引導等方法，鼓勵學生黨員主動組建隊伍，帶領高校學生參與科研競賽，進行科研學習，要求學生黨員發揮帶頭作用，積極參與到URCP等科研競賽之中。同時，基于部分高校學生科研意識強、政治素養弱等實際問題，在開展教學、科研工作時，教師還可要求學生黨員在研究、學習過程中，將政治教育融入其中，實現高校學生政治素養與創新能力的共同提升。同時，在這一模式之下，學生黨員也能在教育他人中收獲自我思想與能力成長，從而進一步深化學生黨員的政治素養與創新能力。

三、結語

總之，學生黨員是踐行“中國夢”的未來力量，是促進社會主義建設的排頭兵。為進一步提升學生黨員的政治素養，增強學生黨員的創新能力，高校應依據學生創新發展中現存的各類制約因素，利用URCP等科研競賽活動的開展，不斷豐富教學內容，培養學生品德，讓創新教育、素養教育以“潤物無聲”的姿態融入學生黨員的日常學習與生活之中，以此真正促使學生黨員成長為國家、社會急需的高素質人才，成為廣大高校學生成長與發展的“榜樣力量”，帶動高校育人質量進一步提升。

參考文獻：

[1]王衛卿，朱俊杰，陳粲，等.高校學生干部創新創業能力的培養路徑研究：基于URCP體系視角[J].產業創新研究，2020（9）：168-169.

[2]劉在洲，譚夢媛，曾中良.試論大學科研育人的價值追求[J].學校黨建與思想教育，2020（15）：76-80.

[3]李苗苗.新時代加強高校本科生黨員政治理論學習及促進實踐創新能力的路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（9）：21-23.

[4]王玘.OBE理念下高校學生黨員政治素養培育模式構建研究：以江蘇省H高校S學院大學生紅色理論宣講團建設為例[J].改革與開放，2021（15）：68-72.

◎編輯 司 楠