基于區塊鏈技術的高職院校產教深度融合路徑探析

章瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國社會經濟蓬勃發展，需要大量的高技能人才。職業教育的職業性決定了它與產業發展密不可分。產教融合已逐漸成為推動高職教育體制機制改革、建構多元人才培養方案、服務區域經濟發展的重要途徑。然而，受體制機制等多因素限制，產教融合的過程一直處于摸索階段。區塊鏈技術的出現，恰好為政府、高職院校、行業企業等多方利益集團搭建了一個平臺，憑借其多元共治、安全共享、全程留痕、高效合作等核心理念，有助于緩解人才鏈供給側和產業鏈需求側的結構性矛盾，有助于促進社會各方力量積極有效參與產教深度融合，有助于構建高職院校產教融合社會共同體的生態模式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;區塊鏈技術;高職院校

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）33-0033-04

一、引言

黨的十八屆三中全會提出“深化產教融合”后，黨的十九大報告又一次明確指出要“完善職業教育體系，深化產教融合”。隨后，《關于加快發展現代職業教育的決定》和《關于深化產教融合的若干意見》等系列重大政策，對推動我國職業教育產教融合發展改革取得了明顯成效。2019年，《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位[1];發展職業教育需要促進產教融合、校企雙元育人。同年，教育部等六部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》[2]，提出以企業為重點、行業為支點、城市為節點的產教融合改革路徑機制。2020年，教育部等九部門聯合發布《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023）》，再次提出“深化產教融合、校企合作”[3]。黨的十九屆五中全會審議通過《國民經濟和社會發展第十四五規劃和二〇三五年遠景目標的建議》，提出要“深化產教融合，探索中國特色學徒制，大力培養技術技能人才”。可見，產教深度融合是我國現代職業教育體系的重要組成部分，是我國區域經濟產業結構調整的必然要求，是職業教育高質量發展的必由之路。

職業教育旨在培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才，最直接的影響是為當地經濟建設服務。高職院校作為培養高層次技能型人才的重要場所，對我國優化人才培養結構、提高人才培養質量發揮著關鍵作用。然而，目前存在缺乏多元主體共治理念、產業發展需求側和人才培養供應側不匹配、缺乏產教融合的長效機制等現實藩籬，阻礙了高職院校產教的深度融合。區塊鏈技術通過高信任的方式構建了一個彼此信賴的可靠數據庫，其推廣應用是產教融合的新契機，也是協調產業融合的新載體?；趨^塊鏈技術的核心思想，探尋高職院校產教融合新模式，有助于進一步促進產業鏈、教育鏈、人才鏈的有機融合，以培養與新型產業生態和經濟發展需求相適應的高素質技術技能人才。對健全我國高職院校產教融合治理體系，推進我國職業教育產教融合，提高人才培養質量具有積極意義。

二、區塊鏈技術與高職院校產教深度融合的耦合性分析

產教融合本質上是一種跨界融合，需要政府、高職院校、行業企業等多方能隨時應變產業結構的升級調整。因此，教育鏈和人才鏈需要以市場為導向，與產業鏈形成共生模式，以服務區域經濟的發展。區塊鏈作為多種技術的集大成者，能構建堅實的信任基礎，創造可靠的合作機制，為解決現有高職院校產教融合困境提供了一種新視野，為深化產教融合提供了一種新動能（如文末圖1所示）。

（一）高職院校產教融合困境

1.企業參與產教融合的主體能動性亟待提高

在產教融合實施過程中，普遍存在企業主體意識缺乏、社會責任感不強等問題，部分企業沒有認識到產教融合創造的經濟價值，部分企業擔心其他企業搭便車享成果，部分企業認為人才培養是高職院校的使命。相比較，企業更愿意為內部員工提供崗前培訓和繼續教育，而不太愿意將產教融合納入自身的發展價值鏈。即便我國擁有強大完善的產業體系、世界規模最大的教育體系，但產業鏈和教育鏈間缺乏良性互動，協同育人效果不佳。

2.融合發展格局尚未完全確立

早在1926年職業教育先賢黃炎培先生就提出“大職業教育主義”的辦學方針，強調職業教育的發展需要全社會力量的參與，由此衍生“職業教育產教融合”思想主張[4]。產教融合不僅牽涉校、企、政，更應凝聚行業組織、社會機構、家庭社區等多方合力，統籌規劃布局發展，才能貫徹社會融合的“大職業教育主義”，真正實現產業鏈、教育鏈和人才鏈的有機結合。

3.產業發展需求側和人才培養供應側匹配度不高

1918年，著名教育家陶行知先生提出“生利主義之職業教育”，認為職業教育教學要圍繞實際生產活動展開[4]。美國“職業主義”理論代表大衛·斯尼登在其社會效用理論中提出，職業教育的首要目標是培養適合產業直接需求的高技能人才[5]。教育部發布的若干指導意見也明確指出，要基于區域產業發展對人才的需求，明確人才培養目標，制定人才培養方案。可見，產業結構與市場需求是產教融合的邏輯起點，也是高職院校職業教育人才培養的客觀依據。在人口紅利消失和用人成本上升的壓力下，重復性強、技術含量不高的工作已被機器人和流水線替代。然而，人才鏈供應側卻未能完全契合產業鏈需求側在結構、質量和水平上的變化。

4.產業鏈與教育鏈間資源信息不對稱

近年來，世界格局發生了巨大變化，疫情重塑了眾多行業的形態。然而，產業鏈與教育鏈間未搭建合適的信息溝通與資源共享平臺，導致教育鏈育人的課程內容與產業鏈的實際活動脫節。職業教育僅依靠教材這一固定載體，顯然是遠遠不夠的，需要來自行業、企業的案例素材，更需要多樣、豐富的學習實踐活動。

此外，以往高職院校產教融合實施過程中，存在部分學員或企業追逐利益、相關法律法規不夠完善、舉證憑據不足、維權耗時耗力等情況，造成知識產權歸屬不明、學歷學習信息造假等情況的出現，打擊了部分師生和企業參與的積極性，部分領域甚至形成了檸檬市場。

5.缺乏完善的監測評價、利益分配機制

我國高職院校產教融合還處于初級摸索階段，現有的評價體系大部分是基于表象的樸素描繪（簽約數、實習基地數、資金使用等），對融合過程中產生的問題缺乏針對性和指導性的改進措施，使得融合本身缺乏內在動力。

此外，現有機制對利益相關方的權屬分配有諸多限制，部分產教融合過程不能保障學生享有合理的報酬、合法的權益;部分產教融合企業無法獲得金融、稅收方面的支持;部分產教融合無法體現教師的工作量和成果轉化，以致難以形成長效的良性反饋機制。

（二）區塊鏈之于高職院校產教融合的核心技術優勢

1.利用聯盟共識機制，促進合作互信

共識機制實質上是一種數學算法，該算法能夠在區塊鏈系統中不依賴傳統技術的中心結構，而是依靠鏈上各節點之間建立信任，獲取權益。高職院校產教融合不應是一個自上而下的系統，而應是多元主體共建的生態系統;區塊聯盟鏈恰好能在參與方式上注入信任，促成產業鏈、教育鏈、人才鏈間的合作，優化資源、人員、技術和管理等多要素配置。

2.利用分布式賬本技術和時間戳，確保安全完整

與傳統中心數據庫管理所有備份不同，區塊鏈采用分布式賬本技術，確保網絡中有多個共享的數據庫副本，有效降低中心化數據庫癱瘓而導致的信息丟失風險。而且，任意節點上的部分數據損壞或異常都不會對整個系統的穩定性產生影響。此外，區塊鏈技術還有一個不可篡改的時間戳，能為數據生成時序，便于追溯和確權。據此，可有效維護產教融合的鏈上數據不可偽造、不被篡改、安全存儲、精準控制、永久完整。

3.利用智能合約，提高融合效率

智能合約是一套以數字形式定義的承諾[6]。它既不會產生新的智能合約，也不會修改智能合約本身。只有在滿足特定條件時，才可以自動執行預先定義的規則和代碼。而且所有代碼的執行是在鏈上各節點的監督下進行的，能確保履約過程無法被干預、操縱或篡改。

智能合約基于產教融合的初態化應用可以是基于區塊鏈的虛擬貨幣支付，如產教融合相關課程的購買、產教融合相關產權的交易等。而在深度融合的過程中，智能合約將有助于完善鏈上的個人賬戶，以有效推進職業技能等級證書和學歷證書的互通銜接、高職院校和行業企業課程的學分互換等，實現產業鏈、教育鏈和人才鏈間的信息有效對接。

4.利用密碼學技術，降低系統性風險

密碼學算法可為產教融合系統的不同架構層提供多級加密機制。

首先，所有鏈上參與者需要通過密鑰以及數字簽名享有訪問權限。運用橢圓曲線公鑰密碼算法可以驗證身份，同時保證數據的不可篡改。當然，為了獲得更高級別的安全性，可以定制滿足業務需求的加密設備，如加密機或智能卡。其次，區塊鏈還采用零知識證明技術，即在證明自己是某種權益的合法擁有者的同時，又能不把自己掌握的核心數據信息泄露出去。此外，存儲環節采用同態加密，能夠對密文進行運算，解決了存儲加密與數據驗證之間的矛盾，從根本上避免將數據從區塊鏈平臺中取出時泄露私密信息的問題。

5.利用側鏈技術，增強動態擴展性

側鏈技術，本質上是一個跨區塊鏈的解決方案，能使不同區塊鏈之間的資產、數據實現轉移。產教深度融合的本質是為實現產業鏈、教育鏈和人才鏈的有機銜接，因此，其發展勢必會產生大量的、來自不同條線數據信息。側鏈既可以依附于主鏈，也可以獨立存在，因此，可以有效避免主鏈數據信息的過度膨脹，增強動態擴展性。

三、基于區塊鏈技術的高職院校產教深度融合協同育人路徑

后疫情時代，線上教學、混合式教學等模式對原有課堂教學模式產生一定的沖擊。也因為疫情，產業結構發生了調整，對人才鏈的需求也提出了新的要求。因此，若能基于區塊鏈技術的共享性、動態性、靈活性、即時性、可擴展性，建構一套可移植的高職院校產教深度融合的平臺機制，對于鏈上的相關利益者均十分有益。

（一）技術信任賦能多元主體，構建產教融合職業教育生態體系

職業教育產教融合是一場牽涉多方利益主體的跨系統合作，需要在頂層設計、宏觀規劃、政策引導等多方位支持下，鼓勵政府、行業、企業、社會組織、高職院校、教師與學生等多元主體共同參與建設，以突破教育鏈與產業鏈的藩籬。區塊鏈弱中心化的模式正好與多元主體高度分散相契合。

開放的產教融合職業教育生態體系不再以某個中心化的主體來控制，而是由所有參與節點共同維護。在政策制度、地理歷史、資本市場、社會人文交融的大背景下，每所院校、每家企業、各級行政部門、各類社會組織，都是區塊鏈上的一個節點。政府節點可以統籌規劃、制定政策，獲取有效反饋;社會組織、協會節點可以整合資源、認證職業證書;學校節點可以記錄學生校內外的學習行為、志愿服務等;企業節點可以查詢學生履歷、認證工作履歷、提供崗位信息;金融機構節點可以根據征信及鏈上數據，提供資金支持。區塊鏈技術賦能多元主體，使各方節點既是信息提供者，又是參與監督者，還是利益既得者，有效消釋合作瓶頸，激發產教融合新活力，推動職教質量新提升，使整個社會成為協同育人的有機生態系統。

（二）探索差異化產教融合建設，深化職業教育供給側結構性改革

傳統意義上的校企合作采用頂崗實習、訂單式培養、工學交替等粗放型模式，但隨著產業結構調整優化、產業規模不斷擴張、產業分工逐漸精細，高職院校產教融合需要創新人才培養模式，積極探索校企一體化聯合辦學、新型學徒制、職教集團化辦學、國際交流合作等多途徑，不斷拓寬合作的廣度，挖掘合作的深度，規范合作的條款，豐富合作的內涵，促進“雙高計劃”時期現代職業教育高素質技術技能人才培養質量提升。

社會交易理論認為聯盟是一種“關系契約”，聯盟伙伴間的“價值共鳴”與“行動規范”構成了治理聯盟有效運行的基本指向[5]。區塊鏈聯盟鏈只對特定主體開放，在不泄露私密數據的情況下，分領域建設服務區域經濟的產教融合聯盟，將人才培養計劃動態放到經濟增長的過程中，內化到產業鏈發展的過程中。通過聯盟鏈的締結，完善以需求導向的人才培養模式，用人單位可以精確評估應聘者與待招崗位間的匹配度，院校則可據此開展人才培養質量評估及專業評估，進而實現學生能力與社會用人的精準對接，動態契合就業市場的變化與需求，為人才培養規格調整、層次提升、渠道拓寬提供平臺保障。

（三）加大專業職業性課程開發力度，構建多層次多樣化教育資源平臺

高職院校產教融合既要動態適應不同發展時期的勞動力市場需求，又要動態適應學習者自身特點和個性化需求。隨著我國進入中國特色社會主義新時代，人才鏈的教育和學習需求也呈現出多層次和多樣化的趨勢。

區塊鏈技術有助于重塑開放的產教融合生態。企業端將產業變化、行業需求、創新思維、技術革新引入課堂，有效避免信息孤島;教師端根據專業屬性引入前沿理念，加大課程開發力度，構建對接產業的課程體系;學習端可根據自身需求和就業意向創建學習內容，改善學習過程，提高學習成效，避免接收過時的冗余信息，實現個性化、智能化學習。通過鏈上企業端、教師端、學習端的供需排摸，持續提升吸附力，加速完成產教深度融合區域圖譜繪制。

此外，側鏈作為可獨立于主鏈的代碼和數據通路，可實現不同鏈的互相連接。因此，若企業端或教師端對相關知識成果涉及跨鏈或者付費項目，可附加“知識幣”[7]等形式進行交易和衡量，確保在不增加主鏈負擔的情況下，提升性能，拓展功能。

（四）利用確權核查和可溯源追蹤，完善產教融合激勵約束機制

產教深度融合不應片面理解為某個職業發展期、某個年齡段的需求，而應是一種持續性行為。區塊鏈技術能為每一項數據提供一個帶時間戳的、不可篡改的、永久保存的數字化證書，以證明每個獨立個體或資源的真實、唯一，有效約束欺詐行為。

在人才鏈培育上，構建包含培訓活動、學校成績、學歷證書、實習經歷、職業培訓、社區服務等過程性信息的產業人才庫系統，為升學、轉學提供有效證明，為求職應聘提供佐證材料，為終身學習提供保障，為區塊鏈上的每個節點（政府、企業、社會組織、學校等）提供多維的人才畫像。而對于產業鏈和教育鏈的資產與智力成果，可溯源確權能以一種低成本方式從源頭記錄知識產權歸屬、后期投入、合作形式、股權比例、利益分配方案等[8]，從而保障產權明晰、資金鏈透明流通，推動區域經濟創新發展，促成高職院校產教深度融合的長效機制。

（五）構建科學完善的評價體系，推動產教融合的長效機制

以往對產教融合的監督更多來源于政府，畢竟企業對院校的評價帶有一定片面性，它只能評價自身錄用的學生;院校層面的反饋機制也具有一定的滯后性，而且畢業后學生填報的就業信息也不一定完全精準。

區塊鏈技術在構建產教融合平臺時，提供的是一個高效、動態的大生態系統。政府、學校、企業能實時、動態地調整產教融合進程。同時，還能接收來自鏈上社會力量的監督，保證評價體系與時俱進，緊貼產業現狀和未來趨勢。

四、區塊鏈技術之于職業教育產教深度融合的機遇和挑戰

（一）安全性威脅

沒有任何一種技術是絕對可靠的。區塊鏈是可信交易的基礎組建，但不意味著區塊鏈技術能解決產教融合實際工作中的所有痛點和難點。即便是聯盟鏈，也會涉及學生個人隱私泄露的風險。另一方面，雖然任何信息都可以被跟蹤和追查，但若泄露公司核心機密，仍存在知識產權糾紛或利益方面的風險，這也是企業不太愿意深度融合的一個主要原因。

作為賦能工具，單憑區塊鏈技術難以實現產教融合的最大化社會價值，后期應考慮結合人工智能、物聯網、5G、量子計算等其他技術，利用協同效應有效推進強鏈、壯鏈、補鏈、拓鏈、護鏈的過程，打造融通協調發展的產教融合新生態。

（二）智能合約并不完美

在某種程度上，智能合約能夠避免欺詐問題，因為合約能根據需要監控合約各方的履約情況。但是，真正有效地避免欺詐，需要確保編寫的智能合約代碼本身沒有欺騙性。然而，產教融合平臺的契約并不完備，合作方不可能將所有事宜均寫入智能合約。

在聯盟鏈的締結中，鏈上節點并不是一成不變的，只要符合區塊鏈智能合約的預設指令代碼，節點能自動觸發代碼加入或退出聯盟。因此，智能合約必須貫穿合約的整個生命周期，在相關特定條款中應盡可能明確描述違約成本、交易成本、預期收益、利益分配等事項，并附加官方認可的、不可改變的方式管理數字身份和簽名，以期系統內多元主體長期合作共贏。

（三）法律法規待完善

區塊鏈作為一種新的技術手段，缺乏金融領域以外的成熟應用，而且，對于利益各方資源統籌、資源管理、資源對接、資源利用與評估等法律法規、條例規范也無法快速地出臺與更新。因此，建議能從運營機制、技術應用、體制建設等相關情境入手，多層面制定法律法規保護細節，切實保障各方權益。

不可否認的是，區塊鏈給高職院校產教深度融合提供了全新的思路，若能實現突破，勢必能拓寬現有的產教融合模式，創新高職院校人才培養模式，優化市場資源配置，推動產教融合螺旋式升級，是行之有效的解決方案，也是未來的發展方向之一。

參考文獻：

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[6]梁偉.深入淺出區塊鏈核心技術與項目分析[M].北京：電子工業出版社，2019.

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[8]魏潔云，趙節昌，賈軍.探索產教深度融合協同育人之路：以“區塊鏈技術”為契機的分析[J].中國高校科技，2020（5）：69-72.

編輯 尹 軍