廣西高校體育教育專業人才培養方案對比分析

廉玲 謝東

本文采用文獻資料、專家訪談、對比分析等研究方法對廣西四所高校2018級體育教育本科專業人才培養方案進行研究，通過調查人才培養目標的比較、課程設置的比較可以得出，廣西四所高校2018級體育教育本科專業人才培養方案各有特色、專業選修課學時少、選修課門類少、對地方民族傳統體育課重視不夠等問題。研究認為，廣西高校體育教育本科專業應實現人才培養模式多樣化、優化課程設置、確定人才培養方向。目的是為了找出廣西四所高校2018級體育教育本科專業人才培養方案之間的差異，有利于廣西高校體育教育專業更好的發展。

1 前言

21世紀以來，中國在世界的影響力與日俱增，同時中國的體育事業發展越來越好，健身、娛樂、康復等體育事業在快速發展。隨著中國人口結構發生極大改變，人們對體育事業的重視程度越來越高，培養新一代體育教育后備人才將是體育教育專業義不容辭的重任。本文研究將為推進全民健康，構建和諧的社會有著重要的現實意義。本研究選題的目的是：希望通過本次研究出現的問題提出合理化建議，為廣西體育教育專業的人才培養方案提供有價值的線索。本研究的意義主要體現三個方面：（1）為學校——通過調研各高校的人才培養方案，明確培養目標，優化課程設置，制定新形勢下符合地方特色的辦學理念。（2）為學生-——讓學生養成終身學習和會學習的好習慣，培養學生的特長，拓寬學生的知識面和就業面，為將來做好充分的準備。（3）為社會——廣西作為唯一一個與東盟合作交流的省份，有利于拓寬學生就業空間。鑒于此，現通過調查對比分析廣西四所高校2018級體育教育本科人才培養方案，找出存在的問題，提出建議和意見，為廣西高校體育教育專業人才培養方案的改革和發展提供一些可參考的數據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取廣西師范大學、廣西民族大學、南寧師范大學、廣西科技師范學院2018級體育教育專業本科人才培養方案（四份）作為研究對象。

2.2 研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、對比分析法

3 研究結果與分析

3.1 廣西四所高校體育教育專業本科人才培養目標的比較分析

表1廣西四所高校體育教育專業本科人才

培養目標比較一覽表（N=4）

由表1可知，廣西4所高校的人才培養目標特點，體現和表達了以下幾個共同的特點，一是必須具備體育教育基本理論、基本知識和基本技能;二是擁有一定的實踐能力和創新能力的人才;三是培養能勝任體育教學、學校體育管理、社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。

3.2 廣西四所高校體育教育專業本科生課程設置的比較分析

3.2.1 選修課與必修課學時比例分析

表2廣西四所高校體育教育專業學時一覽表（N=4）

從表2可以看出，廣西四所高校總學時數都不一致，廣西師大總學時數是最多的高校，總共有2885個學時;最低的是南寧師大，2571個學時;“基本符合2018年修訂的《人才培養方案》中規定的2600-2800學時”。另外專業必修課中廣西民大總學時所占比例最高為41.69%，南寧師大所占比例最少;而選修課中南寧師大總學時所占比例是最高為39.79%，廣西師大所占比例最少。

3.2.2 “學科”與“術科”課程門數比較分析

表3廣西四所高校體育教育專業開設“學科”與

“術科”課程門數比較一覽表（N=4）

從表3可以看出，四所高校的學科課程必修課基本相同，與培養大綱的基本一致。廣西師大學科與術科的門數比例為31：27;廣西民大學科與術科的門數比例為53：30;南寧師大學科與術科的門數比例為19：30;廣西科師學科與術科的門數比例為13：16。以上數據分析得出，只有廣西師大和廣西民大的學科門數比術科的多，其他兩個學校學科科目設置比較少，術科科目比較多。

3.2.3 廣西四所高校體育教育專業課程學分比例

表4 廣西四所高校體育教育專業課程學分一覽表（N=4）

從表4可以看出，廣西四所高校的總學分在160-170之間，廣西民大和南寧師大的總學分最高，為170學分;廣西科師是總學分最低的高校，為163個學分。另外我們可以發現，廣西四所高校基本都是專業必修課所占比例最高，選修課所占比例相對較少，只有南寧師大的選修學分所占比例比公共必修和專業必修的高，占總學分的40%，廣西民大的選修學分較低，不到總學分的三分之一。各高校可以開設更多的選修課供學生選擇，提高學生的知識面，培養社會需求的體育專業復合型人才。

3.2.4 廣西四所高校體育教育專業專選課程開設項目和開設時間比較分析

表5 廣西4所高校體育教育專業專選課程開設項目和

開設時間比較一覽表（N=4）

從表5的調查結果顯示，四所高校開設的專選項目均含有籃球、排球。南寧師范大學是四所高校中開設項目最少的高校，廣西民族大學開設的專選項目有10項，是四所高校中開設項目最多的高校。另外，廣西民大和廣西科師是專選課程開設時間最長的高校，開設時間有兩年半，其他的都是在兩年左右。縱觀各高校開設的專選項目，可以發現主要以三大球為主，有些學校開設的類型較少。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 體育教育人才培養模式單一

通過對比分析廣西高校人才培養方案，可以發現各高校的人才培養模式大致相同，缺乏創新性和地方特色，目的性和針對性不強，主要是培養能勝任體育教學、學校體育管理、社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。每個學校應該根據自身的辦學特色來制定人才培養模式，不僅是培養人民教師，還可以培養其他領域的專業人才，擴大學生的就業面。另外，只有廣西民族大學的培養目標脫穎而出，培養面向東盟國家發展的復合型人才。

4.1.2 專業選修課學時少、選修課門類少

從調查廣西四所高校體育教育專業課程門數、學時和學分一覽表可以看出，學生認為高校開設的選修課門數和學時較少，必修課和選修課總學時相差很遠。比如，對于一些選修的術科課程，學生對技術的掌握和練習時間較短，并沒有真正學以致用。另外大多數高校的實習周數相對較短，通過調查可以發現廣西各高校體育教育專業的專選課開設時間基本較短。當前就業形勢嚴峻，高校培養出的人才應該是“通才”，而不是僅僅精通一門專業課程。因此，要適當地增加選修課門類，力求課程形式多樣化。

4.1.3 對地方民族傳統體育課重視不夠

廣西是一個少數民族聚集地，富有自己的民族性、地域性特色，民族體育項目豐富多彩。通過分析廣西4所高校體育教育專業學科課程與術科課程一覽表發現，關于民族傳統體育選修課較少，各高校可以結合地方特色，開展各種各樣的民族傳統體育課程，例如，劃龍舟、拋繡球、板鞋、搶花炮、踩高蹺等項目，一方面可以讓學生了解民族傳統體育文化，掌握民族傳統體育技能;另一方面，可以代表學校參加民族傳統體育項目的賽事，通過訪談了解到民族傳統體育項目參賽的高校較少，是相比其他的體育項目更好拿成績，為學校爭取更多的榮譽。

4.2 建議

4.2.1 人才培養模式多樣化

廣西高校體育教育專業雖然培養了許多優秀的人才，但是每年的畢業生都面臨著找工作困難的局面，畢業生多，社會提供的就業崗位少。所以，應結合廣西的地理優勢，挖掘東盟各國就業市場，考慮長遠的發展，優化人才培養目標，實現人才培養模式多樣化，更新教育觀念，深化教育改革。可以開設更多的選修課程，培養適應社會的“通專合一”的復合型人才，擴大學生的就業市場。

4.2.2 優化課程設置，學習各高校優點

通過對比分析廣西高校體育教育專業選修課與必修課的學時比例與2018年國家修訂的人才培養方案，廣西高校在課程設置中還存在較大差距，必修課門類太多，選修課門類太少的問題。專業選修課的門數應該多樣化，應當至少開設多一門副項課，學生才能結合自身優勢發展自己的專長，而不是僅限于精通一門特長。同時，要適當提高教育實習的周數，安排在9-12周左右為宜，才能有助于提高學生的教育實踐能力。建議學校適當調整課程設置，增加選修課門數。比如廣西民族大學開設了多種東盟國家的文化選修課程，在專業選修課中開設類型較多，學時較長，符合學生的就業需求。因此，我們要通過對比分析各高校的優點，制定符合地方特色的人才培養目標，跟上時代的需要。

4.2.3 結合廣西民族地方特色確定人才培養方向

廣西是少數民族人口最多的自治區，地方民族特色鮮明，民族傳統體育項目豐富多彩、形式多樣。目前，廣西部分學校都開設有民族傳統體育課，包括獨竹漂、秋千、珍珠球、拋繡球、板鞋、踩高蹺、打陀螺等項目的教學，發展廣西民族傳統體育項目需要我們新一代青年繼承和發展。因此，廣西各高校應結合地方的體育特色，明確人才培養方向，開設形式多樣的民族傳統體育項目，使更多的學生學習廣西民族傳統體育項目，為廣西的各類學校開展更多的民族傳統體育課程。

通訊作者：謝東

（作者單位：廣西科技師范學院）