淺談核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文低年級寫話的教學(xué)策略

龐土弟

在語文教學(xué)中，寫作一直以來都是重要的組成部分，也是語文教學(xué)的重難點。小學(xué)語文寫話是后期習(xí)作的基礎(chǔ)與前提。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作是學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)知自我、表達創(chuàng)造的過程，是語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。 同時，對于各階段的教學(xué)目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也做出了準(zhǔn)確的說明，其中第一學(xué)段以培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫話欲望為主要目標(biāo)，讓學(xué)生樂寫、會寫、能寫。因此，教師需要深入思考：如何落實低年級寫話教學(xué)任務(wù)以及運用一系列教學(xué)方法提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。下面我淺析小學(xué)低年級寫話的意義，并談?wù)勎业膶懺捊虒W(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文低年級寫話的意義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生具備有關(guān)鍵能力與品格，即能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會需求，培養(yǎng)小學(xué)生的語文理解能力、運用能力、語言思維能力、語言審美能力等。學(xué)會語言表達對于弘揚和傳承我國的優(yōu)秀文化是極為重要的。小學(xué)階段語文寫話是學(xué)會語言表達的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生正處于認(rèn)知探索語言的關(guān)鍵期，他們的知識儲備與語文能力相對較薄弱，教師需要根據(jù)此階段的學(xué)生特點進行有效的引導(dǎo)，低年級的寫話教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力和表達能力，為之后的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)，有助于后面學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)和成長，對學(xué)生未來自身發(fā)展意義重大。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的策略

（1）保護學(xué)生說話興趣，培養(yǎng)寫話興趣?！靶∽彀停徽f話。”絕對是一年級老師教給剛?cè)雽W(xué)的孩子第一句口令。原本，說話是人類的自我表達，低年級的小孩子更是酷愛說話，喜歡跟老師和同學(xué)們七嘴八舌地訴說一切。在大部分時間段教師都會要求學(xué)生保持安靜，而低年級的孩子天性天真活潑，表達欲強烈，很難實現(xiàn)老師要求的長時間絕對安靜的效果，這也導(dǎo)致老師會更加嚴(yán)格嚴(yán)厲管理秩序，從而影響孩子的說話興趣，甚至是后期的寫話。

其實，為了更好地管理課堂秩序和實現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)效果，老師這樣的管理行為也無可厚非，只是老師要講究方式方法，遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重其知覺情緒性，老師要耐心地教給孩子們在合適的場合時間里大膽地表達。比如在一年級開學(xué)的第一節(jié)語文課，我會問小朋友：“恭喜大家成為了小學(xué)生，大家對新學(xué)校、新同學(xué)有什么想說的？”孩子們就會爭先恐后地表達自己的想法，有的說：“小學(xué)比幼兒園大多了，操場很大?！庇械恼f：“看到了許多哥哥姐姐都戴的紅領(lǐng)巾，很漂亮，我也想戴?！蔽視皶r對孩子們的說話給予肯定表揚，激起他們說話的興趣，漸漸地，我會提高說話難度：不能重復(fù)別人說過的話，要與別人說的不一樣。這樣，孩子既知道了要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，又可以逼迫自己從不同的視角表達不同的語言，拓寬說話的空間。

（2）夯實字詞基礎(chǔ)，注重句子基礎(chǔ)朗讀。對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，學(xué)生掌握好字詞語是最基本的，學(xué)生能否順利完成寫話的關(guān)鍵就在于其對常用字、詞、句的的理解能力。學(xué)生在一年級上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語拼音，二年級學(xué)習(xí)了音序與部首兩種查字典方法。 老師要鼓勵孩子寫話時遇到不懂的字詞積極動手查字典，這樣孩子不僅能夠增加漢字量，還能加深印象，利于記憶。掌握了漢字后，引導(dǎo)孩子更多地組詞，利用查字典去查詞的意思，理解詞語的真正含義。

有了字詞的積累與理解能力，老師可以采用朗讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀課文。通過朗讀字詞語句，可以調(diào)動孩子的口、耳、眼、腦等器官，更好地將注意力集中于課堂上，這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)加深理解和記憶字詞語句，還同時鍛煉了孩子的口語表達能力和增強語感。每次語文課前三分鐘，我都和學(xué)生一起齊讀《日有所誦》，比如，我們誦讀《過年了》：“呼呼，呼呼，雪花飄。噼啪，噼啪，放鞭炮。……”這首童謠的二字式中，重疊運用了擬聲詞，把過年時的歡樂氣氛淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，老師可以通過各種形式的朗讀，比如配樂讀、小組讀、男女生合作讀、師生合作讀、表演讀等等形式，不僅能提升朗讀的趣味性，還增強語感。最后可以讓孩子仿照說一說：嘩嘩，嘩嘩，溪水流。咕嘰，咕嘰，鳥兒唱。如此，既能加深學(xué)生映像，又能做好詞語句式的積累，為寫話能力的提高奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)低年級學(xué)生要將寫話學(xué)好，并非一蹴而就的，要從最初的一個字、一個詞、一句話開始掌握，這是一個循序漸進的長期培養(yǎng)過程。

（3）引入繪本教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寫話情境。小學(xué)生正處于邏輯思維活躍階段，其想象力極其豐富，圖片、聲音、動畫等直觀活潑的事物更能直接地引起孩子的興趣。因此，老師可以采用學(xué)生的興趣點作為寫話教學(xué)的切入點。繪本中豐富的色彩、個性各異的卡通形象極易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這便使得繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中被廣泛引入。同時，在尊重孩子現(xiàn)有的思維基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)上，老師需要根據(jù)寫話教學(xué)需求對課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計優(yōu)化。比如在繪本《皮特貓①我愛我的臟鞋子》的學(xué)習(xí)過程中，老師合理利用多媒體構(gòu)建趣味生動的教學(xué)情境，將皮特貓和臟鞋子等直觀素材呈現(xiàn)與展示，在講及皮特貓唱起：“我愛我的白鞋子……”，老師可以播放趣味的兒歌童謠配樂，渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使孩子產(chǎn)生興趣以及對繪本內(nèi)容有深入的發(fā)掘和理解，結(jié)合繪本豐富的內(nèi)容及色彩引導(dǎo)和激發(fā)孩子的發(fā)散性聯(lián)想，讓孩子進行模仿練說。

一位小學(xué)生仿編了有趣的作品：

皮特貓繼續(xù)往前走，

哎呀，糟糕！

皮特踢翻了水彩顏料……

他的鞋子變成什么顏色了？

“我愛我的五彩鞋，我愛我的五彩鞋，我愛我的五彩鞋?！?/p>

借助生動的繪本教學(xué)，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心成長特點科學(xué)創(chuàng)設(shè)寫話情境，老師可提供繪本的語言范式，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，大膽模仿表達。老師要理解和尊重每個學(xué)生的作品，盡力保護每個學(xué)生寶貴的獨特性，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

總而言之，在如今提倡貫徹落實核心素養(yǎng)理念的教育環(huán)境下，小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫話教學(xué)既是小學(xué)低年級語文教師的難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。老師需要采取多樣多元的教學(xué)策略加強寫話教學(xué)課堂的趣味性，強化學(xué)生的口語表達能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的積極性，切實提高學(xué)生的寫話能力，為今后深入的學(xué)習(xí)寫作奠定一個牢固的基礎(chǔ)。