高中英語教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

曾輝

自主學(xué)習(xí)是教育界近些年發(fā)展起來的重要學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。就其目標(biāo)而言，自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺、持續(xù)的行為能力。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）?》要求：“普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。”“教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，避免包辦代替。”“教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和策略、語言能力現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)程，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者。”高中階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會如何進(jìn)行自我選擇、評判和監(jiān)控，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，高中英語教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)的方向。目標(biāo)應(yīng)是全面的、開放的，符合發(fā)展學(xué)生科學(xué)和人文精神的要求，同時也符合學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣。我們要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個教學(xué)單元，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識。指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)、自主定向。因此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生如何制定短期目標(biāo)（一學(xué)期結(jié)束時）、中期目標(biāo)（一學(xué)年度結(jié)束時）和長期目標(biāo)（如臨近高考時），以培養(yǎng)和提高其科學(xué)安排學(xué)習(xí)活動的能力。自我確立一個能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。在實(shí)事求是地分析自身優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。在此過程中，教師要參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是以學(xué)生為主體的體現(xiàn)。

二、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生受一定情感影響力求認(rèn)識某種事物或愛好某種學(xué)科活動的傾向。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。” 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動具有預(yù)備作用，推動作用和創(chuàng)造作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，也是組織學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下三個方面著手：

（1）創(chuàng)設(shè)背景，激發(fā)興趣。學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性叫做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（readiness of study）。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅使新的學(xué)習(xí)能成功，而且使新的學(xué)習(xí)在時間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理。”在英語教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)新的材料創(chuàng)設(shè)背景就是使學(xué)生迅速從原有知識過渡到新的學(xué)習(xí)材料上來。這樣增大了學(xué)習(xí)成功的幾率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。所以，創(chuàng)設(shè)背景，使新的學(xué)習(xí)更有意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“通過事物相互影響的結(jié)果或通過其他媒介來間接地認(rèn)識事物，是思維過程的第一個重要特點(diǎn)。”這就是人們認(rèn)為教學(xué)要由淺入深，以舊引新的真正原因。以巧妙的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生思維與聯(lián)想，讓他們帶極高求知欲開始探討新的言語內(nèi)容，在新的言語內(nèi)容的探討中掌握新的言語表達(dá)。

（3）開展活動，激發(fā)興趣。開展英語書法比賽、英語朗讀比賽、英語演講比賽、英語單詞競賽、辦英語板報、唱英語歌曲、演英語短劇和英語角等活動既可豐富學(xué)生的課余生活，也可增加英語學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂知識得到運(yùn)用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

三、掌握英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會并掌握的規(guī)則、方法和技巧。因此，學(xué)習(xí)策略對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分重要。教師對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)他們自我管理、自我調(diào)控、自我評估學(xué)習(xí)過程的能力，使學(xué)生成為一個策略型的學(xué)習(xí)者，逐步走向?qū)W習(xí)者自主，最終使學(xué)生成為自我教育者。在高中英語的教學(xué)中，結(jié)合高中英語新課標(biāo)的要求，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了以下幾個方面的指導(dǎo)。

（1）通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中學(xué)生都比較缺乏英語學(xué)習(xí)策略，尤其是他們對主動使用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果的意識較差。

（2）從學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀出發(fā)，幫助學(xué)生掌握高中英語自主學(xué)習(xí)必要的基本策略。自主學(xué)習(xí)的基本策略包括：如何制訂具體、詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計劃，如何運(yùn)用語言學(xué)習(xí)策略和技能，如何對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)控。具體的語言策略和技能包括：培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，強(qiáng)化其英語自主學(xué)習(xí)能力的立足點(diǎn);綜合運(yùn)用“詞根記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“比較記憶法”、“情景記憶法”等多種記憶法，突破英語單詞的障礙;盡可能在真實(shí)的語境中進(jìn)行交往活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則等。

（3）運(yùn)用多元智能理論，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和個人學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自立品格。

（4）定期舉行座談和討論，讓學(xué)生彼此交流學(xué)習(xí)方法和心得，了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況，及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的成長文件包，把教師對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)納入科學(xué)的管理程序。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的、潛移默化的過程。一旦形成了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們將終生受益，能夠不斷地從知識的海洋里收獲知識。