新形勢下學校體育教學創新途徑探究

令繼榮

一直以來，學校體育教學受到傳統競技教學模式的深刻影響，優化技能，提高技術水平逐漸成為體育教學最根本的核心教學目標和教學任務，同時也成為評價體育教師教學能力的關鍵參考標準。基于此，本文在倡導素質教育的背景下，圍繞著優化學生身體素質，促進學生身心健康發展的目標，探究如何創新與改革新形勢下的學校體育教學模式，意在能夠優化體育教學質量，提高體育教學水平，促進學生們的綜合全面發展。

創新能力的培養是當今社會學生綜合全面發展的核心要求。創新是倡導素質教育的關鍵，隨著新型教育法的深入，創新能力的培養逐漸受到廣大人民群眾的關注和重視。體育學科是學校教育中非常重要的組成部分，它的教學質量直接影響著其他學科的學習，并且具有比較突出的學科特點。體育教學課堂一般在室外開展，教學目標的設計具有全面性，教學內容和教學方法豐富多樣，強調互動性和活躍性，在培養學生們創新能力方面發揮著其他學科比擬不了的優勢。因此，新時代體育教師需要做到與時俱進，及時創新體育教學手段，將培養學生良好的身體素質和創新創造能力作為核心目標，促進學生綜合素質的全面發展。

1 創新教育的核心內涵

創新教育的核心在于遵守創造性活動規律，培養創新型人才。由于創新教育是以培養創造性人才作為目標的一種教育類型，隨著時代的發展，創新教育不再僅僅局限于一種教學模式，而是作為一種意義深刻的教學思想，感染著人們的觀念。創新教育是時代創新和發展的必然結果同時也是知識經濟時代下教育事業明確的發展方向。

2 新形勢下學校體育教學創新工作存在的問題

2.1 教學內容單一乏味

現階段根據我國學校體育課程的實際調查發現，課程內容的設計大部分單一乏味，教師開展的教學項目傳統落后。學生們在學習的過程中只能按照教師的安排一遍遍重復枯燥的學習內容和運動項目，缺乏創新。部分學校沒有高度重視體育課程的教育價值，在開展體育課程時讓學生們在操場上自由活動，傳授理論知識和運動技能也僅僅是走走形式，缺乏嚴謹性和專業性，由此導致體育課時間被白白浪費。基于此，學生們的學習積極性不高，漸漸產生消極厭學心理，不利于學生們身體素質的鍛煉，阻礙學生們的全面發展。因此，現階段的體育教學改革需要將提高體育教學的重視程度，創新教學內容作為核心與重點。

2.2 學校領導沒有關注體育教學的實際情況

一直以來，受傳統觀念和應試教育的影響，我國各個學校的領導階層將關注的重點放在學生文化課和基礎學科成績方面，沒有重視體育教學的實際情況，部分學校領導還會鼓勵文化課教師肆意占用體育課的時間，導致學生們缺少鍛煉身體，學習體育知識的機會。除此之外，不僅是學校的領導和教師，學生們的家長也沒有意識到體育教學的重要性，認為體育學科屬于可有可無的學科，在日常的學習和生活當中只關注學生們的學習成績，忽略學生運動技能的培養，由此現階段許多學生的身體素質非常弱，容易出現發胖的狀況，體質水平下降。學生們的學習和成長離不開良好身體素質的支持，因此當下學校領導，教師和學生家長需要及時轉變思想，高度重視體育教學，為學生們安排豐富多樣的運動項目，給學生們提供更多鍛煉身體的機會，幫助學生們養成良好的運動習慣，促進學生健康積極地成長。

2.3 教育教學忽略學生創新意識的培養

學生們在校學習階段，不管是思想意識還是價值觀念都處在正在開發和形成的重要時期，因此這個時期的教育教學需要將開拓學生思維，培養學生實踐能力作為核心與重點。但是結合現階段的體育教學情況來看，教師設置的教學活動只是照搬原始的教學經驗，教學流程充滿形式化的特點，具體表現在教師單一地傳授動作要點，引導學生們進行模仿和練習，整個過程缺乏生動性，由此導致學生們的學習積極性不高，學習效果不佳。同時機械化的教學模式不利于培養學生們創新能力，不能幫助學生們養成獨立探索和思考的良好習慣，一直沿用這樣的教學方法還會導致學生們的思維硬化，不符合新時代的教學特點和教學規律。

2.4 教學考核評價手段傳統落后

不同的學生存在著個體的差異，個體的差異決定了學生們身體素質的不同。針對這樣的差異性特征，教師需要采用具有針對性的教學方法以及考核手段。但是針對現階段實際情況的反映來看，教師在教學的過程中采用一種統一化的方式開展教學活動，這種統一化的教學方式并不適用于每位學生，由此導致部分學生跟不上教師的教學節奏。此外，教學評價手段的設置較為單一，體育教師安排統一化的標準要求全體學生，沒有充分考慮每位學生的優勢和不足，由此導致許多學生由于體育測試成績不佳，喪失信心和勇氣，不合理的教學評價手段不利于教學水平的提升。基于此，新形勢下的體育教學創新還需要將改革教學評價作為核心重點。

3 新形勢下體育教學課堂改革中的重點

3.1 創新體育教學模式

一直以來，體育學科的教學不管是在制定教學目標，教學計劃，規劃教學路徑和教學方法，還是在組織課堂教學活動方面，體育教師的重點總是集中在實現教學目標上面，通常忽略了教學過程，不利于學生綜合能力和創新意識的培養。具體表現在，體育課中學生通常是根據教師的指導，模仿教師的動作，進行機械化地訓練，久而久之，這種形式化的教學方式逐漸成為當代體育教學課堂中固定化的教學模式，由此導致課堂氛圍死氣沉沉，不利于學生綜合素質的培養。因此新時代體育教師需要明確素質教育的核心，在設計教學方法和組織教學活動的過程中將培養學生創新意識和創造能力作為重點，時刻銘記構建思維活躍，能夠實現創新功能的體育教學體系，鼓舞學生們在實踐的過程中去發現，去開拓，去創新，從而打造具有新時代特色，靈活性的體育教學課堂。

3.2 創新體育教學方法

作為體育課堂中擔當重大職責的體育教師，需要用高度的熱情去創新和改革體育教學方法，總結自己的教學經驗，運用自己的專業能力，創新和改革體育教學方法，在教學課堂中融入新時代的教育觀念，將培養學生創新創造意識作為重要的教學目標之一。具體方法有：第一，發現法。指的是改變傳統教學課堂中平鋪直敘的教學流程，利用恰當的方式給學生們做引導，幫助學生們合理運用學過的知識和技能，激發學生們的主觀能動性，培養學生觸類旁通的能力，指導學生們更好地運用自己掌握的知識和技能，有利于啟迪學生們的創造性思維。第二，激勵法。指的是在教學的過程中，教師利用合理的語言激勵法，調動學生們的學習熱情，幫助學生們樹立起良性競爭的意識，培養學生們的運動積極性。第三，設疑達疑法。指的是在教學的過程中先通過設置問題的方式，引發學生的思考和探索，然后做出解答，最后教師根據學生們的回答進行概括與總結，從而鞏固知識點的掌握，提高學生們的探究能力。第四，合作討論法。指的是在教學的過程中，教師承擔起組織和指導學生探究學習的職責，最大程度上調動學生們的積極性與主動性，在開展合作探究學習時，幫助學生們放松心態，使學生們充分融入到學習氛圍中，保持活躍性思維，通過自主研究和探索確定合適的學習方法和訓練方式，配合適當的教學延伸，突破時間和空間的限制，培養學生們的創新能力。第五，創造法。指的是教師結合學生們的學習情況以及認知能力，在為學生們鞏固基礎知識的同時培養學生們的發散性思維，鼓勵學生們積極主動地去探索和創造新知識。

4 新形勢下個性化體育教學課堂的打造方式

我國在開展教育課程改革活動的過程中，為了高度適應社會經濟的持續發展以及科學技術水平的穩步提升，我國教育部門將體育課程劃分為兩種不同的類型，必修課程和選修課程，并在不斷地實踐過程中逐步拓展和延伸了選修課程的范圍，為促進學生們的個性化發展創造更加豐富多樣的機會。為了能夠更好地傳播選修課程，需要搭配相應的教學方法。首先是啟發誘導法，這種方法倡導在教學的過程中，學生應當占據主體地位，學生需要在教師的指導下對教材進行深入地理解，從而發現教學規律，通過知識技能的掌握開拓創造性思維。教師在這個過程中需要承擔起指導和引導的職責，根據不同的反饋信息和實際情況創新與改革教學方法，從而取得更加良好的教學效果。其次是學導式教學方法，這種教學方法指的是學生通過教師的指導開展自學和自練，這是一種高度重視教學中的“學”字的教學觀念，教師需要在充分調動學生們學習積極性的基礎上，采用更加豐富多樣的教學方式，為學生們打造更適合主動探索的教學環境，幫助學生們在探索實踐的過程中開拓思維和想象力，鍛煉身體素質，幫助學生們正視自己在學習中的主體地位，促進學生們的個性化發展。第三，發現教學法。這種教學方法指的是利用學生們的好奇心和探索欲對學生們進行引導，通常教師在應用這種教學方法時都是通過為學生們創造情境的方式，增加學生們代入感，幫助學生們不由自主地應用學過的知識和技能解決問題，從而深化知識和技能的掌握，為學生創造性思維的培養奠定基礎。第四，指標法。指的是教師將學生們分為幾個不同的學習小組，根據每個小組學生的實際情況，為學生們設置科學合理的指標，指導學生們將指標作為核心目標開展訓練活動的一種教學方法。應用這種教學方法，教師需要遵循“因材施教”的原則，不管是在教學過程中還是在考核過程中都需要考慮學生們的身體素質和實際情況。在劃分小組時教師也要先征得學生們的同意，體現出新時代教學課堂的人性化特點。只有這樣，才能保證每位學生都可以通過自己的努力實現目標，幫助學生們樹立起高度的自信心，提高學生們的勇氣和毅力，引導學生們在日后的學習和成長過程中能夠勇敢地克服困難和挑戰，實現全面發展。

5 新形勢下如何構建和打造新穎的體育教學課堂，培養學生創新能力

5.1 在體育課中融入體育競賽元素，營造競賽教學氛圍

我們都知道，競賽活動與普通的體育活動具有一定的差別，競賽活動需要運動員全身心地參與和投入，因此需要培養學生們對于體育運動高度的熱情和積極性，讓學生們將競賽活動作為一種使命。此外，競賽活動一般參與人數眾多，受益面積廣闊，并且可以隨意挑選時間和地點，運動場地上的運動器材可以隨意使用，這樣的活動通常不會受到現實條件的限制，舉辦起來比較容易。但是在校內舉辦競賽性活動一般會受到學校場地和學生時間的限制，因此在校內舉辦的競賽活動通常達不到標準的競賽效果，不利于激發學生們運動熱情，阻礙學生終身體育意識的培養。但是近些年來，隨著社會各界對于體育教學的關注程度與日俱增，國家正式頒布了《全民健身計劃》，促進學校體育和社會體育的高度融合，幫助學生們以更好地精神狀態和身體素質走向社會，同時學生體育技能的培養還能夠為學生日后的發展開辟更加廣闊的發展道路，學生們可以通過專業化的培訓走向世界體育競技舞臺，為國爭光。因此，學校要明確新時代的教育觀念，將目光放長遠，為校內開展的體育競技活動投入廣泛的支持力度，轉變傳統落后的體育教學觀念，豐富體育競技項目，鼓舞全體師生積極參與到體育競賽活動中，營造全校運動的良好氛圍，競技活動需要將弘揚運動家精神作為核心，通過豐富多彩的體育競技項目讓學生們感受體育運動的樂趣，培養學生們公平競爭意識與良好的運動習慣，從而促進學生們的全面發展。另外，為了全面深入體育改革，引導全校師生高度重視體育運動，學校還可以在校內設置體育俱樂部，增添廣泛多樣的運動項目，豐富學生們的校內生活，有利于鍛煉學生們的身體素質，促進學生健康積極的成長。

5.2 在體育教學中融入愛國主義教育元素

體育不僅僅是一門教學科目，更是我國國民強身健體，建設祖國的重要保障。體育課中凝結著我國傳承千年的美好精神品質，例如堅持不懈，頑強拼搏的精神、集體精神、競技精神、愛國主義精神等等。在新時代的背景下，體育教師需要充分挖掘體育教學中有利的教育元素，為學生們開展具有深刻教育價值的體育課程，在教學實踐的過程中以身作則，不斷地提高自身的職業道德和責任心，銘記教育使命，培養學生們高尚的愛國主義情操。例如在教學的過程中教師需要始終堅持嚴謹認真負責的教學態度，用這樣的態度感染和影響學生們;利用多媒體軟件為學生們播放奧運會視頻，讓學生們觀看運動員在國際賽場上揮灑汗水，為國爭光，用堅持不懈，開拓進取的運動員精神鼓勵和激勵學生們;在體育課堂中教師還要積極組織小組活動，引導學生們需要通過相互團結和互相配合取得成功，從而加深學生們對于團結精神的理解，健全學生人格的發展，促進學生綜合素質的提升。

6 結束語

綜上所述，在新時代的背景下，體育教學的重要性逐漸凸顯出來。學校需要高度重視新形勢下體育教學的創新，加大支持力度推進體育教學改革，改善落后的教學問題，融入新穎的教學元素，將培養學生創新意識和實踐能力作為新時代體育教學的核心，為社會的發展與祖國的建設培養和輸出具有綜合素質的全面性人才。

（作者單位：甘肅省定西市安定區交通路中學）