淺析新時代高校青年教師師德師風建設路徑

李 丹

（海南大學，海南 海口 570228）

一、引言

高校師德師風建設是高等教育評價體系中重要的組成部分，也是高校教師評價的第一要義。但隨著社會價值多元化的沖擊和自媒體時代的到來，有少數青年教師存在政治信仰和理想信念不堅定，職業情感、道德淡化的情況，在公共場合及個人社交媒體上公開發表不妥言論，或是被曝出有違師德師風甚至是違法亂紀的行為，嚴重影響了教師這一職業在社會中的形象，也讓整個教育行業承受著巨大的社會輿論壓力。隨著高校的快速發展，青年教師所占的比重不斷上升，高校青年教師正在成為高校師資的中堅力量，也成為培養與時代接軌人才的主力軍。因此，有針對性地結合高校青年教師的特點，分析師德師風建設存在的問題并提出對策，有很重要的理論意義和實踐意義。

二、新時代下高校青年教師的特點

（一）接受能力強

網絡時代的飛速發展給新時代高校青年教師帶來了巨大的影響，相較于傳統時期的高校教師，其為適應社會環境的變化而具有更強的接受能力和學習能力，對于新鮮事物和理念的理解能力也更高。特別是在新媒體時代背景下，通過網絡的連接，高校青年教師與學生的喜好、思想等方面更接近，加之與學生年齡差距小，很容易走近學生，與學生產生共鳴，更有助于與學生建立良好的師生和朋友關系，從而更直接地影響學生的成長和教育，影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）自我意識強

出生于社會環境相對良好的新時代高校青年教師，大多數來自獨生子女家庭，往往具有很強的自我中心意識和鮮明的獨立個性，多追求自我滿足感，相對缺乏集體主義觀念。此外，高校青年教師中多數是應屆畢業生，一是從學生到教師的角色轉變需要時間，工作初期會存在職業不清晰、育人意識不強等問題，落實到具體的教育過程中，就會缺乏對學生的關心和愛護；二是因為長期在大學中學習，沒有足夠的社會經驗，通常存在對個人的成功期望值過高，想法過于理想化，缺乏腳踏實地的敬業務實精神。部分高校青年教師由于自我意識較強，缺乏師德自律意識，容易受外界不良因素影響，逐漸缺少教書育人的熱情和專注度，產生職業倦怠心理，從而出現職業信念動搖、敬業精神淡化的師德失范現象。

（三）思想多元化

新形勢下，經濟社會快速發展，信息高度發達，價值觀呈現多元化，人們能接觸到世界范圍內的不同文化、思想與思潮，這也催生了人們多元化的思想觀念和價值取向。高校青年教師作為學歷較高的一個群體，多元的教育經歷、學科背景和地域等也造就了高校青年教師思想的多元化。同時，隨著社會信息化程度的深入，傳統的、現代的，民族的、大眾的，高雅的、流行的，群體的、個體的文化流沖擊著具有敏感觸覺的青年教師群體，該群體在認識和判斷事物時，會更加立體、包容和開放，價值體系也更加多元、開放和自由。這也造成該群體教學理念、育人取向、職業道德等方面存在差異。

（四）社會負擔重

隨著社會經濟的快速發展，社會競爭壓力大，大城市高房價、高物價使得高校青年教師在社會生活中面臨較大的壓力。一是生存壓力。作為高層次人才，高校教師與其他行業相比，收入較低。對于新招聘的普通教師，大多數高等院校在補貼上沒有特別多的優待。高校青年教師大多數還是依靠工資生活，再加上獨生子女的身份也加大贍養父母責任壓力，想靠基本工資和一些津貼來實現購買住房，維持生活開銷，還是比較困難的，因此入職初期會有較大的生存壓力。二是科研壓力。高校青年教師年紀較輕，在剛開始工作時充滿活力，具有較強的事業心，但也正因為年輕資歷有限，相關課題研究較少，無法順利地獲批高級別項目，沒有相應的項目支撐，也較難發表高質量的論文。因此，高校青年教師在工作初期會存在精神需求和物質需求不一致的問題，部分青年教師心理承受能力不足，如果無法合理地看待和調整，可能會出現心理失衡，從而影響職業認同感和信念感，也就無法更好地給予學生在專業知識和健康人生方面的指導。

三、高校青年教師師德師風現狀

（一）政治素養不足

一些高校教師只注重提高學歷，自身對馬克思主義基本理論學習不夠，對黨的各項方針政策學習不精，不重視師德師風建設和政治理論學習，特別是伴隨著市場經濟發展，部分高校青年教師受社會上價值多元化的思想影響較大，自我修養不足，忽略思想政治理論的學習與培養，表現在思想上對政治學習的排斥和不重視，對政治理論缺乏系統性的深入學習，缺乏“課堂思政”育人意識，只是片面地停留在教授專業知識上，對學生的思想道德培養欠缺，對一些社會現象沒有正確認識之前就輕易發表不妥言論，錯誤引導學生，造成不良影響。作為一名合格的高校青年教師，需要具備較高的政治素養，引導學生將自我價值實現與國家和社會的需求緊密結合在一起。

（二）學術風氣欠佳

當代高校青年教師不僅承擔著教育學生的任務，還需要進行科研，承擔著較大的科研壓力。有些青年教師為心儀的職稱，出現急功近利的現象；部分高校青年教師專業水平不高，在學術研究上有待提高。高校教師擔負著教書育人的重任，為人師最重要的是先“立德”，教師的師德師風會映射在思想覺悟、道德水平、價值觀等方面，將直接影響學生道德品質和道德人格的形成與發展。如果存在不嚴謹甚至錯誤的學術成果，一旦轉化為課堂教學內容，會妨礙學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師作為知識的傳播者、文化的傳遞者，不僅要傳授給學生知識和技能，還要注重實現學生的人格培養，這也要求高校教師具有強烈的道德意識和自覺性。而高校青年教師因為年齡和經歷，比較貼近青年學生，與學生接觸得也較多，對學生的影響也較為深刻，特別是在思想道德觀念以及行為方面，會通過日常的教育教學活動潤物無聲地傳遞給學生。如果有部分高校青年教師意志力不夠堅定，在多元化的價值取向中迷失方向，也就無法在學生面前樹立典范，無法很好地培養具有社會認可品質的學生。

（三）開拓創新精神缺乏

當前，高校青年教師一方面自身無法合理地看待期望和現實之間的落差感，另一方面在入職前沒有得到形式多樣、內容豐富、有實效性的培訓，沒有在立德樹人、教書育人的偉大事業中找到樂趣、激發動力，導致其對自身職業認同感較低，這種較低的職業認同感催生出教學理念、教學模式落后，缺乏創新精神，在平時的課堂教學中，對于課文內容的講解照本宣科，未重視對學生知識拓展學習、實踐能力以及綜合能力等的培養。不注重教學設計，教學方式千篇一律，沒有探究式地結合學生的特點和教學內容量身定制，從而教學效果較差。

四、新時代加強高校青年教師師德師風建設的路徑

（一）發揮楷模示范作用，加強青年教師的師德教育與引導

組織廣大教師認真學習國內師德楷模的先進事跡，講好師德師風故事，充分發揮優秀教師的模范帶頭作用。除了大力宣傳熒幕上的高校教師楷模，也要積極從教師隊伍中挖掘在愛崗敬業、愛生育人、創新教學方式等方面表現突出且品質優秀的教師，通過評比、嘉獎、宣傳等方式樹立高校教師楷模形象。骨干、資深教師身上豐富的教學經驗、特有的人格魅力以及強烈的責任擔當意識，能給青年教師帶來積極的影響。充分發揮榜樣的力量，在教師隊伍中營造良好的氛圍，讓嚴謹的治學態度和優秀的道德品質得以傳承，引領更多青年教師不斷提升自身師德素養，成為真正踐行立德樹人任務的優秀教師。同時，在新媒體時代下，網絡媒體傳播快、覆蓋面廣、互動性強、影響大，還要注意凈化網絡輿論環境。對于那些有損教師尊嚴的不真實的負面報道要進行監管，避免造成不良影響。充分發揮微博、知乎、抖音等媒體平臺在教師職業道德建設中的積極影響，通過在線訪談、微博評論、抖音直播等方式，積極引導網絡輿論，尤其要以社會主義核心價值觀來引領媒體，形成媒體宣傳強勢，從而凈化輿論媒體環境。

（二）端正學術風氣，加強青年教師學術道德建設

作為高校教師，特別是青年教師，要對自己的職業有正確的認識，杜絕抄襲剽竊，保護他人知識產權，要樹立服務社會的強烈歷史使命感。高校要充分利用教師入職培訓和實踐的其他各類活動，加強思想教育和職業倫理教育，線上線下開展全方位的科研誠信教育，優秀典型和楷模的宣傳，引導教師嚴格要求自己，明確學術誠信的“道德底線”思維，自覺抵制學術道德失范行為，主動將自律的道德力量內化，形成道德自律，堅持道德底線，自覺抵制不良風氣的影響，做踐行社會主義核心價值觀的模范，樹立人民教師的崇高形象，成為一名有尊嚴、誠實、求真的人民教師，為國家和人民培養社會需要的棟梁之材。

此外，高校還需要完善相關管理制度和監督措施，做到科學、可靠、有據可循，避免出現“重業務、輕道德”“重科研、輕教學”等現象，不能只把教學和科研當成評價教師的標準，忽視思想政治工作、道德素質建設在教師考評體系中的靈魂地位。另外，也要積極營造良好的學術環境，一是不管是教師還是學生的學術科研過程都要嚴格把關，在各類競賽評審、畢業、職稱評定答辯中，要秉承公平、公正的原則；二是制定合理的學術成果評價機制，建立科學的監督機制，避免出現學術不當行為。

（三）加強青年教師政治理論學習

在高校青年教師師德師風建設中，加強政治理論學習，提高青年教師理論素養和政治思想素養很有必要。青年教師的入職培訓，要避免培訓形式單一、內容老化、脫離實踐、不追求效果，要將師德師風作為青年教師培養的首要任務，將師德師風教育貫穿青年教師整個職業生涯。樹立青年教師理想信念，培養較高的思想政治素養具體可以從以下幾個方面進行。

一是積極組織高校青年教師定期學習習近平新時代中國特色社會主義思想，在不斷的學習中增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。此外，還要深入學習習近平總書記關于師德師風的重要論述。組織各級各類教師深入學習貫徹習近平總書記關于“三個牢固樹立”“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統一”“六要”等重要論述精神，使廣大教師學懂弄通、入腦入心，內化于心、外化于行，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，努力提高政治素養和思想覺悟，增強教師建設中國特色社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的使命擔當。

二是黨員教師應該充分發揮帶頭作用，不斷加強自我的政治修養，用先進理論思想武裝頭腦，提高解決問題的能力，將政治理論聯系實際，全面進行自我剖析，讓政治理論成為高校青年教師塑造正確科學的世界觀、人生觀、價值觀的理論武器。此外，為提升高校青年教師師德師風建設，青年教師要學會在實際教學中運用毛澤東思想、馬克思列寧主義、鄧小平理論解決問題，并注重對學生思想道德的培養。不管何時何地都要堅定不移地堅持黨中央對教師的正確領導，并堅決守住作為一名人民教師的政治底線。

三是國際國內形勢變化非常快，高校青年教師要防止不良思想的入侵，始終保持清醒的頭腦，在復雜的環境中保持自我。此外，還要加強教師對《高等教育法規》《高等學校教師職業道德修養》等法律法規的學習，提高青年教師思想道德理論，通過這些法律規范的學習，提高青年教師的師德師風建設。組織學習系列師德政策，強化法治和紀律教育。以學習《中華人民共和國教師法》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》等為重點，提高全體教師的法治素養、規則意識，提升依法執教、規范執教能力。組織教師開展系統化大學習、大培訓，重點學習《新時代高校教師職業行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等國家、省級有關師德文件規定，幫助廣大教師全面理解和準確把握，做到全覆蓋、無死角。要將學習師德規范作為必修內容，在師德考核和年度考核時進行“十項準則”內容抽查，確保每位教師知準則、守底線。

（四）完善高校教師師德師風制度管理機制

加強師德師風建設，管理機制是重要保障。一是要建立健全青年教師入職培訓制度。對于剛入職的青年教師，要趁熱打鐵，在崗前培訓中就要抓好師德師風建設，讓該群體對于行業紀律和職業要求有充分的了解，培養其對教育事業的認同感和人文情懷。除了崗前培訓，在入職初期還可以定期開展專題培訓，認真學習政治理論知識，結合對社會熱點事件的時評討論，堅定理想信念，及時糾正對于一些社會事件的誤解或是不正確的認識，防止在關鍵時刻立場動搖。此外，可以邀請教育行業的青年英才，分享經驗和傳遞正能量，在提高職業能力的同時，也可以提高職業認同感和榮譽感，堅定青年教師專心投入教育事業的信心，增強其職業擔當和情懷。

二是高校要完善師德考核評價體系。提高組織領導力，建立及完善監督、檢舉、考核以及獎懲體系，可制定師德考核細則、優秀教師評選標準等評選制度細則，直接與高校教師的津貼補助、職稱評定、獎金掛鉤；通過設立暢通的渠道進行檢舉揭發，對不正風氣進行及時阻止、整改，規范青年教師的行為，使教師自覺遵守。健全師德違規通報制度，集中開展警示教育活動。通過嚴格考核評價，開展集中查擺活動，將師德考核擺在教師考核的首要位置，把師德表現作為業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求。開展“四評”活動，即：一評教師自身在工作責任心、工作狀態和實際教學業績的表現；二評理解和關愛學生的實際行動，認真檢查教書育人的思想觀念、實際水平和業績成果；三評為人師表、文明守紀、無私奉獻的表率作用；四評終身學習、專業成長和教學研究的實效和差距。同時通過開展學生問卷調查、教師無記名問卷互評、學生座談會等方式，認真查擺教師師德師風存在的突出問題，并結合查擺的問題，分別撰寫師德分析檢查并提出整改方案，做出即時整改。

三是嚴格違規懲處，整治師德突出問題，嚴格落實《新時代教師職業行為十項準則》等文件規范，對違反師德的教師采取一票否決制。把群眾反映強烈、社會影響惡劣的突出問題作為重點從嚴查處。一經查實，要依規依紀給予組織處理或處分，嚴重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊伍。

四是要建立師德失范曝光平臺，對違反《新時代教師職業行為十項準則》典型案例繼續曝光通報，定期召開師德警示大會，以教育部、省教育廳網站公開曝光的師德違規典型案例為反面教材。引導教師以案為鑒；結合師德違規問題對照《新時代教師職業行為十項準則》，強調課堂教學、關愛學生、師生關系、學術研究、社會活動等方面的正面規范和負面清單，引導教師以案明紀；對于出現師德違規問題的，要在會上詳細通報師德違規問題及處理結果，組織教師討論剖析原因，對照查擺自省，做到警鐘長鳴。

五、結語

教師是塑造靈魂的工作，要想把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，就要求教師本身應該有高尚的師德師風。高校教師肩負著教書育人與知識傳播的雙重重任，自身的道德修養直接決定了其作為高校教師的職業道德與職業素養，從而影響所培養學生的人格品質，高校通過對社會進行人才的輸送，進而影響整個社會的道德水平。因此，高校師德師風建設具有重要意義。高校要夯實主體責任，把加強師德師風建設擺在學校工作的重要位置上，分析師德師風建設工作方面存在的不足，了解問題存在的因素，并有針對性地采取措施，彌補其中存在的薄弱之處。

新時代高校青年教師作為教育的骨干力量，肩負著大學生教育的社會責任和歷史使命，更要以德立身、以德立學、以德施教，以一顆赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業，明師德，守初心，為培養社會主義事業建設者和接班人作出應有的貢獻。“育人先育己”，只有不斷堅定理想信念、厚植愛國情懷、涵養高尚師德，才能更有底氣地做好學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人、學生創新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人。