信息技術在高職數學教學中的應用探討

賈曉青 郭文英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學技術的高速發展，互聯網正逐漸改變著人們的生活方式，從工作學習到娛樂，人們的生活幾乎都離不開網絡。互聯網技術不僅促進了社會的發展，便利了人們的生活，而且在教學發展方面也發揮了巨大的推動作用。以高職院校的數學教學為例，詳細闡述信息技術對高職院校數學教學的重要性，也指出信息技術在數學教學中應用存在的一些問題，同時介紹現代化信息技術在高職數學教學哪些方面得到應用，并提出了信息技術在教學中的應用策略，希望以此提高高職數學教學水平，最終提高高職院校的整體水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;高職數學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）36-0134-03

高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，因此更加傾向以社會需求為目標，崗位技術要求為主線。高職院校在設計教學任務時，更加重視對學生知識、能力、素質結構培養制定合理的方案，培養的人才多以技能型為主，因此常常忽略數學對于學生的重要性。在數學教學中也只是以理論講解為主，學生并沒有對所學知識進行透徹的理解及合理的運用，學生的數學邏輯思維能力培養存在較大程度的欠缺，對學生后續的發展產生不利影響。

一、高職數學教學中存在的問題

（一）高職院校對數學教學不重視

高職院校主要以培養學生的技術能力為主，為社會培養技能型人才，對于數學并不重視。這是當前國內技術院校的通病，正是由于院校本身的不重視，導致這些高職院校普遍存在數學教學師資力量不足的問題，忽視數學邏輯思維對學生的重要性。但是數學又是許多院校的必修課，若學校本身對數學教學不重視，那么整體的教學質量將會較低。而且如果培養的目標存在欠缺、缺少學習氛圍更會嚴重影響學生的綜合發展。所以，只有產學結合、校企結合才是培養高素質技能型專門人才的必由之路，促進學生全面發展的同時提高學校的聲譽，還能為社會輸送復合型人才。

（二）高職院校數學教師素質不高

教師的教學能力以及綜合素質的高低直接影響學生對知識的吸收及理解程度。教師是學生學習的引路人，對學生的學習以及成長都起著指引以及輔導的作用。但是高職學校教師入職門檻相對低于其他高校，職業學校對專業教師的學歷要求較低，更加重視教師的專業技術與實踐工作經驗，強調教師對專業技術的教學效果。數學本是一門相對比較深奧的學科，長時間只講解淺顯的數學問題，學生處于似懂非懂的狀態，數學的理解和應用能力得不到提高，會使學生漸漸失去學習興趣，對數學學科喪失求知欲。

（三）高職院校學生基礎參差不齊

高職院校與普通高校的教育模式存在差異，高職院校主要是培養技術型人才，而且大多數高職學生的文化課基礎較差，學生的基礎知識儲備也存在差異，其中不乏一些偏科的學生，對于數學基礎知識較為薄弱的學生來說，他們本身對數學不感興趣，如果教師講得稍微深奧一些，就完全跟不上教師的步伐，長時間會使學生對數學學科存在抵觸心理。但是對于一些對數學感興趣，或者對學習數學有潛力的學生來說，教師應該對學生的學習模式加以改善，對不同基礎的學生因材施教。

（四）高職院校數學教學存在的限制性

高職院校的數學教學在很大程度上只是起到輔助與引導作用，因此，從學校教學的本質出發，往往將更多的學時安排到專業課以及實踐課的學習中。數學課學時不夠，自然也就限制了數學課的教學效果，課時不足也導致教師在教學時盲目追求學習進度，無法細致透徹地將其內部涵蓋的知識傳授給學生，學生無法對知識點進行全面細致的掌握，不僅對后續的學習產生不利影響，還會浪費前期的學習時間，雖然增加了實踐的時間，但是也影響了數學的學習效果。[1]

二、信息技術對高職數學教學的影響

（一）完善傳統的數學教學模式

學校是為學生傳授知識的殿堂，大學作為學生銜接社會和學校的場所，如果仍然沿用傳統的教學方式，必然會影響學生將來的就業。因此，高職院校應該結合信息技術改進各個學科的教學模式，在貼近社會的前提下保證學生正常學習知識。數學教學同樣如此，在互聯網技術飛速發展的當下，應促進信息技術進課堂，改變傳統的教學模式，在課堂上以學生為主，引導學生自主學習，調動學生的學習積極性，在豐富教學方式與手段的同時更新教育理念。[2]

（二）提高整體數學的教學效果

不同于傳統的教學模式，信息技術的應用更方便了數學的教學，利用電腦中的軟件制作教學演示文稿，使用圖文并茂的模式可以使數學的難點、重點、易錯點更加突出，而且新穎的教學模式更吸引學生，也更能激發學生的學習興趣。有了學習興趣，學生自然會跟隨教師的腳步去學習知識，使原本枯燥、復雜的課堂氛圍變得鮮活、生動且有趣，學生在積極的學習氛圍下，學習起來也會更輕松，從而喜歡上這個學科，進而提升整體的數學教學效果。

（三）激發學生的數學學習興趣

當前，互聯網技術正不斷改變著人們的生活方式，例如，網購、外賣以及快遞行業都是互聯網信息技術不斷發展的產物。現代社會，人民群眾對于互聯網信息技術的依賴度較高，學生群體也是如此。進入大學以后，學生實現了手機自由，喜歡新奇有趣的事物，對信息技術的使用也處于先進水平。因此，如果教師將信息技術運用到高職數學教學中，將會在一定程度上激發學生的學習興趣。教師可以通過動畫、圖片等多媒體的形式將數學中一些抽象、難理解的概念以及知識進行形象的展示，提高學生對高職數學的學習興趣。

（四）提高教師團隊的整體素養

積極地使用信息技術不僅能夠優化教學模式，還能提高教師的綜合素養。高職院校中的年輕教師大多具有良好的知識底蘊、學習能力以及應變能力，且具備良好的計算機技術，因此在教學中能夠很快跟上教學模式改革的腳步。但是一些資質相對高的老教師，他們缺乏計算機應用能力，需要盡快學習，才能實現信息技術與教學的完美融合。在教學過程中，教師應該終身學習，這是促進高職教師團隊發展的良好契機，也是提高教師素養、增強教學能力的重要途徑，只有學習的引路人具備良好的素質，才能保障高職院校學生學習不斷地進步，實現專業素養與邏輯思維的整體發展。

三、信息技術在高職數學教學中的應用方式

（一）多媒體輔助教學

信息技術在教學中的應用最普遍的就是多媒體教學，且這種教學方式簡單易操作。相較于傳統的教學模式而言，多媒體輔助教學更加直觀，可以將一些抽象難懂的數學知識通過圖像、動畫的形式展現在學生面前，這種直觀易懂的教學輔助，加上教師專業的指導，對于學生吸收理解教學內容是十分有利的。在應用多媒體輔助教學期間，學生的積極性不斷提高，教師應抓住此契機提問學生，增強課堂的互動性，讓學生充分參與教學，在學生回答正確后對學生多鼓勵，充分體現教學中的人文關懷，學生自然會更加喜愛數學課堂，喜歡教師的教學方式，這樣不僅能促進學生綜合發展，對于教師的課程改革同樣能起到積極的推動作用。[3]

（二）互聯網技術的應用

互聯網技術的應用還體現在網絡學習軟件上，比如，現在一些課堂會使用信息軟件教學，學生在手機的討論組內就能展開討論，學生的發言會留有記錄，教師可以根據學生的發言情況對學生進行適當分數的獎勵，課堂的活躍度越高相應得到的分數就會越高，以此促進教師與學生的交流。再如，一些學習軟件能進行考勤簽到，在課堂上教師不再需要點名檢查考勤，這樣既節省了寶貴的課堂時間，也增加了教師的教學時間。課后，教師也可以使用學習軟件布置課后作業，達到鞏固課堂知識的目的。

（三）視頻微課的應用

視頻微課是一種碎片化的課程教學，主要針對某一個知識點進行內容講解，雖然不具備系統性，也不能對整體的知識進行銜接，但是微課以“微”為特點，其視頻時長一般在十分鐘左右，因此學生能夠在課下時間對知識點進行鞏固學習，進而達到查缺補漏的目的。教師精心制作的微課更能提高學生的數學成績以及學習興趣，打破傳統的教研模式，學生還能對微課中不懂的知識點在學習軟件上提問教師，隨時隨地向教師請教，教師對其進行及時的指導，實現一對一的教學指導，提高學生數學學習的積極性。

四、信息技術在高職數學教學中的應用策略

（一）結合信息技術豐富學生學習方式

傳統的教學模式多為面對面的授課模式，上課即來、下課即走，一些學生雖然對數學有濃厚的學習興趣，但是由于受學習條件與學習環境的限制，學生的學習存在一定的難度，因此，學校要與一些互聯網軟件技術開發公司合作，或大力支持本校互聯網信息技術專業的學生開發數學學習軟件，實現“網學結合”，盡可能為學生提供學習的便利條件，開發的軟件要滿足學生與教師進行線上交流答疑的要求，同時開展興趣小組，使組員內部能夠對數學學習進行討論，這樣不僅能豐富學生的學習方式，還能促進學生數學學習效率的提高。[4]

（二）借助信息技術提升高職數學教學效果

除了優化學生的學習方式之外，教師在課堂上積極地運用信息技術，可以提高課堂教學質量。例如，教師在課堂上使用演示文稿，可以節約板書時間，將更多的時間及精力運用到知識講解上。教師自身要切實了解適合本學科學習的學習軟件，并熟練運用。上課之前，教師可以在教學平臺上提出預習問題，讓學生根據問題預習，課堂上提問時可使用軟件中的“搖一搖”選人功能或是搶答功能，提高與學生的互動程度，盡量使所有學生都參與到課堂中。這樣不僅可以調動學生學習的自主性，還可以激發學生的學習興趣，使學生對知識點的印象更加深刻，并對知識點的理解更加透徹，進而提高教學效率。

（三）利用信息技術優化高職數學信息交流的途徑

在日常生活中，我們經常會用微信、QQ、微博等軟件進行交流，這些軟件的交互性強，不僅能夠滿足我們日常聊天的需要，也能為學生的交流提供便利條件。例如，建立微信公眾號、QQ群、微博超話等平臺，滿足學生與教師短時間交流的需要，而且這樣做還有助于教師了解學生的學習情況，明白學生在哪一部分存在欠缺，進而針對欠缺部分“對癥下藥”，有針對性地解決學生的學習問題;另外在上述平臺，教師還可以上傳一些學習資料或是推薦一些數學方面的書籍，提高學生的學習興趣，在拓展學生知識面的同時提升學生的綜合水平，充分發揮信息技術在高職院校數學教學中的應用作用。[5]

五、信息技術應用在高職數學教學中應注意的問題

（一）要正確對待信息技術與傳統數學教學的關系

教師在運用信息技術的時候，要明白信息技術對教育教學起到的只是輔助作用，而不是主導作用。其主要是根據教師的數學思想輔助教學，通過互聯網信息技術手段講解一些抽象的知識，而不是讓學生利用課堂的大部分時間觀看微課，出現本末倒置的結果。因此，教師應該擺正傳統數學教學與信息技術的關系，用信息技術拓展教材知識，擴充書本知識，使其變得更加生動具體，使學習效率達到最大化。

（二）在進行數學教學時注意運用信息技術的時機

要想將信息技術高效地運用于高職院校數學教學中，教師就要準確把握使用信息技術的時機。如果整節課都使用信息技術，會導致教師與學生的互動程度下降，影響學生課堂上的參與度，使學生出現上課時間一門心思看視頻，對課堂提問不認真思考，反而影響數學思維的擴展。因此，教師應將信息技術運用在一些較難的數學案例或是數學知識點的講解上，從而節省課堂時間，使整體的課堂氣氛更加輕松、生動。

綜上所述，高職院校雖然主要是以培養學生的技術應用能力為核心，專業課具有針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比例，但是基礎理論教學也要以“必需”“夠用”為度。所以在注重專業課的培養以及實踐動手能力培養的同時，不能忽視數學教學的重要性，學校應該結合信息技術，提高學生的數學學習興趣，強化課堂的學習效果，正確對待信息技術與傳統數學教學之間的關系，盡可能實現傳統與現代的完美結合，為社會培養復合型人才。

參考文獻：

[1]王文強.信息技術在高職數學教學中的應用[J].福建電腦，2018，34（3）：175-176.

[2]賈巖.信息技術在高職數學教學中的應用研究[J].才智，2018（11）：68.

[3]陳娜，李艷.信息技術在高職數學教學中的應用[J].北方文學，2018（14）：148-149.

[4]刁成海.信息技術在高職數學教學中的應用現狀與對策研究[J].遼寧師專學報（自然科學版），2018，20（2）：9-11.

[5]陳艷秋，張臘娥.信息技術在高職數學教學中的應用研究[J].教育信息化論壇，2019，3（8）：176-177.

◎編輯 馬花萍