高考英語二輪復習語法填空題教學技巧點撥

【摘 要】語法填空題是高考英語科目中考查的重要內容，它不僅考查了學生的英語閱讀和寫作能力，還檢驗了學生對語境的理解能力。因而，語法填空題的教學效果對于學生在高考中的表現具有重要的影響，教師應在復習階段加強語法填空題的解題指導，提升學生的解題能力。文章以高考英語二輪復習為例，探索語法填空題的有效教學技巧，希望學生能夠掌握高效、便捷的解題技巧，靈活自如地應對高考英語中的語法填空題。

【關鍵詞】高考英語;二輪復習;語法填空題;教學技巧

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2022）18-0123-03

二輪復習是高考總復習中的重要階段，它具有專題性和針對性的特點，在這一階段，教師要將英語知識劃分為不同的類型，借此提升學生的專項學習能力。在此背景下，語法填空題作為高考中的重要考查方向，自然成為了二輪復習中的主要教學內容。教師要在深度研究高考英語命題規律和考查方向的基礎上，探索語法填空題的教學技巧，給予高中生科學化和專業化的教學指導，讓他們在高考中能夠根據語境和語義等元素高效解決語法問題。

一、高考語法填空題的命題特點

從現階段的高考英語學科學生的解題情況以及常規教學情況來講，學生在解答語法填空題時表現出明顯的解題技能薄弱的問題，導致這一問題的原因可分為以下幾種：第一，學生對于單詞或者短語的真實含義理解得不夠透徹，記憶效果不夠扎實，所以在面臨抉擇時，無法準確選擇，最終影響解題的結果;第二，學生未能充分理解語篇的主題和所要表達的核心思想，他們單純地依靠死記硬背記憶語法知識，在面對不同的語法問題時，使用固定的解題套路，所以在高考中若出現新型的語法填空題，他們難以通過舉一反三的方式得出正確答案;第三，學生對于命題規律的了解也不夠全面，在解題的過程中，甚至在未能找準考查方向時便選擇答案，這樣的答案往往與最終的結果背道而馳。以上種種原因導致高中生在高考英語中出現解題技能薄弱的問題，教師應基于上述原因，展開語法填空題的有效教學[1]。經過對高考英語試卷以及其他教輔材料的綜合分析，筆者總結和歸納出了高考語法填空題的基本命題特點：

（一）以靈活運用為命題方向

通過對歷年的高考試卷以及日常的語法教學內容研究可以發現，部分語法填空題以語篇的主旨為導向，考查學生對于細化的語法知識的理解程度，希望學生能夠根據語篇的主旨和主要發展方向，靈活地填充問題的答案，使得語篇在篇幅上、語句銜接上都能達到和諧的效果，以此作為高考試卷的命題方向，主要考查學生思維的靈活性以及分析能力[2]。

（二）以語篇理解為命題內容

通常情況下，語法填空題以短文或者篇章為依托，在短文的基礎上設置填空題，這就要求學生理解整個篇章的主旨和內容，明確語篇中包含的語境元素和隱含的文化要素。這也說明，在高考語法填空題中，以語篇理解為命題的主要內容，考查學生對題干的掌握情況以及語境的理解情況，只有學生充分理解整篇文本的內涵，才能選擇出最為恰當的答案。

（三）以詞匯分類為命題重點

在對高考英語試卷進行分析時發現，詞匯分類是其命題的重點，主要考查學生對實義詞和功能詞的理解和運用情況。如針對名詞這一實義詞，主要考查學生對名詞單復數、詞性變化的掌握情況;而考查介詞時，往往以詞組的形式出現，考查學生是否能夠根據不同的詞匯選擇不同的介詞。因此，學生應準確了解不同詞匯的用法，根據實際考查的方向靈活地運用詞匯進行填空[3]。

二、高考英語二輪復習語法填空題的有效教學技巧

前文中提到，高考英語二輪復習在整個復習流程中占據著重要地位，它具有針對性和專題性的特征，根據這一特征，教師應在二輪復習中加強語法填空題的教學和指導力度，在教學的過程中，要讓學生掌握基本的語法知識，并能利用語法知識進行填空，為他們在高考中靈活地應對語法填空題奠定基礎。

（一）有效通讀，理解語境特點

語法填空題以短文或者其他篇章為載體，在此基礎上設置填空題，根據語法填空題的特征，在日常的教學活動中，教師要以培養學生的篇章理解能力作為主要的教學目標，讓學生在全面理解篇章內容、感悟篇章語境特點的基礎上，找準填空題的答案，做出正確的選擇。換言之，教師在開展語法填空題復習指導活動時，其首要的任務是帶領學生通讀全文，通過通讀掌握篇章的整體含義和寫作訴求，并借助合作交流和抒發閱讀感悟的形式，加強師生和生生之間的交流和互動，繼而促使學生全面掌控文本的結構和主旨內涵[4]。在指導學生通讀篇章的過程中，教師要借助自主閱讀和合作討論等方式，讓學生明確篇章的重點詞匯和語句，了解整篇文章的結構關系和主旨內涵，并改寫篇章的形式和內容，讓學生選擇適合的單詞或者短語進行填空。以人教版高中英語八年級Unit 9“Can you come to my party？”的教學為例，在指導學生通讀文本時，為了讓學生理解篇章的文意、牢固記憶語法知識，教師可以預設如表1所示的教學方案：

借助上述三個教學步驟，學生對文本有了一定的了解，在二輪復習中，基于學生已經具備的英語基礎，教師可以自主閱讀和合作討論的方式，幫助學生深度解析文意、理解文本的主旨內容、了解文本的框架結構，并在此基礎上設計語法填空題的訓練題，強化學生對語境的正確認知，培養其審題和通讀的習慣，以便他們更好地應對語法填空題。

（二）解析語句，理解邏輯關系

邏輯能力不足是存在于高中生群體中的普遍性問題，受到這一因素的影響，他們無法準確理解語法填空題中涉及的語句結構和詞性轉換等要素，所以在選擇單詞或者短語時就容易出現錯誤。針對上述問題，為了使學生能夠全面理解語句之間的邏輯關系，教師可以在課堂上帶領學生共同解析語句，判定在空格內填寫的詞匯類型，從而保證填寫的內容為正確的答案，并能靈活地運用各項詞組或者短句應對考試中的語法問題[5]。如在解析語句的過程中，為了幫助學生了解語句間的邏輯關系和銜接過渡情況，教師可以通過舉例的方式，讓學生了解如何做出正確的選擇。以“2015年高考英語全國卷Ⅰ”為例，從其語法填空題中截取出一個片段，如“It was raining lightly when I ? ?（arrive） in Yangshuo just before dawn.But I didnt care.”從這句話的上下邏輯關系可以看出，學生選擇的內容應與“was”前后呼應，在明確了語句的邏輯關系后，學生可以根據整句話中的時態關系，做出正確的選擇，進而選擇一般過去時“arrived”。借助深度解析的方式，學生可以明確語句中暗含的結構關系，就此做出正確的選擇，并能夠掌握分析英語語句的基本方法，進而高效準確地完成語法填空題。

（三）研讀試卷，理解命題特點

高考英語試卷是高中英語復習中的重要資源，在語法填空題的專題復習中，為了準確理解此題目的命題特點，不可避免地要對歷年的高考試卷進行分析和解讀，探索其考查規律和主要的考查類型，以便做好復習規劃，讓學生了解高考的命題類型。具體來說，教師可以選擇近年來的高考英語試卷，引導學生關注和解讀試卷中的語法填空題，明確不同年份的考查重點，并將其作為復習的重點內容，以此強化學生的解題能力和復習有效性。而在研讀試卷的過程中，學生對于高考試卷的類型也有了全面的了解，有利于消除學生的畏懼心理，增強學生在高考中的心理素質。在研讀試卷時，教師要以學生為主體，讓學生主動總結題目中的考點內容，以此深化他們對高考試卷的印象，養成審題和分析題目考查方向的良好習慣。以“2019年高考英語全國卷Ⅱ”為例，根據這一試卷的特點，教師引導學生展開分析，深度研讀試卷中的題目，學生通過合作討論和請教教師，將試卷的主要考查特點展示出來，即“動詞是重點，形容詞和副詞次之，代詞和連詞是輔助”，其中有5道題考查了動詞，主要包括動詞的時態以及非謂語動詞，如第66題“I love coming here and seeing my family and all the friends I ? ? （make）over the years.”考查了時態，學生應該仔細分析語句中的時間狀語“over the years”，根據這一內容，學生應該選擇“made”作為問題的答案。再如，第70題中“We are so proud of her.Its ? ? （wonder）.”通過分析，根據填空中的提示詞學生明確此處應填入表語，而形容詞可作表語，即填入“wonderful”。利用這種方式，教師引領學生逐一解讀語法填空題中的各個小題目，逐一明確它們考查的方向和要點，進而幫助學生掌握正確的解題方法，并能在真正的高考中細致地審題、認真地答題，以此提升語法填空題的正確率。

（四）專項練習，理解解題方法

高考二輪復習主要針對高考試卷中的題目類型，展開專題化的教學和訓練，在這一階段，學生是否掌握了解題的方法，對于學生解題的正確率和速度會產生較為明顯的影響。因此，教師應幫助學生探索、理解和掌握高效的解題方法，以開展專項練習的方式，讓學生能夠在短時間內判定題目的類型以及找尋正確答案。

具體而言，教師要在課堂中帶領學生共同總結正確的解題方法，使他們形成良好的語言感悟能力和分析能力，并在反復的訓練和磨合中，探索出適合自己的解題方法，從而熟練地應用語法知識解答問題。根據以往的經驗，通常情況下，高考英語語法填空題中，其首句都會點明文章的主旨，所以“首句判定法”成為了解答語法填空題的有效方法。如教師以Unit 1“Where Did You Go on Vacation？”這一閱讀文本為例展開專項練習活動，首先要求學生通讀文本，感悟文本的主要內容和真實內涵，學生充分理解文本的主旨后，教師引導學生利用“首句判定法”分析閱讀文本，學生分析文章的首句“Girl1： Whose volleyball is this？ Boy1： It must be Carlas. She loves volleyball”，明確了其內涵為“排球是卡拉的，因為她喜歡玩”，在此基礎上，他們能夠了解后續的文本內容，皆為介紹“什么類型的人物喜歡什么類型的物品”等內容做鋪墊。從而使得學生對文章的感悟能力明顯加強，并能準確理解文章的主旨，在此基礎上，教師對文本進行改編，讓學生展開填空練習，學生的正確率會明顯提升。此外，學生還可以按照“跳讀大意—初填易題—補填難題—通讀檢查”的解題技巧完成語法填空題的解題任務。

在英語二輪復習中展開專項化的語法填空題教學，不僅有利于提升復習的整體效率，還能加深學生對語法知識的理解，讓他們掌握多樣化的語法技巧，進而使得他們在高考英語中取得良好的成績。而在當前的高考復習中，教師在復習指導中尚存在一些問題，這些問題既影響了課堂教學的效果，也不利于培養學生解答高考英語語法題的能力。對此，教師要從教學實踐出發，探索更加高效和科學化的語法教學技巧。

【參考文獻】

[1]劉心萍.高中英語語法復習教學淺談[J].中學課程輔導（教學研究），2019（6）.

[2]葉詠梅.例談依托語篇的高中英語語法復習教學[J].教學月刊·中學版（教學參考），2017（7）.

[3]黃建.基于語篇和語境的高中英語語法復習教學實踐與探究[J].英語學習（教師版），2018（11）.

[4]李瑞珍.探究式教學在高中英語語法復習教學中的應用[J].福建教育研究，2017（1）.

[5]郭婧.淺析英語高考改革方向下的高中英語復習教學對策[J].才智，2020（19）.

【作者簡介】

劉曉菲（1976～），女，漢族，河南葉縣人，本科，中學一級教師。研究方向：高中英語。