淺析高校體育課程建設現狀與發展對策研究

田立榮　荀盛龍

我國當代高等院校的體育課程建設為高校體育事業實現健康穩定可持續發展的三大重要支柱之一，也是我國高校課程建設體系中的重點組成要素，需要得到教育領域的高度關注和重視。但是在各種原因的影響下，高校體育課程建設無法達成理想目標，其中存在問題有待完善，需對教學現狀展開探索和分析，積極調用多方力量，并通過科學合理的教學措施，以改善高校體育課程建設水平，確保其走向人性化和科學合理化的發展之路，為大學生的強身健體奠定堅實的基礎，也為他們德智體美勞的全面發展提供有效的保障。

在國家教育部門所發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，需要將“健康第一”作為指導思想開展高校教育工作，這也是國家教育部門對大學體育提出的標準和要求，也是高等院校制定體育課程教育大綱、開展課程建設的重要參考依據。在《綱要》中，基于課程目標、內容、結構等共計七項內容，作出清晰規定和要求，《綱要》的頒布和落實，為我國高等院校的體育課程教育工作提供了更為廣闊的發展以及建設空間，與此同時，也為高校體育教師提出了更高的標準和要求。因此需對當前體育課程建設現狀展開客觀分析，實現與時俱進，尋找出改革發展的最新路徑，這樣才可以確保高校體育教育事業依照《綱要》的標準和要求，實現穩定可持續發展。

1 高校體育課程建設現狀

1.1 課程設置日趨合理，內容呈多樣性

伴隨著我國科教興國理念在社會范圍中的廣泛傳播，已經演化為我國社會的重點關注內容，而體育作為我國高等教育事業中的重點組成要素。近年來，體育課程改革工作和課程建設工作在穩步向前推進。伴隨著體育課程建設工作的發展，很多高校在體育課程建設上已經從傳統的大一、大二體育必修課，增加為大三和大四以及研究生的體育選修課，課程類型也從傳統的單一型，逐步走向了多元化的發展之路，包括康復保健課、理論課、基礎課和專項課。個別高校還依照其實際發展現狀，使用俱樂部教學模式，比較具備代表性的如中國礦業大學以及上海中醫藥大學。除此之外，課程內容也變得越來越豐富多樣，實現了健身和文化之間的有機融合，科學性和實效性之間的有機融合，以及民族體育課程和世界體育內容之間的有機融合，促使體育課程內容變得越來越多元化。各大高校的體育課程建設百花齊放、千姿百態，各種創新型體育項目也在逐年增加過程中，除了基礎的羽毛球、網球和籃球，還增設了健美操、形體操、跆拳道、攀巖和定向越野等，并在其中融入一定的奧林匹克運動內容和體育理論知識，這些創新性體育課程內容，占據總課程的一半以上。

1.2 課程目標向顯形、多元化發展

體育目標的設置，是高等院校體育課程教學的著力點和最終歸宿，對于進一步選擇教學內容，實現教學過程的有機組織，選擇教學辦法，都會起到一定的統籌引領作用。對于學生來說，體育目標的合理設置，可以進一步激發學生的體育學習熱情和學習欲望，促使其參與到體育活動中的主觀能動性得到全方位增強。在我國體育課程建設發展過程中，體育目標實現了改革和創新，始終秉承著健康第一的指導思想，適應學生的個體發展需求，形成了三大維度、五大領域的多元化課程目標教育體系，并將課程目標進行劃分，分別為發展目標和基礎目標，最后再將兩大目標劃分為五個更為細化的目標，實現了教育目標的條理化，讓學生和教師更為清晰直觀地了解到體育課程學習內容，促使體育課程傳統的隱形化教學逐步走向了顯性化的發展之路。

1.3 課程評價理性化、科學化

評價不代表簡單的體育學習結果評價，更是需要對學生的體育學習過程展開動態化的過程評價。創新型的評價模式，需要關注結果評價，也需要關注過程評價，實現評價方法的剛柔并濟。在我國體育課程的建設過程中，教師的教學評價也變得越來越全面性，不再局限在簡單的教學評價中，而是實現了學生學習過程、學習結果以及教師業務素養的三位一體，走上了多元化和綜合性的發展之路，其中囊括課程管理、教育資源、課程結構和教學內容，以保障評價的客觀、公正。

1.4 課程結構呈開放性特點，學生的主體地位更加受到重視

在我國高等院校體育課程綱要的引導之下，各大高校的課程結構開始變得越來越開放化，打破了傳統體育課程、教學結構閉關自守的弊端，體育課程的教學不再局限在簡單的體育課程和校園活動，而是實現了課程結構的全面外延，開展各類豐富多樣的體育校外活動，形成課內課外、校內校外之間的深度融合，創新了課程教育體系。除此之外，體育課程更加關注學生的主體地位，關注教師和學生之間的平等溝通，并強化了學生個體的綜合性全面發展。體育教師在實踐教育活動中，始終秉承以人為本的教育理念，學生也由過去的被動性接受學習，轉變為主動吸取體育知識，學生自主選擇上課內容、上課教師以及學習時間，學生的學習過程也變得更為生動活潑。在進一步積極強調探究式、開放式的教學模式下，教師的教學形態也從傳統的教練型改變為導師型，實現了教學過程的融洽和協調，相得益彰，教學成果也在逐年提升。

2 高校體育課程建設存在的問題

雖然我國高等院校體育課程建設和改革工作已經走過數十年的發展歷程，同時獲得十分光輝的發展成果，但是和理想化目標仍有較大差距，主要表現在以下幾個方面：

首先是課程設置仍存在不合理的地方。體育內容雖然相較于過去有所增加，但是體育課程教育內容過度雜亂，針對性不足。在高校體育教學《綱要》的引導之下，個別教師對該綱要的思想認知存在偏差，覺得高校體育課程的建設，就是需要加強學生的運動技能，并過度關注是否能夠通過運動改變學生的身體形態。因此，在教材的選擇上大多數也都是從改善學生運動技能這一角度進行考量的，很多項目無法達成學生終身體育這一目標，無法讓學生真正地受益，導致很多學生在畢業之后就終止了體育運動。與此同時，教學內容的選擇只是對高中體育教學內容的延伸，無法真正地激發學生的學習熱情和學習興趣，甚至個別教材內容較淺，蜻蜓點水，教學質量有所不足，對大學體育課程建設也帶來了一定程度的負面影響。

其次是在資源、經費等相關因素的影響之下，無法為學生提供充足的學習場地，體育器材有所不足，這是對高等院校體育課程建設以及教學改革帶來阻礙的重要因素之一。尤其是高校全面擴招之后，體育課程教學課時的不斷增加，很多現有體育場地、器材、設備已經無法滿足體育課程的教學需求。因此高等院校需要進一步強化在資源經費上的保障，建設更多的體育場地，確保體育器材的充足，以滿足不同體育課程的教學需求。

最后就是更加關注學生的學習興趣，卻忽略了體育的學習目標。在我國體育課程的建設過程中，體育內容變得越來越豐富多樣，可以滿足不同學生的不同學習需求，也為課程建設帶來了可觀的建設成果。但是舊矛盾得到解決，卻又衍生出了新矛盾。一方面，滿足了學生的體育學習興趣，但是學生在對體育課程進行選擇時，常常避重就輕，沒有將個人身心發展作為導向，而是依照個人喜好對體育課程進行取舍，個別對學生生理和心理可以帶來雙重正面意義的項目，如體操和中長跑，選擇人數較少，而攀巖和定向越野這類選擇人群較多，無法發揮出體育教學的擁有價值。

3 高校體育課程建設的發展對策

3.1 協調好“主導”與“主體”，理順效果與興趣

在體育課程的建設過程中，教師需要將自己作為主導，將學生作為主體，將學生作為主人翁，對教學過程進行有效設計，確保問題講解過程的清晰明確、言簡意賅、點到即止，為學生留下更多的實踐探索空間，讓學生激發個人創造能力。在對動作進行示范時，保障規范性和恰到好處。除了需要為學生授之以漁，更需要為其教之以漁。授之以漁只能代表教師完成了教學，為較低的教學課程建設，而教之以漁是展現出教師教學過程的藝術性，代表著對教學實踐的升華。因此教師需要作為體育課程建設的引導者，讓學生變為主人公，實現兩者之間的有效溝通，有效協作，相得益彰，獲得更為可觀的教學成果。除此之外，需要理清教學效果和學習興趣之間的主次關系，滿足學生的學習興趣，是我國體育課程建設的重點內容之一。由于個別學生針對體育課程學習以及《綱要》的認知水平較低，若是只是簡單地滿足學生的學習興趣，會導致體育課程建設工作和改革工作無法有序推進，甚至導致其身體素質下降。因此教師需要增設長跑、跳遠、跳繩這類可提升個人身體素質課時的設置比例，將攀巖和定向越野這類體育活動設置為選修項目，既滿足學生學習興趣，又提升其身體素質。

3.2 優化高校體育課程教學內容與結構

進一步改善高等院校的課程教育結構，優化教育內容，成為高校體育課程建設工作中的重點內容之一。因此在實踐教學過程中，需要高等院校依照我國相關法律要求以及國家教育部門頒布文件，圍繞課程教學目標，依照學生實際需求，對教育結構和課程體系進行不斷地整改和優化。例如，可以通過俱樂部教學模式和選修課有機結合的教學辦法，獲得更為理想化的教育成果，既可以符合學生的身心發展需求，又可以達成社會對人才的需要。體育課程的教學為我國全面落實素質教育目標的重要著力點，因此在教學內容進行調整的過程中，需要以“強體育人”作為發展目標，以保障體育課程內容的設置和學生未來的職業生活達成高度一致，適應社會的發展需求，既需要考量學生的個性化全面發展，又需要綜合考量各種場地設施、氣候。教學內容的設定要因地制宜，進一步強化實用體育課程、民族傳統體育課程的設置比例，既可以體現其中的趣味性，又具備一定的實用性。最后是需要對體育課程理論知識教學內容進行豐富，不斷進行創新，在其中增設體育養生保健和人文社會學，并輸出體育文化，改善學生的體育素養，還可以增設一些比較具備較強趣味性的運動處方課，使得教育實用性得以增強。

3.3 增加教學投入，改善教學條件

進一步強化高校在體育課程建設上的資源投入，是確保體育教學改革工作得以達成目標的重要環節。近年來，越來越多的高等院校強化了資源投入，同時對內部資源展開深入挖掘，體育設施、體育設備得到了明顯優化，體育教學改革工作和課程建設工作也在穩步推進。但是高校體育課程建設，只依靠學校經費無法獲得理想化成果。伴隨著我國高等院校招生規模的日漸擴大，體育設施嚴重匱乏問題也日漸突出，尤其是讓學生自主選擇之后，目前高等院校的體育設備、素材無法真正滿足學生學習的最低要求。因此高校應該對我國黨組織相關文件精神進行深入貫徹落實，進一步強化體育資源的經費投入，以保障場館體育器材的完善，學生可以依照個人興趣愛好，獲得良好的體育學習成果。除此之外，也可以通過和社會企業、相關政府部門之間的有效聯手，加強對資源的運用和流動，以優化教學條件。

3.4 加快線上公共體育課程的建設

后疫情時代，學生大多數課程的學習都是通過線上教學，體育課程也不例外。通過建設線上體育公共課，可以方便學生自主獲取體育學習資源。因此，我國高等院校應該進一步加速線上體育公共課程的發展，推動建設，積極鼓勵教師研發線上運動項目課程，實現線上線下教育模式的有機融合。在線上公共體育課程的建設過程中，高校可以依照自身的資源優勢和條件，形成符合院校學生的線上體育課，并對西方國家線上體育課建設的成功經驗進行積極借鑒，促使線上教學方法、教學內容得以豐富。除此之外，還可以通過線上公共體育課程的精品課程建設，以優化其在國家精品課程中的占有比例，提升學校知名度，為深入貫徹落實《健康中國2030規劃綱要》奠定堅實的基礎。

4 結論

綜上所述，我國當代高校的體育課程建設已經獲得了十分可觀的建設成果，但是總的來說，仍有缺陷和不足有待完善，還需要持續不斷地作出努力，以推動其實現改革和創新。21世紀，體育事業已經逐步演變為社會化、終身化事業。因此，高等院校體育課程也應該依照體育事業的發展趨勢，牢記其教書育人的歷史革命，以保障體育課程建設各個環節的改革工作有序向前推進，走上標準化發展之路，為學生樹立終身體育思想奠定堅實的基礎，增強學生體質，并讓他們養成自主鍛煉的行為習慣，為我國體育事業的發展和進步提供保障。

通訊作者：荀盛龍

項目來源：內蒙古工業大學通識教育必修課程建設項目《大學體育》項目編號：LAC2019006。

作者簡介：田立榮（1971.08-），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，本科，內蒙古工業大學體育教學部副教授，研究方向：體育教學與運動訓練。

通訊作者：荀盛龍（1972.07-），男，漢族，內蒙古赤峰市人，碩士，內蒙古工業大學體育教學部教授，研究方向：體育教學與運動訓練、體育人文社會學。