基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索①

王成瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高等學校大學生思想政治教育過程中，課程思政是一種綜合性的教育發展理念，同時也是一種具有特殊意義的教育方式，在高校人才培養體系的建設過程中發揮著重要的作用。同時課程思政也是一門育人藝術，采用課程育人的形式，將課程教學與思想政治教育統一結合，發揮協同育人效應，達成“立德樹人”的根本任務。高校體育課程教學中融入思政教育元素，更是一種創新發展模式，能夠為高校體育課程教學注入活力和生機，拓展了高校體育課程的教學意義，為學生的全面發展導航。基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索是新時代高校體育課程發展的必經之路與必然選擇。為了在新時期體育課程改革中與時俱進，加強體育課程的思想政治建設是關鍵環節。應當指出，體育課程的思想政治建設不是體育課程與思想政治課程的簡單疊加，也不是教學內容中某些思想政治要素的簡單添加。體育課程教學應合理整合思想政治因素，多形式、多角度實現體育、身體素質訓練、體育競賽、情感教育的有機結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;高校體育課程;教學模式;改革;探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）35-0042-04

教育是一個民族發展壯大的有力武器，其中高等學校的教育肩負著十分重要的使命，高等學校是人才輸出的重要基地。高等學校的教育是一個系統性、全面性的教育階段，并非單一的知識文化與技能的傳授，還包括思想價值引領，對高素質人才的培養。學校體育不僅可以鍛煉學生的身體，還能鍛煉他們的意志，改善他們的個性。在高校體育課程的思想政治建設過程中，既要繼續發揮體育育體的功能，又要發揮體育育德的功能，將思想政治因素滲透到體育教材的編寫、課程實施、評估和評價中，實現體育教育的綜合化。開展體育課程思想政治建設，就是要培養大學生終身體育鍛煉的習慣，提高他們的身體素質，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。現階段，我國正從體育大國向體育強國邁進，這是中國未來體育工作的重點。基于此，加強和改進高校思政教育對人才培養尤為重要，是一項十分重要并且緊迫的戰略性任務。而隨著我國體育事業的發展壯大，體育也被重視起來，體育課程被賦予了新的時代責任，高校體育課程同樣也要扛起人才培養的責任。在傳統的高校體育課程教學模式中注入思想政治教育，借助體育課程思政，培養學生良好的行為習慣，在體育文化中領會體育精神的感染力，從而潛移默化地達到育人的目的，這是實現體育課程思政的良性舉措。如何將思想政治教育統一于高校體育課程教學之中，顯然成為當前形勢下高校體育課程發展的一項重要課題。推進高校體育課程思政建設，強化思政教育因子在高校體育課程教學中的影響效能，必須多角度準確領悟高校體育課程思政的必要性，深度探索教學模式的發展，促進高校體育課程走內涵式的持續發展道路。作為一種新興的育人理念，課程思政具有一定的先進性，能夠將理論與實踐相結合，幫助學生獲得認知，走向全面發展。要想順利推進課程思政工作，深入了解課程思政的內涵是當前各學科教育教學必須重視的事情。

一、基于課程思政的高校體育課程教學模式改革的必要性

（一）高校體育課程的思政優勢

體育是一種社會性活動，起源于人類早期的生產活動中，通過多種形式的身體練習，有意識地提高身體素質。體育運動具有諸多功能，在不同的歷史時期，它的作用也會發生改變。體育除了政治、經濟、娛樂等功能外，最基本的就是教育意義。因此體育課程成了挖掘體育的教育意義的最佳手段之一。在全國高校思政教育大會上，習近平總書記談道：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”體育課程通過體育教學，實現體育教育。即在身體練習和運動訓練的過程中，教師向學生教授體育知識，傳授運動技術技能，來增強學生的身體素質，促進學生的全面發展。高校體育課程具有獨特的優勢條件，兼具生動性、直觀性、開放性、趣味性、實踐性和感染性等個性特點，有著得天獨厚的思政教育的潛力，更便于發揮出課程思政的育人功能。作為學校體育的核心任務，課程思政的建設和實施能否滿足立德樹人的總體要求，最終需要通過訓練對象的綜合表現來檢驗。教師應在教學過程中不斷探索“思政元素”，并將其融入課堂教學，建立課程思政的內容體系，這是體育教學課程改革的重要舉措之一。

（二）高校體育課程的創新要求

高校體育訓練創新是一個復雜而又系統的工程，既要從宏觀上審慎把握，也要從微觀上細處著手。高校要從整體上對體育訓練創新進行規劃和布局，又要針對各個環節進行細致、系統的分析和探究，確保創新的過程系統完善，兼顧到各個部分的內容，從而確保創新過程遵循系統性原則，保障創新水準的提升。創新是時代發展的要求，沒有創新，就沒有動力，就會停滯不前甚至是倒退，必須在守正的根本上創新。時代的車輪滾滾向前，各領域都要勇于突破和創新，要走在發展的前沿，牢牢把握住國家發展要求，才能與時俱進，實現破繭。高校體育訓練創新是在深刻理解高校體育訓練的目標、內容、方法、過程和管理的基礎上，實現高校體育訓練可持續發展的創新活動。這種創新與發展現實密切相關，是對高校體育訓練目標的完善、訓練內容和方法的整合，可以有效地調動大學生參與體育訓練的主動性和積極性，從而形成學生與體育訓練的良性互動，實現提高高校體育訓練質量和提高學生身體素質的雙重收獲。“立德樹人”是教育發展的要求，高校體育課程必須符合教育的要求。因此，高校體育課程的思政建設是實現立德樹人的最佳方式，是高校體育課程的時代性創新。高校體育課程只有積極地構建有溫度和有深度的體育課堂，才能使學生增強“四個自信”，才能增強高校體育課的感染力和吸引力，才能切實增強高校體育教學的教育性和時效性。

（三）課程思政的建設意義

大學生是重要的人才資源，是中國的希望和未來，大學教育事關中華民族的前途命運。高校大學生不僅要具備扎實的專業知識，還要練就過人的技能本領，更重要的是要具有德智體美勞全面發展的綜合素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是高校立德樹人目標的生動體現。黨的十八大報告中提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，全面實施素質教育”。黨的十九大報告中，進一步明確了教育的使命，對教育有了更高的理解和要求。在教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中，明確強調要全方位加強課程思政建設，將立德樹人這一要務作為貫徹課程思政建設的重要舉措，并將其作為全面提高育人質量的首要目標。此外，還確立了課程思政建設的基本要求與重點內容，要求全國所有院校和專業都必須推動課程思政建設和發展，廣大教師也要基于課程思政理念，以立德樹人為基本要務，以培養人才技能為核心，積極對接國家建設與發展的現實需求，精準定位人才培養的主要目標，努力完善育人方案，合理設置課程，穩固專業課程基礎，促進課堂教學改革，探索信息化教學，推動教師個人發展，健全質量保障體系，從根本上提高育人目標的完成時效以及社會滿意程度。因此，各大院校要積極貫徹與落實中央以及國家教育部門的這一決策部署，主動采取各項行動，實施課程思政已是大勢所趨。

（四）“三全育人”的教育格局

“三全育人”是全員、全過程、全方位育人。“三全育人”是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，從根本上堅持了黨對高校的全面領導，緊密圍繞立德樹人這一根本任務，充分發揮了中國特色社會主義教育的強大育人優勢，以理想信念為教育的核心，以愛國主義為教育的重點，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵的一種育人格局。它能喚起高校學科教師的全員育人職責，從時間上將思想政治教育貫穿學科課程教學的過程始終，從空間上強調了育人要體現在學生全面發展的各個方面，形成育人的長效機制。體育課程思政的建設為“三全育人”格局的形成提供了可能，是“三全育人”格局建設的一個主戰場。高校體育課程以立德樹人為目標導向，將思政教育融入高校體育課程教學目標設定、內容設計、方法選擇、環節安排的全過程，讓育人無處不在，實現以體育人、以體育心、以體育智、以體育情，以體育魂、以體育才，真正地實現體育的育人意義。

二、基于課程思政的高校體育課程教學模式改革的有效路徑

（一）創新體育課程教學方式

高校體育課的教學方式一般為實操性的實踐課，多實踐，少理論。這種固有的模式誤區長期主導了大眾的觀念，使體育變成了“純粹”的體育運動，而缺失了最為重要的教育。實際上，高校體育課同樣是高校課程的重要一部分，無論學生在高校學習哪個專業，都必須選修體育課，在體育課中對身體和思想“充電”。由此可見，高校體育課無論是在體育性還是在教育性上，都發揮著重要的作用。但要充分發揮作用就必須創新高校體育課程的教學方式，改變傳統的實操性教學模式，更多地彰顯高校體育課的育人價值。

網絡和新媒體技術的發展，帶來了新的交流和溝通方式，更為高校教學提供了新的思路。高校體育教學可以充分利用網絡和新媒體，創新信息化教學方式，更有效地實現高校體育課真正的目標。學生可以在課堂上觀看體育紀錄片、體育比賽、運動訓練視頻、傳播體育精神的影視劇等，這些豐富多彩的媒體資源更具感染性和說服力，讓學生在放松的過程中，既可以對某項運動技能有所領悟，同樣也會通過一些細節，一些故事、一些人物產生思想的啟發。向前追溯體育傳播的歷史，傳播體育新聞的體育報告文學，記載了很多體育故事、刻畫了很多體育人物，但是隨著時間的流逝，很多學生對此并不了解，因此網絡的發展同樣也可以讓學生從經典的故事中洗滌靈魂。加之釘釘、騰訊會議等軟件的開發與應用也讓高校體育教學面臨著一個跨越。體育課從體育場被搬到了電腦和手機旁，高校體育課不得不轉變教學模式，適應線上與線下教學相結合的時代要求，將實踐性教育理論與實踐相結合。高校體育教學只有順勢而為方可實現基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索。

（二）豐富體育課程教學內容

高校體育課程教學，通常立足于籃球、網球、排球、健美操、足球、羽毛球等具體的運動項目，進行運動技能的傳授，或者說體能的訓練。這種教學內容不僅枯燥無味，很多體育素質不高和運動天賦不佳的學生會對體育課逐漸失去學習的樂趣，產生消極的心理，而且也會在高強度的運動負荷下產生運動損傷，最重要的是無法達到預期的教學目標。因此，需要豐富體育課程教學的內容，在遵循體育課教學大綱的基礎上，選擇更適合教學對象的教學方式，安排有意義的教學內容，使體育課既能成為進行運動鍛煉、提高身體素質的利器，又能成為提高思想意識、培養道德品質的有力抓手。

自20世紀90年代起，一種新的教育形式悄然興起。這種教育方式源自庫而特·漢恩，是一種“知”與“行”的統一。它是教育者根據德育目標和受教育者的心理特征、生理特征和個體經歷的差異性進行教育場景的創設，受教育者通過實踐性的體驗，獲得感悟，進而內化為其思想道德品質，獲得思想的啟迪和心靈的豁然。受教育者的反復體驗實際上往往是通過某些益智性和趣味性的體育活動來進行的，這恰好與體育課程教學有了契合之處。因此，可以采用體驗式教育形式豐富體育課程的教學內容，將其融入高校體育課的日常教學，讓學生在體育課上受到課程思政的隱性教育，實現基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索。

（三）培養體育教師育人素養

教師是人類靈魂的塑造者，引導學生樹立正確的價值觀;是歷史文明的傳承者，承載著傳播知識、思想和真理的時代重任，全心全意為教育事業和學生的成長無私奉獻，是偉大的靈魂工程師。教師的能力水平以及專業素養會極大地影響學生，“工欲善其事，必先利其器”，這是前輩的經驗總結，更是客觀的事實。教師若要使其學生優秀，首先自己要有非常扎實的專業素養，才能教育引領學生。“師者，所以傳道受業解惑也。”韓愈在《師說》中這樣詮釋了教師的職業定位，既要解答學生的疑惑，也要傳授各種道理。因此，“一日為師，終身為父”，教師對學生的意義，遠遠不局限于知識技能的簡單傳遞，而是對學生一生的影響。

大部分高校體育課教師是碩士研究生，在運動水平方面毋庸置疑，很多高校體育教師都是國家運動健將甚至是退役的國家隊運動員。但是，術業有專攻，相比其他學科教師，高校體育教師在理論基礎方面整體上與其存在一定的差距。想要實現高校體育課程思政，就必須提高高校體育教師的思政素養。在課堂上，學生是課堂的主體，而教師恰恰發揮著引導主體的作用。高校體育教師要在教學過程中對學生進行思想教育和價值引領，可以通過與思政教師的交流學習、進行相關的講座論壇、擔任班主任走近學生等一系列方法拓寬思政育人視野，實現基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索。

要不斷提升體育教師的育人意識，使其在后續的教學過程中都能始終將思想政治教育融入各個環節中，打破以往單純講述體育知識的教學方式。同時，教師還要對社會主義核心價值觀予以充分且深刻的理解，主動承擔起德育重任，并借助自身的引導作用，實施社會主義核心價值觀的傳遞。學校還要在現有教育管理制度基礎上，對現有的教師管理制度予以完善，使教師的教學水平得到有效、持續的提升。另外，要立足體育課程特質，建立具有特色的品牌課程。在對特色化課程進行授課時，學校還可以從外邀請在此領域內有所建樹的專業人才或學術大師來講授，系統化、多維度地幫助大學生始終堅持正確的價值觀。提高對體育教師職前培訓的重視，建構以體育教師為主體的合作與交流機制，切實提升體育教師的職業能力和教育水平。同時，體育教師還要不斷加大與思想政治教師的溝通與交流，實現教學資源的共享，這樣既可以實現教師教學活動的優勢互補，又可以幫助教師共同進步，是其思想一致、育人同向的重要措施。

（四）優化體育課程教學評價

教學評價是教師檢驗學生學習成果的主要手段，能夠有效檢驗教學成果與教學目標的預期是否實現統一，在教學評價中可以及時發現教學中的諸多問題，是高校教育教學體系的重要環節，但是卻最容易被忽視。在實際的教學中，傳統的教學評價更多地關注知識和技能的掌握和熟練程度，沒有將教學過程中學生的心理、情感變化作為考核和評價的標準，這就會導致教師的教學和學生的學習都是一邊倒地傾向于理論學習，使德育的培養成為木桶中的短板，長期下去，教育的重心就會發生明顯的偏移，造成“木桶漏水”和“小樹長歪”的情況。

高校體育課程的教學評價要基于課程思政進行優化，不能再單一地以身體素質和運動技能水平作為教學評價的標準，而是要把情感態度價值觀納入高校體育課程的教學評價中，既要注重學生的身體塑造，更要關注學生的品德修為、德行操守等。優化高校體育課程教學評價要明確黨和國家對教育的要求，增添一定比重的課程思政評價指標，在此基礎上完善體育課程教學大綱，調整教學目標，錘煉教學內容，創新教學方式，進而作出科學的高校體育課程教學評價，實現基于課程思政的高校體育課程教學模式改革與探索。

三、結語

當前的社會發展日新月異，大學生是未來社會發展的中堅力量。因此，我們不僅要豐富理論知識，還要提高思想水平。體育課是大學的必修課之一。大學體育教師的使命不僅是讓學生鍛煉身體，而且要促進他們的心理健康發展。思想政治教育融入高校體育課程，要求高校體育教師轉變觀念，肩負育人使命，在實踐中不斷成長，汲取經驗，推動體育改革，培養更多對社會和國家有用的綜合型人才。課程思政是高等院校進行思政教育的創新模式，高等學校體育課程不僅是增強學生素質和運動能力的公共基礎課程，也是提升學生人文素養的載體，高校體育課程與思政教育的矛盾統一是課程思政建設實施的偉大嘗試。高校體育課程的思政優勢、高校體育課程的創新要求、課程思政的建設意義和“三全育人”的教育格局促使高校體育課程面臨著教學模式的改革與探索。高校體育課程可以通過創新體育課程教學方式、豐富體育課程教學內容、培養體育教師育人素養和優化體育課程教學評價聚焦課程思政建設，在高校體育課程教學的平臺上，立德樹人，培養時代青年。

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◎編輯 馬花萍